摘?要：在現(xiàn)階段的小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，借助趣味性教學(xué)法來展開教學(xué)工作，其不僅有效的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興致和動力，同時也為學(xué)生建構(gòu)了一個良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，一定程度上推動了小學(xué)英語課程的改革和發(fā)展。鑒于此，教師在組織開展小學(xué)英語教學(xué)工作當(dāng)中，既要創(chuàng)設(shè)具體的趣味性情境，從而為學(xué)生營造一個良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。另外，教師還應(yīng)該設(shè)計一些趣味活動內(nèi)容，并以此來調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興致和動力。當(dāng)然，教師還應(yīng)該組織開展具體的趣味游戲活動，并鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生踴躍的參與進(jìn)來，從而切實提高小學(xué)英語趣味性教學(xué)的成效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;趣味性教學(xué);具體方法

隨著新課程改革在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中的深入和發(fā)展，越來越多的教師開始關(guān)注課堂教學(xué)的有效性，并致力于借助趣味性教學(xué)方法來展開教學(xué)工作。但是就目前的教學(xué)形式來看，教學(xué)過程中還是有不少的問題存在。究其原因，主要是因為教師對于小學(xué)英語趣味性教學(xué)在認(rèn)識上存在一定的不足，不僅在日常的教學(xué)過程中缺乏有效的方法來指導(dǎo)教學(xué)工作的展開，同時也很少借助趣味游戲的方式來進(jìn)行授課，進(jìn)而導(dǎo)致小學(xué)英語課堂的學(xué)習(xí)氛圍一直不高，嚴(yán)重影響了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和踴躍性。鑒于此，本文從三個方面來展開論述和說明：

一、創(chuàng)設(shè)趣味情境，營造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境

就目前的小學(xué)英語教學(xué)形式來看，傳統(tǒng)的趣味化教學(xué)方式存在著開展形式單一且無趣，無法有效調(diào)動學(xué)生參與熱情的問題。而這種問題的存在其一定程度上影響了小學(xué)英語教學(xué)工作的順利開展。基于此，教師在組織開展小學(xué)英語趣味化教學(xué)工作當(dāng)中，應(yīng)該革新自己的授課理念，重視趣味化內(nèi)容在教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，著重為學(xué)生打造一個良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

例如，在“What would you like？”一課的教學(xué)當(dāng)中，課堂教學(xué)開始之初，教師就可以依照課文內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“餐廳訂餐”的趣味情境。在本次情境當(dāng)中，教師可以分別選擇幾名學(xué)生飾演到飯店吃飯的食客和飯店的服務(wù)員，并讓飾演飯店服務(wù)員的學(xué)生用英語去詢問飾演食客的學(xué)生一些關(guān)于點餐和喜歡吃什么食物的問題，從而讓學(xué)生在情境模擬的過程中對于“What would you like？”一課有一個更為深刻的理解。

二、設(shè)計趣味活動，調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興致

小學(xué)英語是一門學(xué)習(xí)起來具有一定難度的學(xué)科，因此有不少的學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)的過程中會出現(xiàn)一些問題。而這些問題的存在，嚴(yán)重影響了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和踴躍性。鑒于此，為了調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興致，教師在組織開展小學(xué)英語教學(xué)工作當(dāng)中，不僅要著重協(xié)助學(xué)生去解決課堂學(xué)習(xí)過程中的問題，同時還需要合理的實際趣味活動內(nèi)容。

還拿“What would you like？”一課為例，通過前面趣味情境的創(chuàng)設(shè)，已經(jīng)讓學(xué)生對于本節(jié)課知識產(chǎn)生了繼續(xù)學(xué)習(xí)和探究的興致。為此，在實際教學(xué)當(dāng)中，一方面，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對本節(jié)課的相關(guān)知識內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，著重利用課件將本節(jié)課當(dāng)中的一些重要知識內(nèi)容進(jìn)行整理和歸納，并以更加簡單易懂的形式加以呈現(xiàn)，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加簡單易懂。另一方面，教師可以就“What would you like to eat？Id like some，please”“ They are sweet”等句式來讓學(xué)生同桌之間相互進(jìn)行提問，并由教師糾正學(xué)生提問和回答過程中的不足之處。利用對話游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生在參與游戲中學(xué)習(xí)課本知識，進(jìn)而提高學(xué)生的英語口語交際能力。

三、開展趣味游戲，提高英語趣味教學(xué)的成效

在現(xiàn)階段的小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，想要切實提高課堂教學(xué)的成效，其不僅需要教師做好課堂的教學(xué)工作，將一些英語知識內(nèi)容傳授給學(xué)生，同時還需要組織開展具體的趣味游戲活動，并引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生踴躍的參與進(jìn)來，從而在參與的過程中切實提升自身的英語意識和素養(yǎng)。

例如，在“My favourite season”一課的教學(xué)當(dāng)中，教師除了展開必要的課堂教學(xué)之外，還可以組織學(xué)生開展具體的趣味游戲活動。在本次活動當(dāng)中，一方面，教師可以利用課件給學(xué)生展示一些和季節(jié)有關(guān)的圖片，讓學(xué)生去觀賞，并讓學(xué)生嘗試?yán)煤唵蔚挠⒄Z句子來描述一下自己所喜歡季節(jié)的樣子。另一方面，教師可以就本節(jié)課的知識內(nèi)容，組織學(xué)生開展一次看圖找詞的趣味游戲活動。在本次活動當(dāng)中，教師可以隨機(jī)抽選一名學(xué)生，并指定一個季節(jié)，而被選中的學(xué)生則需要說出一個能夠代表這個季節(jié)的英語詞匯。比如，雪就可以代表冬季。

具體來說，在現(xiàn)階段的小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，借助趣味化教學(xué)方式來展開教學(xué)工作，既是當(dāng)前小學(xué)英語課程改革的重要舉措，又是提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興致，保證學(xué)生能夠更好地參與到課堂學(xué)習(xí)中來的有效手段。為此，教師在組織開展小學(xué)英語教學(xué)工作當(dāng)中，不僅要牢牢把握趣味化教學(xué)的優(yōu)勢性，并根據(jù)教材內(nèi)容以及學(xué)生的具體要求來組織展開趣味化活動，同時還需要積極尋求和探索更加多樣化的趣味游戲內(nèi)容，并以此來提高小學(xué)英語趣味化教學(xué)的成效。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 楊玉華. 淺談多種教育法在小學(xué)英語教學(xué)中的綜合應(yīng)用[J]. 中國校外教育，2015（02）：94.

作者簡介：

朱春華?出生年月：1988.1?性別：女學(xué)歷：本科?民族：漢籍貫：河南省信陽市固始縣 單位：河南省信陽市固始縣天福實驗小學(xué)?職稱：中小學(xué)二級?研究方向：課堂趣味性教學(xué)