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      核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)

      2020-07-14 08:06:48陶轉(zhuǎn)衛(wèi)
      速讀·上旬 2020年1期
      關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué)教學(xué)核心素養(yǎng)

      陶轉(zhuǎn)衛(wèi)

      摘要:隨著社會(huì)科技的高速發(fā)展,我國教育行業(yè)越來越重視學(xué)生的全面發(fā)展,不斷提出注重培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。不管學(xué)生處于什么發(fā)展階段,教師都要重視學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)以及發(fā)展過程。高中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí),不但需要對學(xué)生的數(shù)學(xué)知識技能進(jìn)行培養(yǎng),更要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,同時(shí)提開自身的教學(xué)能力。高中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育中,數(shù)學(xué)分析能力、邏輯推理技能、運(yùn)算能力以及抽象思維等,都是學(xué)生需要掌握的難點(diǎn)部分,因此,教師要引導(dǎo)學(xué)生完善自身的數(shù)學(xué)認(rèn)知構(gòu)造,推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。想要培育學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),需要教師加強(qiáng)自身的教學(xué)能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

      關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);高中;數(shù)學(xué)教學(xué)

      培育學(xué)生核心素養(yǎng)是我國教育行業(yè)隨著時(shí)代發(fā)展的提出,教育行業(yè)各部門需要共同探索。教師通過高效的教學(xué)活動(dòng),對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培育,不但能夠幫助學(xué)生,擺脫傳統(tǒng)定向思維的束縛,將學(xué)科知識轉(zhuǎn)換成人文知識,書本理論內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐操作能力,實(shí)現(xiàn)新型探索研究的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。教師積極響應(yīng)教育革新,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展成符合時(shí)代要求的全素質(zhì)人才。

      一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

      隨著我國教育行業(yè)新課程的推出,教師培育學(xué)生的核心素養(yǎng)已成為重要教學(xué)目標(biāo)注意,高中數(shù)學(xué)學(xué)科也不例外。高中數(shù)學(xué)所要培育的核心素養(yǎng),其實(shí)就是學(xué)生自身具備復(fù)合時(shí)代需求的優(yōu)良品質(zhì)以及綜合能力。學(xué)生的核心素養(yǎng)不光是學(xué)生的成績,也包含了學(xué)生的實(shí)踐操作能力、人際交往技能以及創(chuàng)新能力。教師開展教學(xué)時(shí),需時(shí)刻將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)作為重要內(nèi)容。數(shù)學(xué)學(xué)科是一個(gè)融合了推理以及羅輯思維的復(fù)雜學(xué)科,占據(jù)著高中學(xué)科重要組成部分,一直是高中教學(xué)中備受矚目的學(xué)科之一。根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特征來看,教師充分利用數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)科的講課,對學(xué)生進(jìn)行邏輯思維、時(shí)間操作以及創(chuàng)新能力的全面培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生全面提高數(shù)學(xué)能力,深入學(xué)科進(jìn)行探索研究。

      二、核心素養(yǎng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)措施

      (一)重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培育

      隨著教育改革的不斷深入,重視學(xué)生的核心素養(yǎng)培育加強(qiáng)學(xué)生的人文培養(yǎng)。教師明確教學(xué)重點(diǎn),教師引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識并靈活應(yīng)用于實(shí)際生活中。教師還應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生能夠自主深入挖掘教材中的內(nèi)容。比如,教師講授不等式課程時(shí),應(yīng)先講解不等式方程的基礎(chǔ)知識,為學(xué)生打造良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),使學(xué)生熟練掌握不等式應(yīng)用。學(xué)生能夠高效掌握數(shù)學(xué)知識技能,并將其應(yīng)用在數(shù)學(xué)問題處理中。教師可以結(jié)合實(shí)際,添加生活問題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考,學(xué)生能夠自己解決數(shù)學(xué)問題,進(jìn)行問題處理時(shí)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自身的不足之處,不斷完善自身的數(shù)學(xué)能力提升自身的綜合素質(zhì)能力,推動(dòng)高中學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

      (二)落實(shí)核心素養(yǎng),提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

      核心素養(yǎng)組成部分中,創(chuàng)新能力占據(jù)著重要地位,教師需要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培育,不斷改進(jìn)自身的教學(xué)方式,制定符合時(shí)代教學(xué)要求的教學(xué)方法,并將核心素養(yǎng)融合進(jìn)自身的教學(xué)中。教師開展高效的素質(zhì)教育同時(shí),提升學(xué)生發(fā)展空間,學(xué)生能夠保持不斷進(jìn)步發(fā)展的狀態(tài)。比如,教師進(jìn)行抽象幾何教學(xué)時(shí),應(yīng)該轉(zhuǎn)換自身教學(xué)模式,以此提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。學(xué)習(xí)幾何需要學(xué)生具有一定的想象思維,但是由于學(xué)生自身的能力水平有所限制,就需要教師對學(xué)生加以輔導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考探索。教師可以利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué),將數(shù)學(xué)幾何內(nèi)容全面的展現(xiàn)在學(xué)生的面前,直觀的圖形可以幫助學(xué)生理解相關(guān)理解。還可以創(chuàng)造機(jī)會(huì)進(jìn)行師生討論,不但能夠增進(jìn)師生關(guān)系,教師也能夠更加了解學(xué)生的方法,從而展開高效的教學(xué)活動(dòng),提高教學(xué)質(zhì)量。

      (三)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力

      學(xué)生日常生活中涉及的數(shù)學(xué)問題屬于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的一部分。教師對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力以及理論知識培育時(shí),也需要針對學(xué)生生活中出現(xiàn)問題進(jìn)行解決,使學(xué)生在生活中可以利用所學(xué)知識解決生活中會(huì)遇到的問題,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)水平。教師對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)培育時(shí),也要重視師生之間的交流互動(dòng)行為,學(xué)生能夠大膽說出自身想法,和教師進(jìn)行溝通的過程中,逐漸形成數(shù)學(xué)意識,通過合理科學(xué)的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行問題的處理。

      三、結(jié)束語

      簡而言之,教師開展核心素養(yǎng)培育活動(dòng)時(shí),將新課程理念作為指導(dǎo)依據(jù),不斷革新教學(xué)手段,培育學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力與知識創(chuàng)新能力,全面提高學(xué)生的核心素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)。教師開展教學(xué)活動(dòng)的靈魂是核心素養(yǎng),教師教學(xué)課堂中需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行不同的講授。為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍,學(xué)生積極參與課堂教學(xué),不斷探索數(shù)學(xué)知識并進(jìn)行總結(jié)歸納,全面提升學(xué)生的綜合能力,發(fā)展成滿足時(shí)代要求的新型人才。

      參考文獻(xiàn)

      [1]張黎.基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建[J].教學(xué)管理與教育研究,2017,2(09):35-36.

      [2]林自強(qiáng).基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐探討[J].廣西教育,2018(06):71-73.

      [3]苗陽.基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探究[J].內(nèi)蒙古教育,2018,754(18):54-55.

      [4]米秀旭.基于教材中閱讀材料的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J].上海中學(xué)數(shù)學(xué),2018(z1):13-14.

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