張吉品

摘? 要：課堂是教師教學(xué)和學(xué)生獲取知識、形成能力的主要舞臺，學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高主要依靠課堂教學(xué)來實現(xiàn)?，F(xiàn)如今，實現(xiàn)有效教學(xué)，關(guān)注學(xué)生發(fā)展已然成為新課程改革的熱點問題和首要任務(wù)。下面，筆者就立足自身教學(xué)實踐與經(jīng)驗，從導(dǎo)入方式的靈活采取、信息技術(shù)的合理運用、動手操作的有效開展以及教學(xué)評價的更新改進四方面著手，對如何提高高中美術(shù)課堂教學(xué)有效性這一問題展開論述。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);有效教學(xué);導(dǎo)入;信息技術(shù);創(chuàng)作;評價

就傳統(tǒng)的高中美術(shù)課堂教學(xué)模式而言，大多是以“師講生聽”為主，由于教師習(xí)慣性地居于主導(dǎo)地位，在極大程度上壓縮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、體驗和實踐的時間及空間，這便嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進而不利于提高課堂教學(xué)的有效性。在此背景下，要想從根本上扭轉(zhuǎn)美術(shù)教學(xué)長期低效的現(xiàn)狀，教師就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，針對傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中與學(xué)生發(fā)展以及課程改革不相適應(yīng)的環(huán)節(jié)進行及時地優(yōu)化調(diào)整，以進一步激活課堂教學(xué)活力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將學(xué)生內(nèi)在的主體價值充分發(fā)揮出來，以切實提高美術(shù)教學(xué)的有效性和實效性。

一、采取靈活導(dǎo)入方式，激活課堂教學(xué)活力

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)中的關(guān)鍵一環(huán)，一個成功的導(dǎo)入環(huán)節(jié)既可以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生形成良好的互動心向，又能夠激活課堂教學(xué)活力，為新課講授奠定基礎(chǔ)。因此，在高中美術(shù)教學(xué)中，教師一定要在充分認(rèn)識到課堂導(dǎo)入重要性及必要性的前提下，基于學(xué)生特點和新課內(nèi)容采取靈活多樣的導(dǎo)入方式，以激活課堂教學(xué)活力，為提高美術(shù)教學(xué)的有效性創(chuàng)造前提條件。

在教學(xué)《走進抽象藝術(shù)》這課之初，我對學(xué)生說道：“受傳統(tǒng)審美習(xí)慣的影響，我們常用‘栩栩如生這樣的詞匯稱贊我們認(rèn)為好的作品。但我們現(xiàn)在看到的許多外國現(xiàn)代繪畫作品，卻再也不能用這些詞的標(biāo)準(zhǔn)去衡量了。一些沒有具體形態(tài)的，畫的不像的，或是讓人看不懂的作品難道就不是優(yōu)秀作品了嗎？”之后，我播放了貝多芬的音樂，并讓學(xué)生說一說自己的感受，進而體會音樂可以通過沒有具體形象的聲音而為人們所感受，美術(shù)亦可以用色彩和線條來組成具有審美意義的畫面。如此，通過在導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用音樂啟發(fā)學(xué)生感受抽象藝術(shù)，既激活了課堂教學(xué)活力，又為新課內(nèi)容的講授奠定了基礎(chǔ)。

二、合理運用信息技術(shù)，優(yōu)化美術(shù)教學(xué)效果

現(xiàn)如今，以計算機為核心的信息技術(shù)的應(yīng)用已然成為21世紀(jì)教育的主流，其憑借自身強大的影音功能受到了廣大教師的青睞，是一種值得被大范圍推崇和應(yīng)用的教學(xué)輔助手段。美術(shù)是一門視覺藝術(shù)，要想提高學(xué)生的審美能力，使學(xué)生創(chuàng)作出高水準(zhǔn)的藝術(shù)作品，前提是必須積累了大量豐富的視覺素材。將信息技術(shù)合理運用于高中美術(shù)教學(xué)中，既可以增強課堂教學(xué)的趣味性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠開闊學(xué)生視野，優(yōu)化美術(shù)教學(xué)效果。

在教學(xué)《中國古代繪畫擷英》這課時，我先是以視頻“2008奧運會開幕式畫卷”導(dǎo)入了新課，進而引出課題《中國古代繪畫擷英》。之后，我以中國早期的黑山巖畫為例，運用信息技術(shù)截取了其中最具代表性的圖案讓學(xué)生欣賞，并思考圖案傳達的意義。接著，我利用圖片的形式呈現(xiàn)了手法簡練、筆觸粗獷的陶畫，讓學(xué)生通過和巖畫圖案的對比，總結(jié)陶畫紋案的特點。此后，我以《龍鳳仕女圖》為例，引導(dǎo)學(xué)生分析了帛畫的藝術(shù)特色和產(chǎn)生的時代背景。如此，通過合理運用信息技術(shù)輔助教學(xué)，不僅增強了美術(shù)教學(xué)的趣味性，而且還調(diào)動了學(xué)生的視覺感官，優(yōu)化了美術(shù)教學(xué)效果。

三、鼓勵學(xué)生自由創(chuàng)作，發(fā)揮學(xué)生主體價值

傳統(tǒng)的高中美術(shù)教學(xué)多以教師講授為主，學(xué)生被動接受和機械練習(xí)為輔，這便在極大程度上忽視了發(fā)現(xiàn)與探索、情感與體驗的過程，進而極易引發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的厭惡情緒，阻礙課堂教學(xué)有效性的提高。鑒于此，作為高中美術(shù)教師，我們應(yīng)在進行知識教學(xué)的同時，積極鼓勵學(xué)生自由創(chuàng)作，以切實發(fā)揮學(xué)生的主體價值，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新意識。

以《中國民間美術(shù)》這課教學(xué)為例，在引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞優(yōu)秀作品，了解了民間美術(shù)中剪紙、年畫、刺繡、玩具、雕塑這五類藝術(shù)樣式及其主要特點后，為進一步促進學(xué)生的主動參與，發(fā)揮學(xué)生的主體價值，我對學(xué)生說道：“剪紙是我國最普遍、最單純的民間美術(shù)，主要用來裝飾、烘托節(jié)日氣氛和表達喜慶祝福。”之后，我借助圖片的形式，讓學(xué)生認(rèn)識并了解了剪紙的形式，主要有單色、染色和套色三種。之后，我為學(xué)生示范了剪團花，并讓學(xué)生以小組為單位，自主設(shè)計并動手剪窗花。如此，通過鼓勵學(xué)生自由創(chuàng)作，不僅切實發(fā)揮了學(xué)生的主體價值，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新意識，激發(fā)了學(xué)生熱愛民間美術(shù)的情感。

四、更新教學(xué)評價方式，促進學(xué)生個性發(fā)展

受應(yīng)試教育觀念的影響，美術(shù)學(xué)科向來是以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)成果的主要，甚至是唯一方式，此種評價方式嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主體差異和個性發(fā)展，阻礙了學(xué)生主體價值與潛能的發(fā)揮。因此，作為高中美術(shù)教師，我們應(yīng)及時更新教學(xué)評價方式，借助多元評價來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極情感，促進學(xué)生的個性發(fā)展。

在對學(xué)生的美術(shù)作品進行評價時，我首先會建立基于學(xué)生個人的評價體系，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實際情況進行縱向?qū)Ρ?，以科學(xué)地反映自己現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)成果，較之以往是進步了還是退步了，繼而據(jù)此對自己的學(xué)習(xí)行為或計劃做出及時調(diào)整。其次，我會在與學(xué)生共同制定課程評價標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)生生互評。最后，我還尤為注重評價方式的多元化。比如，我采取了形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的評價方法，即在評價學(xué)生知識與技能掌握情況的基礎(chǔ)上，對學(xué)生課堂表現(xiàn)、合作意識、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面素質(zhì)與能力的考核一并納入評價體系。如此，通過采取多元評價，不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極情感，而且還有利于促進學(xué)生的個性發(fā)展。

總而言之，為實現(xiàn)高中美術(shù)有效教學(xué)，教師一方面要立足課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，及時改進教學(xué)行為，積極探尋更多更為有效的教學(xué)策略;另一方面要注意發(fā)揮學(xué)生的主體價值，使學(xué)生積極、主動地配合教師完成教學(xué)任務(wù)，進而有效改善教與學(xué)二者之間的關(guān)系，獲取理想中的教學(xué)效果。

參考文獻

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