李曉君

基于表現(xiàn)性學(xué)習(xí)表現(xiàn)性，創(chuàng)新性，主題性的四個(gè)特點(diǎn)。我們認(rèn)為表現(xiàn)性學(xué)習(xí)是看得見(jiàn)摸得著的學(xué)習(xí)，是通過(guò)學(xué)生的外顯型的學(xué)習(xí)活動(dòng)。但不能狹隘地認(rèn)為，表現(xiàn)性學(xué)習(xí)就是表演。表演只不過(guò)是其課堂教學(xué)活動(dòng)的形式之一。表現(xiàn)性學(xué)習(xí)不是一個(gè)結(jié)果，而是造成結(jié)果之前，學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)生的過(guò)程。表現(xiàn)性學(xué)習(xí)，就是讓全體學(xué)生參與課堂教學(xué)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信，提高課堂效率。表現(xiàn)性課堂教學(xué)力圖改變傳統(tǒng)的、單純以知識(shí)傳遞為中心的課堂教學(xué)模式，構(gòu)建以倡導(dǎo)表現(xiàn)為核心的課堂教學(xué)新體系。【1】

活化教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)表現(xiàn)性學(xué)習(xí)創(chuàng)新性

所謂“活化教學(xué)內(nèi)容”，就是基于既定的教學(xué)內(nèi)容，把枯燥的東西變成有趣的東西，把困難的內(nèi)容化解為簡(jiǎn)單的片段，采取多種方式，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，提高學(xué)習(xí)的效率。本節(jié)課，教師的課堂“導(dǎo)入”，為新授課建橋鋪路，讓課堂“活”起來(lái)，讓學(xué)生“學(xué)”進(jìn)來(lái)。也正是這種對(duì)教材內(nèi)容的“活化”，充分體現(xiàn)了表現(xiàn)性學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性特點(diǎn)。片斷如下：

伴隨著一首輕快的歌曲《Younger Mike》，授課老師開(kāi)始了Unit4 Then and now的教學(xué)。

T：This song is about younger Mike.Can you tell me：from this song what changes in younger Mike？

S1：He is taller than before.

S2：He can talk too much.

S3：```

T：He is a big boy now.So，can you catch the key word from the song？

S：Changes.

T：Well done.This song is about Mikes changes.Can you give another name？

S：Then and now.

S：```

通過(guò)欣賞歌曲，授課教師引導(dǎo)學(xué)生抓住貫穿本課的中心詞changes，隨后授課老師通過(guò)問(wèn)題，讓孩子對(duì)比Mike的變化，進(jìn)而引出本課課題then and now，自然進(jìn)入了本課。這樣的導(dǎo)入簡(jiǎn)單、切題快速，不僅實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的“無(wú)縫對(duì)接”，更使學(xué)生在輕松、愉快的狀態(tài)下悄然走進(jìn)新知，可謂一舉兩得。俗話說(shuō)“好的開(kāi)始是成功的一半”，有效導(dǎo)入是課堂教學(xué)過(guò)程中非常重要的一環(huán)，也是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵因素之一。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)重難點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際情況，以及知識(shí)間的聯(lián)系。

前置教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)表現(xiàn)性學(xué)習(xí)主題性

教學(xué)目標(biāo)前置，是指在進(jìn)入文本前，出示教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明白“學(xué)過(guò)什么”“要學(xué)什么”“怎么學(xué)”，做到有備而來(lái)，以學(xué)定教。這樣做可以讓學(xué)生通過(guò)目標(biāo)明確本節(jié)課的主題和方向，獲得對(duì)所學(xué)內(nèi)容的感悟和體驗(yàn)，也讓授課教師迅速瞄準(zhǔn)課堂教學(xué)的觸發(fā)鼎和重點(diǎn)，使得課堂的深度和廣度得到保障?！?】除此之外，本節(jié)課的主題在上課伊始就已明確，充分體現(xiàn)了表現(xiàn)性學(xué)習(xí)的主題性。片斷如下：

T：Before we learn the text，I want you to know（在閱讀前，授課教師將本課的三維目標(biāo)呈現(xiàn)在黑板上）：

I can compare…

I can think/feel...

In the future，I will…

這三個(gè)目標(biāo)是密切相關(guān)，層層遞進(jìn)的關(guān)系。I can compare…with…是語(yǔ)言基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)會(huì)使用過(guò)去式才能表達(dá)過(guò)去和現(xiàn)在的不同;By contrast，I think/feel...是建立在充分比較的基礎(chǔ)上的，在比較過(guò)去和現(xiàn)在生活的不同的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生思考和感悟;In the future，I will…這是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是建立在前面思考感悟基礎(chǔ)上的情感升華，激發(fā)學(xué)生。終極目標(biāo)是想讓學(xué)生能夠有主人翁意識(shí)，激起他們?yōu)橹腥A之起而了表現(xiàn)性學(xué)習(xí)逆向設(shè)計(jì)的思路。通過(guò)文本的學(xué)習(xí)，深入的解讀，活動(dòng)的設(shè)計(jì)，逐步達(dá)成三個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)前置雖然不是表現(xiàn)性學(xué)習(xí)獨(dú)有的，但是有利于教師更快、更準(zhǔn)地把握學(xué)情，有針對(duì)性地引領(lǐng)課堂學(xué)習(xí)的展開(kāi)。

開(kāi)放教學(xué)評(píng)價(jià)，體現(xiàn)表現(xiàn)性學(xué)習(xí)表現(xiàn)性

作為語(yǔ)言學(xué)科，英語(yǔ)的實(shí)踐性很強(qiáng)，需要源源不斷的語(yǔ)言輸入，在一定的情境練習(xí)與運(yùn)用中，達(dá)到交流的目的。而這樣的過(guò)程是需要學(xué)生們付出很多努力的。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的情感，態(tài)度，學(xué)習(xí)品質(zhì)和毅力，都是需要引導(dǎo)鼓勵(lì)的。教師的評(píng)價(jià)要有利于樹(shù)立學(xué)生的自信，并使其獲得成就感。教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的靜態(tài)因素，也要關(guān)注動(dòng)態(tài)因素。在進(jìn)行中肯評(píng)價(jià)的同時(shí)，也要讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)，前提是要給學(xué)生評(píng)價(jià)的維度和支架?！?】片斷如下：

T：After showing this mind map.Now work in groups，and choose your favourite mind map.You have to tell me why you give this mind map one star？two stars？or three stars？

1.導(dǎo)圖信息完整，表達(dá)基本正確，語(yǔ)言較標(biāo)準(zhǔn)?。ㄒ活w星）?

2.導(dǎo)圖層次分明，表達(dá)較清晰，語(yǔ)言較流利！（兩顆星）

3.導(dǎo)圖布局合理，設(shè)計(jì)創(chuàng)新，表達(dá)流暢，語(yǔ)言豐富?。ㄈw星）

S1;I give this map one star because I think their map is good，but can be better.

S2：I like this map，it is a bubble map，it is really good.When I see this map，I know the text clearly.

S3：```

老師不光設(shè)計(jì)了語(yǔ)言交架，還為學(xué)生設(shè)計(jì)了評(píng)價(jià)的支架具體地告訴學(xué)生要做到什么樣的程度，評(píng)到什么樣的程度，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有據(jù)可依。而且，這樣的評(píng)價(jià)維度和倡導(dǎo)的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的觀點(diǎn)不謀而合，注重知識(shí)技能的整合與綜合運(yùn)用。

結(jié)束語(yǔ)：

"讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生"既不是表面上的熱熱鬧鬧，也不是形式大于內(nèi)容的泛泛空談，而是伴隨著外顯性的活動(dòng)，讓學(xué)生走向深度學(xué)習(xí)，將知識(shí)內(nèi)化的一種教學(xué)方式的探索。需要在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、情境創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)評(píng)價(jià)，教學(xué)結(jié)果等方面發(fā)生變化。真正"發(fā)生學(xué)習(xí)"，就是要把"三維目標(biāo)"落實(shí)到學(xué)習(xí)行動(dòng)上：聚焦學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，使得教學(xué)任務(wù)更有針對(duì)性，有效性。實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多樣化，即教師要讓學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，表現(xiàn)性學(xué)習(xí)，情境中學(xué)習(xí)。并且在學(xué)的過(guò)程中充分釋放、表現(xiàn)自己，將所學(xué)到的知識(shí)、技能充分地表現(xiàn)出來(lái)，“學(xué)以致用”、“學(xué)以致表”。

（作者單位：徐州市星光小學(xué)）