馬曉卉

摘要：英語作為一口語言，其最重要的作用就是交流溝通，教師在教學時，需要重視學生的語言運用能力，增加英語朗讀訓練，提高學生的英語語言應(yīng)用水平。對此，本文就小學英語朗讀訓練教學展開研究，首先對朗讀訓練的教學作用進行了闡述，進而對其具體的訓練方法展開了分析，以期能夠提高學生的英語學習興趣。

關(guān)鍵詞：小學教育;英語教學;朗讀訓練

朗讀作為語言藝術(shù)表達形式之一，其需要眼耳口腦等多個組織的共同配合才能夠?qū)崿F(xiàn)，朗讀是語言學習和運用的主要方式之一，能夠達到良好的學習效果，對教師的教學也有一定的幫助。對于小學英語而言，教師為了提高學生的學習興趣和語言運用能力，可以采用朗讀訓練教學法，將英語語言作用充分的表達出來，利用英語朗讀使學生主動學習英語，提高教學水平。

一、朗讀訓練對英語教學的作用

在語言學習過程中，聽說讀寫四者缺一不可，彼此相互平衡，相互配合，其中“讀”是語言學習和運用的主要實現(xiàn)方式，同時也是教學的表現(xiàn)。在英語教學中，朗讀訓練的作用是十分突出的，主要表現(xiàn)在以下兩方面：

一方面，朗讀訓練可以提高學生的英語學習興趣，對小學生而言，朗讀可以引導(dǎo)學生主動學習英語，養(yǎng)成學習習慣，體會到英語的語言趣味，進而激發(fā)學習興趣。另一方面，朗讀訓練為學生英語學習營造了良好的氛圍，大部分學生對英語羞于開口，口語水平比較低，導(dǎo)致英語無法作為一口語言實現(xiàn)溝通交流，對此，開展朗讀訓練為學生提供口語鍛煉機會，不僅能夠讓學生理解英語語言的溝通作用，同時能夠為學生營造良好的英語交流環(huán)境，充分的發(fā)揮英語的語言溝通作用，進而提高學生的英語學習能力

二、小學英語朗讀訓練教學的相關(guān)措施

（一）選擇精彩的朗讀材料

精彩的朗讀材料能夠引起學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習愿望，使學生能夠主動參與到英語朗讀訓練中。因此，教師在組織英語朗讀訓練時，需要了解小學生的學習興趣點，根據(jù)不同年齡段實際情況選擇相應(yīng)的朗讀材料，既要保證材料簡單可讀，同時也要保證材料生動有趣，能夠激發(fā)學生的學習愿望，引導(dǎo)學生主動進行朗讀訓練。例如在“How old are you？”一課教學時，可以針對課程重點“count fromone to ten”組織學習進行朗讀訓練，根據(jù)學生對數(shù)字“one-ten”的熟悉度進行自由朗讀，選擇的朗讀材料為“Don't be late again”，該朗讀材料具有較強的節(jié)奏感，學生熟悉的單詞也比較多，學生在朗讀的時候不僅能夠更加理解單詞書寫、讀音和運用，同時對一些短語也會有印象，并形成記憶。通過反復(fù)朗讀，學生能夠體會到英語語言感，激發(fā)學習興趣，在熟練后形成語感，語言學習作用也會充分體現(xiàn)出來。因此，教學選擇的朗讀材料不僅要具有趣味，同時也要符合學生的階段學習特征，使學生能夠在朗讀中感受到英語的魅力，提高學習興趣。

（二）朗讀訓練要結(jié)合實際

朗讀內(nèi)容要與實際生活相聯(lián)系，首先，根據(jù)學生實際生活經(jīng)歷開展朗讀訓練，小學生隨著年齡的增長，其在與他人的接觸中會呈現(xiàn)各種形式的變化，性格、偏好等都會逐漸形成自己的特征，教師可以根據(jù)這些特征選擇相應(yīng)的朗讀素材，對于羞于開口的學生，可以引導(dǎo)學生在課堂上進行自我介紹，使用“My nameis....，I'm....，I come from...”等基本自我介紹句式讓學生主動開口，勇于運用英語。其次，教師可以與家長建立聯(lián)系，引導(dǎo)小學生在家庭中使用英語，進行英語朗讀訓練，教師可以就家庭因素對學生布置拓展訓練作業(yè)，例如介紹自己的家庭成員、最深刻的一件事等等，學生可以在形成語言的時候?qū)W習到更多的英語知識，例如“mother，grandmother，teacher，hobby”等等單詞。第三，根據(jù)學校生活組織朗讀訓練，在學校、課堂中開展朗讀活動，將學生的學校、班級趣聞作為朗讀素材，有利于學生掌握更多的單詞、短語等，例如“basketball match”“English teacher”等話題。第四，根據(jù)學生社會生活開展朗讀訓練，讓學生了解超市、電影院、商場等公共設(shè)施的事物，教師從中選擇素材組織學生進行朗讀訓練，將英語語言與日常生活聯(lián)系起來，例如“How much is the dress？”“How canI get to the cinema？”

（三）掌握朗讀語言技巧

在進行朗讀訓練時，學生需要掌握基本的朗讀技巧，保證讀音、斷句準確。對于小學生而言，由于學生并沒有系統(tǒng)的學習音標，因此對有些英語的讀音掌握不準確，對此，教師要糾正學生的讀音、斷句，指導(dǎo)學生正確的朗讀英語，這樣才能夠為后續(xù)的英語朗讀和學習奠定基礎(chǔ)。而為了提高學生朗讀的流利度，需要引導(dǎo)學生重復(fù)朗讀，具備一定的單詞量，培養(yǎng)語感，了解句式，例如教師可以將學習的單詞融入到句式中，在“What's this？”“This is a dog”對話句式中融入單詞，讓學生在對話中學習新單詞，并了解語言應(yīng)用，同時，教師可以通過分組朗誦組織學生朗誦、對話，進而調(diào)動學生的學習積極性。

（四）更新英語朗讀形式

現(xiàn)階段，小學英語的朗讀形式相對單一，基本為學生自由朗讀形式，教師并沒有對學生朗讀作出指導(dǎo)，這就導(dǎo)致學生對朗讀的興趣不高，影響了朗讀的效果。對此，教師要更新朗讀行駛，開展各種朗讀活動，提高學生的體驗感。例如在“What time is it？”教學時，可以利用學生的課堂積極性讓學生在限定時間內(nèi)對教材對話進行朗讀，根據(jù)讀音、流暢度等標準對學生進行評定，勝出者予以獎勵，以提高學生的英語學習興趣。

三、結(jié)束語

對于英語學習而言，朗讀是十分重要的學習方式，其不僅能夠提高學生的語言表達能力，同時對英語教學效果提升也有一定的推動作用。因此，小學英語教師在進行英語教學時，可以根據(jù)本文提出的選擇精彩的朗讀材料、朗讀訓練要結(jié)合實際、掌握朗讀語言技巧、更新英語朗讀形式等措施加大英語朗讀訓練力度，培養(yǎng)學生的英語運用能力，使英語語言學習能夠真正發(fā)揮溝通交流的作用。

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