信息技術(shù)在小學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用研究

李夢(mèng)婉

摘? 要：當(dāng)今社會(huì)，素質(zhì)教育的口號(hào)已經(jīng)響徹大江南北，在科技高度發(fā)展的今天，越來越多的學(xué)校創(chuàng)建信息化智慧教育平臺(tái)，加上今年受新型冠狀病毒的影響，空中課堂和線上教育被推到新的高度。各個(gè)學(xué)校線上教育開展得如火如荼，線上教育機(jī)構(gòu)也推出了豐富多彩的課程，信息技術(shù)在這個(gè)時(shí)代已經(jīng)達(dá)到井噴式發(fā)展的巔峰狀態(tài)。這種狀態(tài)也在小學(xué)音樂教育上有所體現(xiàn)，運(yùn)用現(xiàn)代信息教育技術(shù)全面開展小學(xué)音樂課對(duì)提升音樂課教學(xué)效果，提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，開拓學(xué)生視野具有重要作用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)教育;音樂學(xué)科

一、信息技術(shù)在音樂課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用

一堂好的音樂課，導(dǎo)入是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，一個(gè)引人入勝富有趣味的導(dǎo)入是課堂教學(xué)的“點(diǎn)睛之筆”，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，較好地吸引孩子注意力，讓教師上課也增添了很多信心。信息技術(shù)的應(yīng)用可以幫助老師有精力更多地關(guān)注到學(xué)生，也對(duì)老師的課堂語言起到很好的提示作用。

1.情境創(chuàng)設(shè)

情境創(chuàng)設(shè)可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，小學(xué)生正處在以形象思維發(fā)展為主的階段，他們愛動(dòng)活潑，如何在課堂伊始抓住他們的注意力是很多老師做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)的困擾。除了認(rèn)真地組織語言預(yù)判學(xué)生如何回答。教學(xué)導(dǎo)入中，可以音樂歌詞中故事制作成動(dòng)畫導(dǎo)入新課，使教學(xué)過程整體情節(jié)化，趣味化。如二年級(jí)下冊(cè)《兩只懶烏鴉》一課，我一邊講故事一邊播放動(dòng)畫，把學(xué)生帶入了故事的情境中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為理解歌詞含義打下了基礎(chǔ)。

2.律動(dòng)

信息技術(shù)的加入比傳統(tǒng)的老師鋼琴伴奏音樂課教學(xué)模式能更好地解放老師的肢體，方便老師引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生的示范提供了更加標(biāo)準(zhǔn)的參考。老師只要將音樂播放就可以帶著孩子一起律動(dòng)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)這樣設(shè)計(jì)，很快便拉近了師生的距離。如一年級(jí)下冊(cè)《幸福拍手歌》中老師引導(dǎo)學(xué)生一起律動(dòng)，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以播放音樂后，和學(xué)生一起踏著音樂的節(jié)奏走入音樂教室，在空拍的地方做出拍手的動(dòng)作，學(xué)生很快能找到每一句應(yīng)該拍手的位置，在老師的帶領(lǐng)下能維持一個(gè)很好地課堂常規(guī)紀(jì)律，為課堂地順利進(jìn)行提供了保障。

3.突出主題

教師在運(yùn)用信息技術(shù)制作課件的時(shí)候應(yīng)在自己充分備課以后，不僅要備教材，還要備學(xué)生，才能更好將主題展現(xiàn)出來。小學(xué)生們都喜歡生動(dòng)活潑，具有感染力強(qiáng)，富有情趣的直觀事物。這就需要教師在課件上有所反映，將主題通過導(dǎo)入環(huán)節(jié)有所體現(xiàn)，教師可以提前搜集資料或者自己錄制視頻，緊密圍繞教材，也能更加突出主題。

二、信息技術(shù)在歌曲學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的應(yīng)用

小學(xué)音樂課堂有歌唱、欣賞、演奏、律動(dòng)等環(huán)節(jié)，不同的課在每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上會(huì)不同。

1.音樂形象化

借助信息技術(shù)進(jìn)行歌曲教學(xué)，可以讓學(xué)生更直觀地理解、感受音地高低與強(qiáng)弱。他們通過觀察輔助他們對(duì)老師要表達(dá)內(nèi)容地理解。尤其在低年級(jí)學(xué)段，他們可能單純對(duì)音地高低沒有直觀感受，對(duì)歌曲的演唱在模仿學(xué)習(xí)的階段，如何讓他們對(duì)歌曲更加準(zhǔn)確地學(xué)唱，提高他們掌握歌曲節(jié)奏、音準(zhǔn)的能力。如一年級(jí)下冊(cè)《再見了，冬天》可以用小雪花動(dòng)態(tài)效果地

的高低來表現(xiàn)音的高低，形成一條旋律線，比單純老師言語解釋更加生動(dòng)形象，也大大節(jié)省了老師板書的時(shí)間，提升了課堂效率。接下來再出示具體音高，低年級(jí)學(xué)生也會(huì)對(duì)音高模唱更加準(zhǔn)確，更加學(xué)習(xí)的熱情相對(duì)高漲，課堂氛圍良好。

2.重難點(diǎn)解決

歌曲的重難點(diǎn)通過和信息技術(shù)的融合在歌曲學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)能得到更好的解決。通過聽覺、視覺相互結(jié)合的動(dòng)態(tài)節(jié)奏直接將信息傳播到人的大腦里，這種方式可以讓學(xué)生有更直接的感官感受，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂的理解。教師應(yīng)注重運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，來補(bǔ)充傳統(tǒng)音樂教學(xué)內(nèi)容的單調(diào)性1。它可以直觀有效地突出音樂欣賞課程的教學(xué)重點(diǎn)，例如在二年級(jí)下冊(cè)《杜鵑圓舞曲》課程中，這首欣賞的音樂是一首舞曲音樂，通過聆聽能夠初步感受“三拍子”圓舞曲的節(jié) 奏韻律和舞步特征，在觀看和學(xué)習(xí)“圓舞曲”的基本舞步后，學(xué)生兩兩組合自由發(fā)揮，用身體表現(xiàn)出音樂的律動(dòng)感，營造出舞會(huì)的氛圍，使學(xué)生在多感官上體驗(yàn)音樂情境，讓學(xué)生能切實(shí)感受到音樂和舞蹈的密切聯(lián)系。

還有一年級(jí)上冊(cè)《小樹葉》，將樂曲分段制作伴奏，緊扣“飄”這個(gè)字，讓音符像“小樹葉”一樣，隨著音樂飄落到樂譜中。有了這樣的鋪墊，孩子們?cè)趯W(xué)唱過程中自然而然就融入感情。然后出示五線譜，并將附點(diǎn)處用紅色標(biāo)記標(biāo)出，不僅在視覺上引起了學(xué)生的注意，也很好得說明了本節(jié)課的重難點(diǎn)。一年級(jí)的學(xué)生還特別小，無法理解類似于“附點(diǎn)”這種知識(shí)點(diǎn)的概念，但是他們善于模仿，可以傳授他們一種律動(dòng)感覺，讓他們可以表達(dá)出附點(diǎn)，這樣就足夠。將音樂分段剪裁并不斷鞏固“飄呀飄呀飄向哪里”以至于學(xué)生在第二段也很快就知道了這種附點(diǎn)的歌唱感覺，很快便可以演唱準(zhǔn)確。若按照常規(guī)教學(xué)，只是通過朗讀歌詞練習(xí)節(jié)奏，學(xué)生不免覺得枯燥，也很難直觀地體現(xiàn)難點(diǎn)。

三、信息技術(shù)在課堂拓展環(huán)節(jié)的應(yīng)用

1.拓寬學(xué)生的視野

由于課堂時(shí)間的限制，要求教師必須把握準(zhǔn)確課堂的時(shí)間和節(jié)奏，很多時(shí)候教師在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)采用多媒體技術(shù)拓展。課堂拓展環(huán)節(jié)僅僅占用課堂極少的時(shí)間，信息技術(shù)的運(yùn)用可以使教師對(duì)于時(shí)間的把握更加精準(zhǔn)，一節(jié)課進(jìn)行到這里，可能正是學(xué)生疲憊的階段，低年級(jí)小朋友很容易出現(xiàn)分心、開小差的情況，運(yùn)用信息多媒體技術(shù)可以吸引學(xué)生的注意力并且拓展學(xué)生的視野。例如，一年級(jí)下冊(cè)《老虎磨牙》是打擊樂合奏欣賞，在拓展環(huán)節(jié)可以對(duì)中國傳統(tǒng)打擊樂器有相關(guān)拓展，由于條件限制，教師不可能將所有樂器都搬入教室，也不一定會(huì)對(duì)所有樂器的演奏方式全都準(zhǔn)確表現(xiàn)。這時(shí)圖片和視頻的插入就能讓學(xué)生更直觀地認(rèn)識(shí)了解樂器，學(xué)習(xí)到正確的演奏方法，辨別不同樂器的音響效果。

2.情感態(tài)度價(jià)值觀的升華

新課標(biāo)要求課程設(shè)計(jì)要緊緊圍繞“情感·態(tài)度·價(jià)值觀”、“知識(shí)與技能”、“過程與方法”這三個(gè)維度。把“情感·態(tài)度·價(jià)值觀”目標(biāo)放在音樂課程目標(biāo)的首位，對(duì)于音樂課程來說，其特質(zhì)是情感審美;其教育方式是以情感人，以美育人2。

桃李不言，下自成蹊。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的體現(xiàn)不在于老師苦口婆心地說教大道理，更多在于學(xué)生自己的感悟。教材中每個(gè)單元都有自己的主題，小小的歌曲蘊(yùn)含了很多哲理與智慧。也有很多的榜樣故事可以與我們的課程相結(jié)合，是課程借助信息技術(shù)手段學(xué)生會(huì)有一個(gè)更深刻的理解。例如五年級(jí)下冊(cè)《螢火蟲》一課中，小小的螢火蟲也有自己微弱的光，像極了在自己崗位上默默奉獻(xiàn)的人。在疫情的這段時(shí)間，醫(yī)護(hù)工作者在自己的崗位上燃燒青春奉獻(xiàn)自己，給病人們創(chuàng)造生命的曙光，我相信他們通過這些新聞、影音資料和自己的生活體驗(yàn)，肯定會(huì)對(duì)歌曲的內(nèi)涵有所觸動(dòng)，在筆者看來，這就是以情感人得以體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]? 周夢(mèng)姣.信息技術(shù)與小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效融合[J]. G623.71

[2]? 義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（2011年版）.