田姝婷

[摘 要] 在高速發(fā)展的當(dāng)今時(shí)代，社會(huì)各個(gè)行業(yè)對(duì)從業(yè)人員的能力要求越來(lái)越高。大學(xué)生要適應(yīng)高速發(fā)展的職業(yè)環(huán)境，需有效職業(yè)規(guī)劃，不斷開發(fā)自身潛能，提高從業(yè)能力，才能在職場(chǎng)立于不敗之地。大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)作為公共必修課，在引導(dǎo)學(xué)生高效度過(guò)大學(xué)生活、合理?yè)駱I(yè)、成功就業(yè)以及職業(yè)發(fā)展方面具有重要的指導(dǎo)作用，但是目前該課程對(duì)學(xué)生的影響力明顯不足，提升教學(xué)效果迫在眉睫。

[關(guān)鍵詞] 職業(yè)規(guī)劃;教學(xué)效果;職業(yè)發(fā)展

根據(jù)舒伯的生涯發(fā)展理論，大學(xué)生正處于職業(yè)學(xué)習(xí)、準(zhǔn)備和起步階段，屬于職業(yè)探索期，其主要任務(wù)是從多種機(jī)會(huì)中探索自我，逐漸確定職業(yè)偏好，并在所選的領(lǐng)域中起步。經(jīng)歷了緊張、壓抑的高中進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生們，如不及時(shí)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，放縱享受，目標(biāo)模糊，則注定碌碌無(wú)為。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課的價(jià)值體現(xiàn)

人生的絕大部分時(shí)間都是在職業(yè)生涯中度過(guò)的，在人有限的生命中占據(jù)著非常重要的地位。從一定程度上講，職業(yè)生涯的成敗關(guān)系著人一生的發(fā)展。根據(jù)教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》的通知要求，作為公共必修課，既強(qiáng)調(diào)職業(yè)在人生發(fā)展中的重要地位，又關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。課程的價(jià)值在于通過(guò)激發(fā)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識(shí)，樹立正確的就業(yè)觀，促使大學(xué)生理性地規(guī)劃自身未來(lái)的發(fā)展，并努力在學(xué)習(xí)過(guò)程中自覺(jué)地提高就業(yè)能力和職業(yè)生涯管理能力。

從社會(huì)層面講，就業(yè)是事關(guān)國(guó)家安全穩(wěn)定的重大民生問(wèn)題。大學(xué)生擁有了良好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃能力和職業(yè)素養(yǎng)，在工作崗位上，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，評(píng)價(jià)調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)發(fā)展目標(biāo)相一致，最大限度地發(fā)揮自己的才華與潛能，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益，推動(dòng)企業(yè)實(shí)現(xiàn)發(fā)展愿景，有利于社會(huì)和諧穩(wěn)定。

從學(xué)校層面看，高校實(shí)施良好的職業(yè)規(guī)劃教育，將為社會(huì)輸送人職匹配的畢業(yè)生。有利于高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、專業(yè)建設(shè)獲得認(rèn)可、畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量得以提升。職業(yè)規(guī)劃課程與高校學(xué)生管理工作相結(jié)合，還有利于提高學(xué)生工作的質(zhì)量和效率。學(xué)生追求既定目標(biāo)，有計(jì)劃有步驟地學(xué)習(xí)和參與實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于營(yíng)造良好學(xué)風(fēng)、優(yōu)良校風(fēng)亦有積極的促進(jìn)作用。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課現(xiàn)狀及成因

通過(guò)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)在態(tài)度、知識(shí)和技能三個(gè)層面達(dá)到一定的水平。目前來(lái)看，大多數(shù)高校大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃自覺(jué)意識(shí)、規(guī)劃管理能力、評(píng)估調(diào)整能力嚴(yán)重不足，未達(dá)到預(yù)期效果，其主要原因體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

從課程設(shè)置來(lái)看：以我校為例，職業(yè)生涯規(guī)劃部分集中在大一第一學(xué)期，包括12學(xué)時(shí)講授，4學(xué)時(shí)實(shí)踐教學(xué)。課程內(nèi)容為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃概論、核心職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)能力提升兩個(gè)部分。課時(shí)少、內(nèi)容多，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的規(guī)劃意識(shí)和規(guī)劃能力。自編教材偏重理論，教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有統(tǒng)一的模式，且一般都是大班授課，課堂組織效果差，無(wú)法顧及學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，教學(xué)結(jié)果與教學(xué)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。

從授課教師來(lái)看：本課程歸馬克思主義學(xué)院安排，教學(xué)團(tuán)隊(duì)包括專任教師和兼職教師。教師授課水平不一，缺乏專業(yè)知識(shí)背景或培訓(xùn)學(xué)習(xí)，有些教師本身對(duì)課程重視不夠，隨意性大，以灌輸書本理論為主。另外，由于教師本身職業(yè)經(jīng)歷單一，對(duì)授課對(duì)象的就業(yè)領(lǐng)域認(rèn)識(shí)淺薄，再加上缺少指導(dǎo)職業(yè)規(guī)劃個(gè)案的經(jīng)驗(yàn)，因此指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃實(shí)踐的能力普遍比較弱，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的影響力不足。

從學(xué)生角度來(lái)看：大部分學(xué)生意識(shí)不到職業(yè)規(guī)劃對(duì)學(xué)習(xí)生涯、職業(yè)生涯的重要意義，將其單純地作為一門公共必修課，以不掛科、拿到學(xué)分為盼，隨著課程內(nèi)容的結(jié)束，學(xué)生對(duì)于職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識(shí)、探索、行動(dòng)也就此告終止。有些同學(xué)對(duì)職業(yè)規(guī)劃理解不深刻，對(duì)規(guī)劃自己的未來(lái)缺乏激情，認(rèn)為社會(huì)發(fā)展很快，計(jì)劃趕不上變化，無(wú)需多此一舉。有些同學(xué)認(rèn)真地進(jìn)行了自我探索，完成了職業(yè)規(guī)劃書，但不能自覺(jué)執(zhí)行計(jì)劃，職業(yè)規(guī)劃書以期末作業(yè)的形式上交后就與自己無(wú)關(guān)了。即便有部分同學(xué)能夠進(jìn)行規(guī)劃、執(zhí)行，但系統(tǒng)性、持續(xù)性不足，職業(yè)規(guī)劃課的影響力也逐漸消失。在大班授課氛圍中，學(xué)習(xí)自覺(jué)性不高的學(xué)生，課程參與感不高，容易走神或受周圍同學(xué)影響，學(xué)習(xí)效果差。

三、提升大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課影響力的路徑

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課是一門持續(xù)性、實(shí)踐性、指導(dǎo)性課程，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)提高職業(yè)規(guī)劃的自主意識(shí)，探索自我特性，了解外部環(huán)境給予的支持和保障，依據(jù)現(xiàn)有條件，科學(xué)地制定自己的行動(dòng)目標(biāo)和計(jì)劃，在執(zhí)行計(jì)劃過(guò)程中不斷提升自己未來(lái)所需的可遷移技能和職業(yè)素養(yǎng)，豐富大學(xué)生活，圓滿完成學(xué)業(yè)，找到心儀崗位，開啟職業(yè)生涯新征程。學(xué)生良好的職業(yè)發(fā)展就是本課程的價(jià)值所在。

1.課程設(shè)置規(guī)范化，體現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的持續(xù)性。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)當(dāng)貫穿大學(xué)四年。根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)分階段講授。大一新生適應(yīng)期，以樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)和掌握認(rèn)識(shí)自我的方法為主;大二學(xué)生應(yīng)以認(rèn)識(shí)職業(yè)世界為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生了解專業(yè)與職業(yè)之間的關(guān)系，自己面臨的可能選擇;大三則側(cè)重實(shí)踐教學(xué)和求職準(zhǔn)備。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)實(shí)踐，接觸職場(chǎng)環(huán)境，對(duì)所需的專業(yè)知識(shí)和工作技能有實(shí)情實(shí)感;制作簡(jiǎn)歷、面試、簽約注意事項(xiàng)等也是教學(xué)重點(diǎn)。

2.師資隊(duì)伍專業(yè)化，體現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的專業(yè)性。教師隊(duì)伍要進(jìn)行專門的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐技能培訓(xùn)。加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)操訓(xùn)練。教師以理論為指導(dǎo)，通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生掌握探索自我的途徑、正確看待專業(yè)前景與市場(chǎng)需求、職業(yè)抉擇的方法、行動(dòng)計(jì)劃的制定、調(diào)整等。其中體驗(yàn)活動(dòng)設(shè)計(jì)、導(dǎo)語(yǔ)引入、感受分享、結(jié)果解析等都是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。良好的活動(dòng)體驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，對(duì)自己的未來(lái)發(fā)展有明確的定位。

3.學(xué)習(xí)主體組織化，體現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)踐性。受學(xué)生人數(shù)多、師資力量不足等因素的影響，職業(yè)生涯規(guī)劃課程一般都是采取大班授課，少則七八十人，多則近兩百人。在大班教學(xué)的基礎(chǔ)上，將學(xué)生隨機(jī)組合成學(xué)習(xí)小組，自主選擇小組角色，明確規(guī)定參與探討、代表發(fā)言、小組之間競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的細(xì)則要求，均與期末考評(píng)相掛鉤。旨在促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與分享活動(dòng)體驗(yàn)、分析生涯案例、解決現(xiàn)實(shí)困惑等課程環(huán)節(jié)，有利于提高學(xué)生在教學(xué)中的參與度、被重視感，提升學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)同感和滿意度，有助于知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

學(xué)生具備良好的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)和規(guī)劃管理能力，有利于高校“三自”教育順利開展，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)合格建設(shè)者和接班人。因此提升大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的影響力，需要社會(huì)、學(xué)校、教師共同關(guān)注，協(xié)同完善各項(xiàng)制度、發(fā)揮各自功能，為課程開展和后續(xù)跟進(jìn)提供技術(shù)支持和制度保障。

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