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      激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的策略研究

      2020-07-14 10:54:40殷曉
      關(guān)鍵詞:朗誦閱讀環(huán)境閱讀興趣

      殷曉

      摘? 要:俗話說“興趣是最好的老師”,新課標(biāo)在小學(xué)語文第一學(xué)段的閱讀目標(biāo)中指出,要讓學(xué)生“喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣”。教師應(yīng)充分利用一切資源,為學(xué)生創(chuàng)造閱讀的良好環(huán)境,讓學(xué)生在良好的閱讀環(huán)境中感受語言文字的魅力。

      關(guān)鍵詞:閱讀興趣;朗誦;圖書角;閱讀環(huán)境

      閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要一環(huán),也是幫助學(xué)生學(xué)好語文知識(shí)的關(guān)鍵。良好的閱讀能力可以有效增強(qiáng)學(xué)生聽話、表達(dá)、寫作以及理解能力,不只是語文對于學(xué)習(xí)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有一定的幫助作用。那么如何激發(fā)小學(xué)生對于閱讀的興趣就是教師們需要面對的問題了,本文作者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn),從“朗誦”、“建設(shè)圖書角”、“搭建良好閱讀環(huán)境”等角度談一談自己對于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

      一、用朗誦培養(yǎng)學(xué)生的閱讀專注力

      本文作者在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常聽到有教師抱怨自己的學(xué)生不愛閱讀,每次看書時(shí)都缺乏專注力,要么就是草草兩眼就算讀完一篇文章,要么就是讀著讀著就開始發(fā)呆,平時(shí)沒有培養(yǎng)好閱讀的興趣和能力在考試中面對閱讀理解和作文等題型時(shí)無從下筆,難以取得理想的成績。其實(shí)小學(xué)生正處于好動(dòng)的時(shí)期,想要激發(fā)他們的閱讀興趣的確不是一件容易的事,甚至有時(shí)會(huì)激起他們的逆反心理。所以想要激發(fā)小學(xué)生對于閱讀的興趣教師應(yīng)當(dāng)充分把握每節(jié)新課的導(dǎo)讀時(shí)間,先從朗誦開始一點(diǎn)點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀專注力,繼而激發(fā)他們的閱讀興趣。

      例如在學(xué)習(xí)《將相和》這篇課文時(shí),教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課前導(dǎo)讀,這樣既能讓學(xué)生對要學(xué)的課文進(jìn)行一定程度的預(yù)習(xí),又能有效的改善學(xué)生平時(shí)讀文章不認(rèn)真、效率低的問題,學(xué)生在朗誦的過程中更容易集中注意力,并且可以在朗誦的過程中對文章的起因經(jīng)過結(jié)果,藺相如和廉頗的關(guān)系有初步的了解,對教師后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)也能起到一定的推動(dòng)作用。除了課前導(dǎo)讀,每天的早午讀教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行集體朗誦,長期規(guī)律的朗誦可以讓學(xué)生慢慢的感受到閱讀的興趣,此外朗誦還可以使學(xué)生的腦神經(jīng)保持興奮的狀態(tài),增強(qiáng)他們在文章上的專注力,長期堅(jiān)持朗誦,會(huì)從感性上、從直覺上、從整體上去認(rèn)識(shí)、去體驗(yàn)名篇佳作的精髓,幫助小學(xué)生更加主動(dòng)的消化和吸收知識(shí),同時(shí)也能讓學(xué)生積累大量詞匯,豐富語言表達(dá)形式,對提高小學(xué)生的寫作水平也有較大的幫助。

      二、建立圖書角豐富學(xué)生的閱讀資源

      我們常說書籍是人類進(jìn)步的階梯,想要充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣僅僅靠課本上的文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還需要引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些課外書籍,以此來幫助學(xué)生開拓眼界增長見識(shí),由于大多數(shù)小學(xué)學(xué)校沒有建設(shè)圖書館,或者是圖書館的藏書質(zhì)量有限,無法滿足學(xué)生的閱讀欲望。因此教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們建立班級(jí)圖書角來解決這個(gè)問題,最大程度地提升小學(xué)生的閱讀理解能力,夯實(shí)他們的閱讀基礎(chǔ)能力。此外小學(xué)生正處于好玩好動(dòng),天真爛漫的年紀(jì),在這個(gè)年齡段他們更容易被一些學(xué)業(yè)之外的事物吸引,想要讓他們靜下心來坐著看書是一件比較不容易的事。但是在整個(gè)班級(jí)的大環(huán)境中,學(xué)生的一些行為容易受到其他學(xué)生的干擾和影響,進(jìn)而模仿他們。如果在班級(jí)中建立圖書角,那么一些愛讀書的學(xué)生會(huì)經(jīng)常閱讀并頻繁的去圖書角借閱書籍,慢慢的也就可以帶動(dòng)那些平時(shí)不愛看書的學(xué)生參與到閱讀中去。

      “自己貢獻(xiàn)一本書,組建班級(jí)圖書角?!边@是很多班級(jí)組建圖書角的指導(dǎo)思想,讓每位學(xué)生自己挑選一本自己愛讀的書來填充圖書角的內(nèi)容,積少成多圖書角中的圖書會(huì)慢慢豐富起來。另外由于圖書角中的書多是學(xué)生平時(shí)愛讀的內(nèi)容,方便學(xué)生們之間閱讀討論,當(dāng)一本書成為學(xué)生口中的話題時(shí),可以做到短時(shí)間內(nèi)在多個(gè)學(xué)生之間傳遞,大大的提高了學(xué)生每天的閱讀時(shí)間。雖然組建圖書角對教師激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣有很大的幫助作用,但是也需要教師時(shí)刻注意圖書角中的圖書質(zhì)量,避免一些不利于小學(xué)生健康成長的圖書出現(xiàn),在激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)也要時(shí)刻關(guān)注他們的身心成長。

      三、良好閱讀環(huán)境激發(fā)閱讀興趣

      教師想要充分激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣,除了準(zhǔn)備充足的閱讀資源外,還需要營造良好的閱讀環(huán)境。小學(xué)生的閱讀環(huán)境通常分為“硬環(huán)境”和“軟環(huán)境”,其中硬環(huán)境主要包括小學(xué)生的閱讀場所、閱讀氛圍;軟環(huán)境則主要包括小學(xué)生的閱讀習(xí)慣、閱讀態(tài)度等。

      首先需要為小學(xué)生們創(chuàng)建良好的外部環(huán)境,教師可以在班級(jí)中充分利用墻壁、櫥窗、板報(bào)等對與閱讀相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行宣傳,讓小學(xué)生日常學(xué)習(xí)的環(huán)境中充滿閱讀的氛圍。例如在講述《落花生》這篇文章時(shí),教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對文章的作者許地山進(jìn)行一定程度的了解,并做一期關(guān)于許地山的黑板報(bào)。實(shí)驗(yàn)表明小學(xué)生每天的閱讀時(shí)間不應(yīng)低于三十分鐘,教師還可以在班級(jí)墻上掛閱讀時(shí)間榜來記錄學(xué)生們每天的閱讀時(shí)間,每周根據(jù)閱讀的時(shí)間對學(xué)生們進(jìn)行表揚(yáng)或者引導(dǎo)鼓勵(lì),學(xué)生們每天看到閱讀榜時(shí)會(huì)審視自己最近的閱讀時(shí)長是否足夠,進(jìn)而起到激勵(lì)學(xué)生閱讀的作用。教師可以每周留出一節(jié)課的時(shí)間給學(xué)生們當(dāng)做閱讀課,課堂中安靜、正式的氛圍更容易使學(xué)生們進(jìn)入到閱讀的狀態(tài)中,周期性的規(guī)律閱讀更容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣以及培養(yǎng)學(xué)生的閱讀態(tài)度,并且在閱讀課中教師還可以觀察學(xué)生的閱讀習(xí)慣是否正確的同時(shí)加以指正,良好的閱讀習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要一環(huán)。

      四、開展讀書活動(dòng)激發(fā)閱讀興趣

      為了更好地激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣,教師可以在課余時(shí)間組織、開展讀書相關(guān)的活動(dòng),在活動(dòng)中讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)讀書和分享的樂趣。

      如教師可以每周組織開展讀書分享活動(dòng),每周讓一到兩名學(xué)生來介紹自己本周的閱讀成果,并將自己目前正在閱讀的書籍介紹給其他學(xué)生,這樣既可以鍛煉分享的學(xué)生的表達(dá)能力,也能給部分不知道該讀什么書的學(xué)生一些建議。在一名學(xué)生分享完后,臺(tái)下的教師和學(xué)生鼓掌給他自信和鼓勵(lì),讓學(xué)生感受到班級(jí)整體對于閱讀的認(rèn)可和重視,激勵(lì)學(xué)生們以后也可以保持閱讀的習(xí)慣和興趣。除了讀書分享活動(dòng),教師還可以一定時(shí)間舉辦一次圖書交換活動(dòng),在班級(jí)中的學(xué)生讀完自己手中的書后,可以尋找其他同學(xué)交換圖書,想要交換的同學(xué)需要先介紹自己讀完的書的優(yōu)點(diǎn),然后描述自己讀完后的收獲,在雙方都對對方手中的圖書有閱讀興趣時(shí)交換才可以完成,如果有一方不同意交換則交換終止。這樣的活動(dòng)可以幫助學(xué)生們更好的找到自己真正想讀的書,也能有效防止部分學(xué)生“假讀書”的現(xiàn)象,更重要的是還能讓學(xué)生在閱讀意外找到分享的樂趣,通過這些教學(xué)活動(dòng)可以快速的激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。

      總之,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣不但可以增加學(xué)生的閱讀量,提高學(xué)生的語文素養(yǎng),還可以幫助學(xué)生開拓眼界提高見識(shí),對學(xué)生們以后的學(xué)習(xí)也有較大的幫助。但是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣并不是一件可以在短時(shí)間內(nèi)完成的事情,而是需要教師在各方面不斷探索、創(chuàng)新,尋找合適的方式來幫助學(xué)生們找到閱讀的興趣。

      參考文獻(xiàn)

      [1]? 胡玲芳.淺談小學(xué)語文閱讀興趣的培養(yǎng)[J].內(nèi)蒙古教育:基教版,2016,000(007):41-41.

      [2]? 王靜.淺析小學(xué)語文閱讀興趣的培養(yǎng)[J].軟件:電子版,2017,000(004):268-268.

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