曹毅

摘? 要：隨著網(wǎng)絡(luò)科技以及計算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，先進(jìn)的信息化手段在人們生產(chǎn)生活的方方面面廣泛運用，且在優(yōu)化學(xué)科教學(xué)方面發(fā)揮著重要的作用。借助信息技術(shù)展開初中歷史教學(xué)，能夠?qū)⒖菰锏臍v史教學(xué)內(nèi)容以結(jié)合圖片或是相關(guān)歷史視頻等多樣化的形式呈現(xiàn)出來，從而不斷豐富學(xué)生的視聽感受，給學(xué)生帶來強(qiáng)烈的視覺沖擊，使學(xué)生的課堂注意力得以集中起來，進(jìn)而帶動歷史教學(xué)質(zhì)量的提升。為此，作為初中歷史教師，我們應(yīng)從自身的教學(xué)實際出發(fā)，積極探究信息技術(shù)在課堂上運用的有效方法和策略，以此來提升學(xué)生對歷史這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，降低歷史學(xué)習(xí)的難度，進(jìn)而對促進(jìn)歷史教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。

關(guān)鍵詞：初中歷史;信息技術(shù);教學(xué)目標(biāo);教學(xué)內(nèi)容;創(chuàng)新模式

初中歷史是一門人文性較強(qiáng)且具有較強(qiáng)故事性的學(xué)科，傳統(tǒng)一味采用灌輸式教學(xué)模式開展歷史教學(xué)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動和發(fā)揮以及學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。而信息技術(shù)在歷史教學(xué)的應(yīng)用，能夠?qū)⒊橄蟮臍v史知識以更加形象、直觀的形式呈現(xiàn)出來，在豐富學(xué)生認(rèn)知方式以及提升教學(xué)效率方面發(fā)揮著重要的作用。而信息技術(shù)本身蘊(yùn)含豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為教師提供了豐富的教學(xué)載體，因而成為課堂教學(xué)不可或缺的重要輔助工具?；诖?，本文就此為論題，針對信息技術(shù)在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用的方法和策略進(jìn)行闡述，以期為提升歷史教學(xué)質(zhì)量有所幫助。

一、將信息技術(shù)與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，培養(yǎng)自主探究能力

在傳統(tǒng)以應(yīng)試教育理念為主導(dǎo)教學(xué)模式的影響下，歷史教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定也是以提升學(xué)生的歷史成績?yōu)閰⒖嫉?，即?qiáng)調(diào)學(xué)生對歷史基礎(chǔ)知識的掌握，使之能夠從容、自如地應(yīng)對歷史考試并獲得高分。這顯然對學(xué)生歷史素養(yǎng)和歷史情感的培養(yǎng)是不利的。而信息技術(shù)的出現(xiàn)及其在課堂上的運用，促使教師對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，即從以往的關(guān)注基礎(chǔ)知識教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力、歷史思維品質(zhì)、歷史文化素養(yǎng)以及變革精神的培養(yǎng)。而這些目標(biāo)的實現(xiàn)離不開對信息技術(shù)的合理運用。為此，初中歷史教師應(yīng)將信息技術(shù)的運用與歷史教學(xué)目標(biāo)融合起來，將其引入到歷史教學(xué)的各個流程和環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會主動利用信息技術(shù)探索歷史知識的來龍去脈，促進(jìn)學(xué)生歷史思維的發(fā)展，使學(xué)生能夠獲取良好的學(xué)習(xí)體驗并促進(jìn)自身歷史認(rèn)知水平的提升。

例如，以《中國早期人類的代表--北京人》這課內(nèi)容為例，我在課前就給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集資料，了解與人類出現(xiàn)和形成有關(guān)的一些知識，比如世界各國關(guān)于人類起源的神話傳說，有中國古代著名的盤古開天地和女媧造人的故事，還有西方國家《圣經(jīng)》里的“上帝造人說”等等，并讓學(xué)生認(rèn)識到這些故事只是人們的想象，并沒有什么科學(xué)依據(jù)。之后，讓學(xué)生從歷史唯物主義的觀點看待問題，即人類是從類人猿進(jìn)化而來的，讓學(xué)生搜集與之相關(guān)的視頻資料，或是了解相關(guān)的文物、文字資料以及古跡和遺址等，并在了解這些內(nèi)容的基礎(chǔ)上對文章內(nèi)容進(jìn)行深入探究。如此，通過對信息技術(shù)的巧妙利用，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及探究意識的培養(yǎng)和發(fā)展，實現(xiàn)了學(xué)生歷史思維和素養(yǎng)的提升，使歷史教學(xué)目標(biāo)得以更快更好地實現(xiàn)。

二、將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，優(yōu)化知識呈現(xiàn)方式

歷史知識最顯著的特征是其本身具有很強(qiáng)的時代性特征，然而這也是歷史教學(xué)的重難點所在。盡管歷史教材中對相關(guān)歷史事件以文字加圖片的形式進(jìn)行了詳細(xì)的介紹，教師在教學(xué)中也給予了詳細(xì)講解，學(xué)生在理解歷史事件的時代性特征時仍具有很強(qiáng)的局限性。為了解決這一教學(xué)難題，初中歷史教師可以將信息技術(shù)與歷史教學(xué)內(nèi)容充分結(jié)合起來，給學(xué)生打造集圖像、聲音、視頻等于一體的課堂情境，讓學(xué)生在真實的情境中更好地感知歷史知識發(fā)生的前因后果，從而不斷優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提升歷史教學(xué)的趣味性和生動性，使歷史教學(xué)質(zhì)量和效果得以不斷改進(jìn)和優(yōu)化。

例如，以《羅斯福新政》這部分內(nèi)容為例，本課的教學(xué)目標(biāo)在于讓改學(xué)生了解美國戰(zhàn)后的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，了解其發(fā)展的基本特點和原因是本課教學(xué)的重難點所在。教師如果單純講解美國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展除了受制于經(jīng)濟(jì)自身發(fā)展規(guī)律的影響外，還在很大程度上受到當(dāng)前政治形勢的影響，導(dǎo)致呈現(xiàn)周期性的發(fā)展趨勢，即由戰(zhàn)后的短暫繁榮到經(jīng)濟(jì)危機(jī)的出現(xiàn)，再到對經(jīng)濟(jì)進(jìn)行調(diào)整以及新經(jīng)濟(jì)的出現(xiàn)，使學(xué)生對美國經(jīng)濟(jì)跌宕起伏的變化過程有深刻的認(rèn)識。為了增強(qiáng)學(xué)生對這些知識點的認(rèn)知，教師可以利用多媒體立體結(jié)構(gòu)的形式來展現(xiàn)美國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化過程，并配備相關(guān)圖片講解的形式闡述這些變化發(fā)生的原因，將這些知識點以清晰、明了的形式呈現(xiàn)出來。如此，便充分實現(xiàn)了信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的有效整合，優(yōu)化了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)方式，解決了教學(xué)中的疑難知識點，使課堂教學(xué)得以順暢、高效地進(jìn)展下去。

三、借助信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式，拓展課堂教學(xué)范圍

信息技術(shù)的優(yōu)勢還在于它能夠極大地促進(jìn)傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，在拓展教學(xué)時空方面發(fā)揮著重要的作用。為此，初中歷史教師應(yīng)充分借助信息技術(shù)的這些優(yōu)勢創(chuàng)新教學(xué)模式，從而轉(zhuǎn)變以往以口述或是單純講解的課堂教學(xué)模式，借助網(wǎng)絡(luò)交流平臺的建立以及網(wǎng)絡(luò)資源的運用給學(xué)生打造自由討論以及探究學(xué)習(xí)的平臺和空間，將教師的教學(xué)范圍拓展到網(wǎng)絡(luò)平臺上，方便師生互動、交流，從而滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，實現(xiàn)歷史教學(xué)范圍和內(nèi)容的有益延伸和拓展。

例如，完成《亞非拉國家的新發(fā)展》這課內(nèi)容的教學(xué)后，為了幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識，我利用微信群給學(xué)生討論主題，讓學(xué)生圍繞所學(xué)內(nèi)容探討決定亞洲振興和崛起的因素有哪些，非洲民族的獨立浪潮是如何產(chǎn)生的、有何影響，以及拉美民族獨立運動的導(dǎo)火索有哪些等等，讓學(xué)生根據(jù)課本知識在討論群眾自由發(fā)表觀點和看法，或是以微信小組的形式進(jìn)行交流，并在微信群中闡述各自小組的觀點。這種形式的教學(xué)活動極大地加強(qiáng)了師生時間的互動，是學(xué)生喜愛且樂于參與的。如此，便將課內(nèi)外教學(xué)有效聯(lián)系了起來，在減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)的同時，促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知水平的提升，使歷史教學(xué)范圍和內(nèi)容得到了有效的延伸和拓展。

總之，信息技術(shù)作為新型教學(xué)手段和方式在教學(xué)中的應(yīng)用，在提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、拓展學(xué)生歷史思維以及豐富教學(xué)內(nèi)容方面發(fā)揮著重要的作用。作為初中歷史教師，我們應(yīng)在充分了解自身教學(xué)實際的基礎(chǔ)上，積極探究信息技術(shù)在課堂上運用的方法和策略，以此來提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)熱情，使歷史教學(xué)朝著現(xiàn)代化和信息化的方向發(fā)展下去。

參考文獻(xiàn)

[1]? 夏化平.論中學(xué)歷史教學(xué)中的現(xiàn)代信息技術(shù)[J].青少年日記，2016

[2]? 宋建華.信息技術(shù)在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用的探索[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2016