陳元波

摘? 要：隨著學(xué)生年紀(jì)的提升，需要背誦的政治知識也越來越豐富，相應(yīng)的學(xué)習(xí)難度也有所增加，學(xué)習(xí)的壓力也在逐漸增大。以此同時，教師依然保留著傳統(tǒng)的教育理念，為了讓學(xué)生取得優(yōu)異的成績，會讓學(xué)生反復(fù)背誦教學(xué)重難點。學(xué)生在這種壓力下，會降低對政治學(xué)習(xí)的動力，不利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，為了解決這種問題，需要教師從教學(xué)方法上進行深度的創(chuàng)新?？梢院侠磉\用微課的教學(xué)優(yōu)勢，讓學(xué)生熱愛政治學(xué)習(xí)，提高政治學(xué)習(xí)的能力，從而實現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué);高中政治;高效課堂

新時代的科學(xué)技術(shù)在不斷進步，教育方式也需要不斷更新。目前，科學(xué)技術(shù)和教育教學(xué)相結(jié)合，所產(chǎn)生的教育模式能夠豐富課堂教學(xué)方法，讓學(xué)生激發(fā)出學(xué)習(xí)政治的樂趣。本文所講的微課教學(xué)作用，是能夠讓教師及時掌握當(dāng)前的教學(xué)信息，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，使學(xué)生在探索政治相關(guān)知識上變得更加積極，實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。同時也為學(xué)生將來學(xué)習(xí)更高層次的政治知識打下堅實的基礎(chǔ)。對此，本文就提出高中政治運用微課的教學(xué)方式，希望對其他教師能有所幫助。

一、結(jié)合時政，創(chuàng)設(shè)豐富教學(xué)情境

政治知識本身是來源于日常生活，是生活中的總結(jié)和概括。高中政治需要學(xué)生記憶的政治知識點相對較多，部分政治概念也不易于學(xué)生理解。如果教師依然使用固化的教學(xué)手段，會讓學(xué)生產(chǎn)生政治很難學(xué)的心理。這樣無法讓學(xué)生在短時間內(nèi)快速掌握相應(yīng)的政治知識點，而且還會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，從而無法實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，在政治學(xué)習(xí)中，教師可以將微課設(shè)計到政治教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過利用微課的教學(xué)優(yōu)勢，結(jié)合時政案例為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有真實性的教學(xué)場景，以便讓學(xué)生在情境學(xué)習(xí)中，激發(fā)出對政治學(xué)習(xí)的樂趣，從而全面掌握和鞏固相應(yīng)的政治知識。

例如，我們“文化與經(jīng)濟、政治”這部分政治內(nèi)容的教學(xué)為例。對于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來說，需要學(xué)生掌握文化與經(jīng)濟、政治之間的關(guān)系以及在綜合國力競爭中文化的重要作用等政治概念。由于這部分內(nèi)容相對抽象，需要通過實際案例讓學(xué)生了解。對此，高中政治課程學(xué)習(xí)時，教師可以結(jié)合微課教學(xué)和時政案例進行指導(dǎo)，以便能夠讓學(xué)生快速的掌握這些概念。如，教師就將微課應(yīng)用到課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，運用信息技術(shù)的科學(xué)支持，為學(xué)生建設(shè)仿真政治教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生觀看教學(xué)視頻：“同學(xué)們，雖然1993年我國申奧失敗。但是，2008年我國申奧成功，這說明了什么？是什么樣的原因讓我國成功申奧呢？”將這些真實案例告知給學(xué)生之后，學(xué)生會激發(fā)出對學(xué)習(xí)的樂趣。緊接著教師就將本節(jié)課的知識內(nèi)容進行教授。通過在課堂教學(xué)中運用微課，不僅可以快速了解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，還能讓學(xué)生激發(fā)出對學(xué)習(xí)樂趣，有助于實現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)。

二、利用微課，幫助學(xué)生拓寬視野

無論哪個階段的學(xué)生，在不斷的學(xué)習(xí)過程中，都會逐漸衍化出自主意識和探索需求。因此，教師需要充分利用學(xué)生的這一特點，將政治知識進行整理和歸納。并且為學(xué)生拓展相應(yīng)的課外政治知識。這樣可以強化學(xué)生對于政治知識的理解和掌握，從而真正幫助學(xué)生拓寬視野。

例如，我們以“源遠(yuǎn)流長的中華文化”這部分政治知識的教學(xué)為例。對于本節(jié)的政治學(xué)習(xí)來說，需學(xué)生了解中華文化以及再創(chuàng)中華文化輝煌等政治內(nèi)容。對此，在政治課堂教學(xué)活動的時候，教師需要充分運用微課的教學(xué)優(yōu)勢。在課前設(shè)計中，將本節(jié)課程內(nèi)容相關(guān)的輪廓性知識制作成微課，然后再通過互聯(lián)網(wǎng)平臺發(fā)送到班級學(xué)習(xí)群中，讓學(xué)生依據(jù)該微課的教學(xué)內(nèi)容，進行自我探索和學(xué)習(xí)，如，結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過閱讀中華傳統(tǒng)文化的相關(guān)書籍、鑒賞相關(guān)的書法作品等，找出其中的文化知識。之后，在課堂教學(xué)中，教師就讓學(xué)生分享自己的內(nèi)容，等待學(xué)生分享完成后，教師就將此類政治知識點的核心部分，以微課的形式讓學(xué)生觀看，教師在相應(yīng)進行補充。最后，在課下的學(xué)習(xí)過程中，教師將課堂上學(xué)生無法及時掌握的問題進行整理并制成微課，由互聯(lián)網(wǎng)平臺發(fā)布到班級學(xué)習(xí)群中，以此來拓寬學(xué)生的視野，真正實現(xiàn)全面發(fā)展。

三、分層教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展

受到不同因素的影響下，學(xué)生會出現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)差異，這些差異也會直接影響到學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)力。因此，教師先要了解不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)程度，然后再開展分層教學(xué)來滿足不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在一般的政治學(xué)習(xí)中，教師會將知識教授給每一位學(xué)生。但是學(xué)生無法在有限的時間充分掌握到其中的原理。而微課教學(xué)就可以依據(jù)不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生進行教學(xué)，這樣讓政治知識變得更加簡單，能夠幫助到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。通過開展分層教學(xué)，能讓不同層次的學(xué)生能夠在不同的微課內(nèi)容中掌握符合自身發(fā)展需求的教學(xué)內(nèi)容，進而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，在政治學(xué)習(xí)中，哲學(xué)是抽象且不易被理解的。并且由于哲學(xué)的知識和概念相對較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時，經(jīng)常會出現(xiàn)多種問題。同時不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)哲學(xué)的過程中，會出現(xiàn)不同程度的學(xué)習(xí)效果。因此，教師可以將微課運用到分層教學(xué)中來，讓各個階段的學(xué)生都能夠掌握哲學(xué)知識。如，在設(shè)計微課之前，教師需要知曉學(xué)生此時的學(xué)習(xí)能力，然后再設(shè)計不同的微課作業(yè)，以此來幫其鞏固和提高。對于需要鞏固基礎(chǔ)的學(xué)生來說，鞏固基礎(chǔ)是目的，所以設(shè)計的問題也就相對基礎(chǔ)一些;對于需要提高的學(xué)生來說，設(shè)計的問題相對具有難度。之后，教師將這些習(xí)題通過互聯(lián)網(wǎng)平臺發(fā)送到學(xué)生學(xué)習(xí)群中，讓學(xué)生依據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平來完成，這樣讓不同層次的學(xué)生能夠在不同微課內(nèi)容中掌握符合自身發(fā)展需求的教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)課堂教學(xué)水平的提高。

綜上所述，政治學(xué)習(xí)是一個綜合學(xué)習(xí)的過程。教師既要讓學(xué)生掌握政治知識，還要培養(yǎng)學(xué)生政治能力，解決自身的學(xué)習(xí)困難問題。而微課教學(xué)，是信息技術(shù)和課本內(nèi)容相互整合的體現(xiàn)，能將學(xué)生日常生活中瑣碎的時間集中起來，進行高效學(xué)習(xí)。這樣的微課教學(xué)是充分展示了現(xiàn)如今科學(xué)技術(shù)不斷融入教育教學(xué)中的結(jié)果。因此，需要教師充分尊重學(xué)生為教學(xué)主體，不斷探索出信息技術(shù)和教育教學(xué)中的聯(lián)系，以此提高課堂教學(xué)質(zhì)量和推動高中政治教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻

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