潘金泉

【摘要】學(xué)生是祖國的未來，在我國推行素質(zhì)教育的情況下，小學(xué)班主任不僅需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，還需要重視學(xué)生的德育。小學(xué)班主任在管理低年級(jí)班級(jí)時(shí)容易遇到困難，班主任需要正確認(rèn)知班級(jí)管理的重要性，并正確認(rèn)知低年級(jí)班級(jí)管理的現(xiàn)狀，不斷對(duì)低年級(jí)班級(jí)管理措施進(jìn)行改善，盡最大程度提高小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理的質(zhì)量與效率。本文將對(duì)小學(xué)低年級(jí)班主任開展班級(jí)管理的措施進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級(jí);班級(jí)管理;德育

小學(xué)教育的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、價(jià)值觀與人生觀，班主任作為一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，需要重視班級(jí)管理，并在班級(jí)管理當(dāng)中開展德育工作。班主任可借助德育來實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理效率的提高。因此小學(xué)低年級(jí)班主任需要適當(dāng)增強(qiáng)指導(dǎo)性教育，積極培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀。

一、班級(jí)管理與德育

班級(jí)管理具有重要作用，可以說是學(xué)校一個(gè)系統(tǒng)的德育工程，也可以說班級(jí)管理是學(xué)校管理的一個(gè)重要部分。班級(jí)管理的好壞不僅會(huì)對(duì)班級(jí)每一位任課教師造成影響，還會(huì)對(duì)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)與校風(fēng)造成一定影響，因此學(xué)校班主任需要盡最大努力做好班級(jí)管理工作。良好的班級(jí)管理離不開德育，德育能夠在一定程度上促進(jìn)班級(jí)管理工作的開展。

通常情況下，低年級(jí)班級(jí)的班主任在課堂中僅僅對(duì)學(xué)生開展知識(shí)教育，班主任疏忽了德育。同時(shí)班主任在班級(jí)管理過程中，也僅僅是約束學(xué)生行為，這并不能夠?qū)崿F(xiàn)教育服眾，導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)難以得到提高。班主任在班級(jí)管理工作當(dāng)中融合德育，能夠讓學(xué)生行為得到改變，促使學(xué)生可以主動(dòng)投入班級(jí)活動(dòng)，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生發(fā)展;還可以跟上時(shí)代教育的發(fā)展腳步，為低年級(jí)學(xué)生創(chuàng)造更為良好的班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生可以在日常學(xué)習(xí)過程中慢慢提高自身綜合素質(zhì)，有利于低年級(jí)學(xué)生形成良好的世界觀、價(jià)值觀與人生觀。此外，班主任將德育與班級(jí)管理工作相結(jié)合，還可以讓班級(jí)管理形式多樣化，使得學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求得到有效滿足。

二、目前小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理的狀況

第一，班主任的教育理念落后。小學(xué)班主任受到“應(yīng)試教育”的影響，在班級(jí)中過于重視小學(xué)生的分?jǐn)?shù)與排名，導(dǎo)致班主任在工作當(dāng)中注重知識(shí)教育，而疏忽了每一個(gè)學(xué)生內(nèi)心深處的心理需求。部分小學(xué)班主任在工作中勤于思考如何提高學(xué)生的考試成績，并勤于思考如何讓小學(xué)生服從自己的管理，在這種情況下班主任可以有多種方式來讓小學(xué)生在行為上服從自己，但班主任卻不能獲得學(xué)生的尊重。為了可以讓小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理工作的效率得到進(jìn)一步提高，首先需要改變小學(xué)低年級(jí)班主任的教育理念。

第二，學(xué)生不配合班級(jí)管理工作。首先，低年級(jí)學(xué)生情緒不穩(wěn)定，學(xué)生并不能夠很好控制自己的情緒，意志力相對(duì)較差，不具備充足的毅力與耐心。大部分學(xué)生都不能夠明確要求自己的活動(dòng)，需要借助家長或他人的指導(dǎo)與監(jiān)督才可以良好完成活動(dòng)，這說明小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中的自主性較差。此外，由于目前我國獨(dú)生子女?dāng)?shù)量較多，低年級(jí)學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立占有欲，這就使得學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中容易出現(xiàn)以自我為中心，不愿意與其他同學(xué)進(jìn)行分享，甚至有可能在班級(jí)活動(dòng)中出現(xiàn)以大欺小的情況，這就導(dǎo)致低年級(jí)學(xué)生形成錯(cuò)誤的行為習(xí)慣，不愿意遵守班級(jí)紀(jì)律，從而導(dǎo)致低年級(jí)班級(jí)管理效果日漸下滑。

三、小學(xué)低年級(jí)班主任開展班級(jí)管理的措施

第一，班主任轉(zhuǎn)變教育理念。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，應(yīng)試教育的弊端越來越明顯。應(yīng)試教育模式已經(jīng)與我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化與政治等發(fā)展出現(xiàn)矛盾，并不可以為國家輸出優(yōu)秀人才，也不可以讓我國人民的綜合素質(zhì)得到顯著提高。小學(xué)低年級(jí)班主任需要對(duì)自己落后的教育理念進(jìn)行有效更新，需認(rèn)識(shí)到教育理念應(yīng)當(dāng)和現(xiàn)代化發(fā)展相結(jié)合，在現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展的大背景下，小學(xué)班主任不斷優(yōu)化自己的教育理念。同時(shí)，學(xué)校也能夠適當(dāng)改變考試制度，使得小學(xué)班主任可以不用過于看重考試成績，將一部分教育精力轉(zhuǎn)移到班級(jí)管理中。班主任需要認(rèn)識(shí)到德育在班級(jí)管理工作中的重要性，在班級(jí)管理中重視學(xué)生的德育，以德育來有效推動(dòng)班級(jí)管理工作。

第二，建設(shè)良好的班風(fēng)。首先，班主任需要正確認(rèn)識(shí)建設(shè)班風(fēng)的主要目標(biāo)是什么，班主任在班級(jí)中能夠設(shè)立衛(wèi)生整潔、自主學(xué)習(xí)、課堂有序以及尊重他人等班風(fēng)。班主任在建設(shè)班風(fēng)之后，需要在管理工作當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生遵守班風(fēng)，同時(shí)班主任能夠定期組織學(xué)生進(jìn)行班風(fēng)回顧會(huì)議，在回顧會(huì)議中學(xué)生可探究日常行為的好壞。班主任也可以在會(huì)議中表揚(yáng)學(xué)生良好的行為，批評(píng)學(xué)生不好的行為，形成良好的班風(fēng)。

第三，培養(yǎng)優(yōu)秀班級(jí)骨干。班級(jí)管理工作是復(fù)雜的，為了可以讓班級(jí)管理工作的效率更高，班主任能夠選取班級(jí)小助手來協(xié)助班級(jí)管理工作。班主任在日常班級(jí)活動(dòng)中，需要注意觀察哪些學(xué)生具有一定組織能力，哪些學(xué)生對(duì)集體有明顯的關(guān)心，能夠從班級(jí)中挑選幾名學(xué)生作為班干部，按照每一位學(xué)生所具有的優(yōu)勢(shì)來進(jìn)行崗位安排，明確不同班干部的具體職責(zé)，使得班干部可以在班級(jí)中認(rèn)真履行自己職責(zé)，讓班干部帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生向上發(fā)展。班主任可借助班干部來讓班級(jí)學(xué)生的向心力與凝聚力都得到明顯增強(qiáng)，使得班級(jí)管理效果得到明顯增強(qiáng)。

第四，進(jìn)行教育活動(dòng)。班主任可定期組織家長會(huì)，在家長會(huì)中向家長說明學(xué)生近期發(fā)展，并在家長會(huì)中宣教心理衛(wèi)生知識(shí)，鼓勵(lì)家長與學(xué)校教育進(jìn)行結(jié)合，使得學(xué)生可以得到良好教育。首先，班主任能夠建議家長在家庭中給予學(xué)生充足的自由活動(dòng)時(shí)間，建議家長可以抽空帶學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐與集體活動(dòng)，讓學(xué)生可以在活動(dòng)中形成外向、大方等良好性格。同時(shí)，班主任在學(xué)校中也能夠組織“感恩教育”“做操比賽”等活動(dòng)，在活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的合群心理進(jìn)行有效培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中互幫互助。班主任通過良好的教育活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的良好行為，使得學(xué)生可以自主投入到班級(jí)管理當(dāng)中。

總結(jié)以上內(nèi)容可知，班級(jí)管理對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的發(fā)展具有重要意義，德育工作可以促進(jìn)班級(jí)管理質(zhì)量與效率的提高。目前，小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理還存在班主任的教育理念落后、學(xué)生不配合等狀況，班主任能夠運(yùn)用轉(zhuǎn)變教育理念、建設(shè)良好的班風(fēng)、培養(yǎng)優(yōu)秀班級(jí)骨干與進(jìn)行教育活動(dòng)等措施來增強(qiáng)班級(jí)管理效率，使學(xué)生在良好班級(jí)管理下健康成長。

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