王玲玲

摘要：本文以“圓的整理與復(fù)習(xí)”為例，從學(xué)情分析、選擇有價(jià)值的學(xué)習(xí)材料、確立恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)計(jì)有效的教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)有意義的練習(xí)題等方面，對(duì)如何進(jìn)行簡(jiǎn)約有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì)

課堂是課程改革的主陣地，而教學(xué)設(shè)計(jì)又是課堂教學(xué)的眼睛和窗口，課堂教學(xué)的優(yōu)劣很大程度上取決于課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。應(yīng)該通過(guò)教師對(duì)知識(shí)的精心設(shè)計(jì)，啟發(fā)學(xué)生在思考狀態(tài)下主動(dòng)學(xué)習(xí);利用合作、探究等方法，實(shí)施教學(xué)過(guò)程;引導(dǎo)學(xué)生全身心投入，從而使學(xué)生有所收獲，這就要求我們教師要能深入進(jìn)去——研讀教材、鉆透教材;了解學(xué)生、摸清底細(xì);跳出教材，依據(jù)課標(biāo)，設(shè)計(jì)教法、學(xué)法，從而實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)有機(jī)達(dá)成，提高教學(xué)質(zhì)量。下面以自己六年級(jí)下冊(cè)復(fù)習(xí)課《圓的整理與復(fù)習(xí)》進(jìn)行解讀：

一、對(duì)接學(xué)生經(jīng)驗(yàn) 挖掘?qū)W生潛力——學(xué)情分析

研究學(xué)情是為了改善學(xué)情，我們?cè)谡n堂教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，思維特點(diǎn)及生理、心理狀況進(jìn)行分析，對(duì)不同學(xué)生的差異性進(jìn)行分析，將心比心、設(shè)身處地為學(xué)生著想。如在設(shè)計(jì)《圓的整理與復(fù)習(xí)》時(shí)，基于孩子的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，設(shè)計(jì)如下學(xué)情分析：本班學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、梯形、三角形、圓等圖形的周長(zhǎng)和面積的計(jì)算方法掌握較好，對(duì)于計(jì)算這些平面圖形的面積和周長(zhǎng)的字母公式，在復(fù)習(xí)用字母表示數(shù)時(shí)已經(jīng)做以全面的復(fù)習(xí)。學(xué)生在臨畢業(yè)階段思想波動(dòng)比較大，尤其是班級(jí)知識(shí)基礎(chǔ)較扎實(shí)的學(xué)優(yōu)生，更不喜歡節(jié)節(jié)課都復(fù)習(xí)課的老聲長(zhǎng)談，復(fù)習(xí)以前的舊知識(shí)，這些學(xué)生的知識(shí)技能得不到發(fā)展，浪費(fèi)學(xué)生的寶貴時(shí)間。

二、解讀教材 領(lǐng)會(huì)編者意圖——選擇有價(jià)值的學(xué)習(xí)材料

有價(jià)值的學(xué)習(xí)材料的選擇包括兩個(gè)方面，第一是研究教材，用教材教;第二是拓展教學(xué)資源（包括課堂生成的學(xué)習(xí)資源）。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源是學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，應(yīng)該是能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)需要與強(qiáng)烈興趣的內(nèi)容。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，除了要認(rèn)真研讀教材，還要認(rèn)真調(diào)查學(xué)生的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)造性地選擇和組合教材，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)材料。于是我在設(shè)計(jì)《圓的整理與復(fù)習(xí)》一課時(shí)就有了如下設(shè)計(jì)思路：在六年級(jí)的下學(xué)期時(shí)，我們預(yù)留的內(nèi)容比較少，時(shí)間比較充裕，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，怎樣將復(fù)習(xí)課上出新內(nèi)容，是我們所要思考的，這對(duì)于穩(wěn)定學(xué)生的情緒，拓展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神都大有益處。所以在這一內(nèi)容教學(xué)中，決定不平均使用力量，側(cè)重于圓形面積這一知識(shí)的拓展，加深課程內(nèi)容。在圓形面積的基礎(chǔ)上補(bǔ)充半徑擴(kuò)大（縮?。﹫A周長(zhǎng)和面積變化規(guī)律，通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)探究知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，自然遷移已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立或合作解決問(wèn)題。使這節(jié)復(fù)習(xí)課全面復(fù)習(xí)和鞏固圓形面積等相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生的知識(shí)面得以拓展，達(dá)到各個(gè)層次的學(xué)生都得到發(fā)展。

三、尋根探源 打通知識(shí)脈絡(luò)——確立恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)

什么樣的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)才是合格的？以人的行為來(lái)陳述目標(biāo)，注重目標(biāo)的精確化，標(biāo)準(zhǔn)化，具體化。皮連生《教學(xué)設(shè)計(jì)》一文中指出：

第一，通過(guò)對(duì)教材與學(xué)生的分析，確定單元或單課的具體教學(xué)目標(biāo)。

第二，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行分類(lèi)。

第三，根據(jù)對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)習(xí)的條件分析，揭示實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所需要的先行條件，即能使目標(biāo)及其順序關(guān)系。

第四，確定與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)學(xué)生的起點(diǎn)狀態(tài)。

因此在確立《圓的整理與復(fù)習(xí)》一課教學(xué)目標(biāo)時(shí)，依據(jù)思路我設(shè)計(jì)的目標(biāo)：

1.結(jié)合生活實(shí)例，鞏固圓形的特征，能熟練并正確計(jì)算圓形的面積。

2.在探索解決問(wèn)題的方法的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，提高知識(shí)遷移的能力。提高解決問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)主動(dòng)探究的精神。

四、關(guān)注問(wèn)題 注重生成——設(shè)計(jì)有效的教學(xué)內(nèi)容

有的老師對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)與教案這兩個(gè)概念本質(zhì)意義混淆：教案是以課時(shí)為單位，設(shè)計(jì)的實(shí)際教學(xué)方案，是課堂教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)。而教學(xué)設(shè)計(jì)并不僅僅局限于得出一套針對(duì)某一教學(xué)內(nèi)容的教案，它需要對(duì)教與學(xué)的各個(gè)方面進(jìn)行系統(tǒng)分析。要分清：

第一，教什么——學(xué)習(xí)需要分析研究（目標(biāo)、內(nèi)容）。

第二，如何教——教學(xué)策略。

第三，教得怎樣——教學(xué)評(píng)價(jià)。

因此在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際作了如下考慮：

1.注重復(fù)習(xí)內(nèi)容綜合化，關(guān)注復(fù)習(xí)目標(biāo)面全體性。

教學(xué)中我以介紹圓為載體，通過(guò)如果讓你介紹（黑板上事先畫(huà)好）這個(gè)圓你會(huì)怎么介紹？你怎樣去做？這些看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題來(lái)引起每一個(gè)同學(xué)的思考，從而達(dá)到復(fù)習(xí)圓的特征，也為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。這樣的將每一個(gè)復(fù)習(xí)目標(biāo)穿插于一些綜合情境中，可以淡化了為了復(fù)習(xí)而復(fù)習(xí)的枯燥，使這些所要復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)變成了學(xué)生的一種需要，是解決問(wèn)題中學(xué)生主動(dòng)要獲取的信息，也使學(xué)生對(duì)于圓的特征有了進(jìn)一步的理解，對(duì)于這些基礎(chǔ)知識(shí)有了更理性的認(rèn)識(shí)。達(dá)到鞏固每一個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、促使學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的目的。

2.注重知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別，關(guān)注學(xué)生思維的發(fā)展性。

在設(shè)計(jì)時(shí)緊緊抓住了圓、太極圖之間的內(nèi)在聯(lián)系，以復(fù)習(xí)圓的相關(guān)知識(shí)為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)有關(guān)太極圖的相關(guān)問(wèn)題，引起學(xué)生主動(dòng)探究的愿望，并積極主動(dòng)地去解決問(wèn)題。

3.注重全體學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)性。

新課程表面上看似降低了知識(shí)的難，降低了對(duì)學(xué)生的要求，但更深一層次的是它強(qiáng)調(diào)一種學(xué)習(xí)過(guò)程，在一個(gè)知識(shí)背景下，讓學(xué)生去體驗(yàn)知識(shí)的生成過(guò)程，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程，經(jīng)歷獨(dú)立思考合作探究的學(xué)習(xí)的過(guò)程，使學(xué)生在這個(gè)背景下養(yǎng)成問(wèn)題意識(shí)、合作意識(shí)、探究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。

五、注重聯(lián)系 拓展視野——設(shè)計(jì)有意義的練習(xí)題

設(shè)計(jì)的作業(yè)要有利于知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，要能激發(fā)學(xué)生的興趣，還要考慮練習(xí)內(nèi)容的層次性，手段的靈活性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。貼近學(xué)生生活的作業(yè)，不僅鞏固了課堂里所學(xué)的知識(shí)，使書(shū)本知識(shí)變活，而且拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，開(kāi)闊了他們的視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺(tái)，不是教師表演的舞臺(tái)。老師的教是為了學(xué)生的學(xué)，這些理念都應(yīng)該真正地落實(shí)在課堂教學(xué)之中。而教學(xué)設(shè)計(jì)就應(yīng)該真正地進(jìn)行落實(shí)和達(dá)成。

參考文獻(xiàn)

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