劉媛

摘 要?隨著時代的發(fā)展和教育理念的進步，已經(jīng)有越來越多的教育者意識到動手操作能力對于小學生發(fā)展的重要性，動手操作能力不僅能夠幫助學生們加深對數(shù)學知識的印象和理解能力，還能夠激發(fā)學生們的學習興趣，培養(yǎng)學生們的自主學習能力。

關鍵詞?小學課程;數(shù)學教學;動手操作能力;有效措施;

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）16-0100-01

本文從小學數(shù)學教學中遇到的問題和培養(yǎng)學生們動手操作能力的意義兩個方面進行分析，并結合實際情況指出提高學生們動手操作能力的有效措施，力求找到適合大部分學生們的學習方式，從根本上提高學生們的數(shù)學學習能力。

一、小學數(shù)學教學中提高學生動手操作能力的有效措施

（一）認真鉆研教材，精心選擇動手操作的材料

雖然動手操作能力在小學數(shù)學教學中占據(jù)著非常重要的地位，但是在實際教學過程中，并不是每節(jié)課程都適合通過教學改革來提高學生們的實際操作能力。老師們在選擇課程的時候，首先要做的就是認真鉆研教材，明白本節(jié)課程的教學目的、教學內(nèi)容是什么，并結合學生們的實際情況選擇最適合學生們的學習方式，精心選擇動手操作的材料，提高學生們的學習效率。

（二）調(diào)動學動手操作興趣，促進操作有效性

興趣是學生最好的老師。特別是對于年齡較小的學生們來說，老師們?yōu)榱送ㄟ^教學培養(yǎng)學生們的動手能力，首先要做的就是調(diào)動學生們的學習興趣，老師們可以選擇有效的學習方式來營造良好的課堂氛圍。例如在學習“長方形和正方形的面積”計算時，老師們需要幫助學生們掌握什么長方形的特征，并知道和掌握面積的計算方法，老師們可以通過情景創(chuàng)設的教學方法來幫助學生們回憶上節(jié)課已經(jīng)學習的正方形計算方法，然后讓學生們將自己準備好的正方形紙片拼接成一個長方形，從而引導學生們思考正方形和長方形面積計算時有哪些相同點和不同點，因為正方形數(shù)目不同能夠拼接成的長方形大小也就有所不同，這之間的差別激發(fā)了學生們的好奇心和求知欲，為學生們自主的參與到數(shù)學的學習過程中打下堅實的基礎。

（三）關注教學實驗展開，造就學生動手操作習慣

老師們在開展數(shù)學教學的時候，可以選擇適合的課程制定數(shù)學教學實驗，在開展數(shù)學實驗的過程中，老師們應該貫徹落實以人為本的教育理念，留給學生們自主探索的空間，尊重學生們在學習過程中的主體地位，培養(yǎng)學生們的動手操作習慣，讓學生們在遇到問題和學習新知識的時候，首先想到的不是求助于老師，而是自己動手實踐解決問題，幫助學生們養(yǎng)成良好的習慣，提高學生們的學習效率。

（四）通過實驗直觀感受，感觸數(shù)學知識從而加強過程

只有讓學生們參與到數(shù)學實驗過程中，才能夠讓學生們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題并解決問題，也只有讓學生們經(jīng)歷這樣的過程，才能夠加深學生們對于數(shù)學知識的印象，幫助學生們構建完善的數(shù)學思維。例如在學習“三角形”的過程中，為了幫助學生們了解三角形的內(nèi)角和是180°這一概念，老師們可以設計相關的教學實驗來讓學生們通過自己的動手實踐來發(fā)現(xiàn)其中的問題，老師們可以利用多媒體播放動畫：在圖形王國中，有一天三角形大家庭里因為“三角形內(nèi)角和大小”發(fā)生了一場激烈的爭吵，鈍角三角形大聲地說道：“我的鈍角大，所以我的內(nèi)角和一定比你們大。”銳角三角形也不甘示弱到：“我的銳角雖然比頓角小，但是我的內(nèi)角和并不比你小?！敝苯侨切握f到：“別爭了，我們的三角形內(nèi)角和都是180°?！币曨l的播放能夠吸引學生們的學習興趣，老師們可以趁機提問：“你們知道三角型的內(nèi)角和是多少嗎？”然后讓學生們動手在紙上任意畫一個直角三角形、一個鈍角三角形和一個銳角三角形，然后測量它們的內(nèi)角和是多少。通過自己的繪畫和測量，學生們不僅發(fā)現(xiàn)了三角形內(nèi)角和的規(guī)律，還鍛煉了自己的動手能力和求知意識。

（五）注重動手操作實驗，造就同學們的動手操作能力

數(shù)學教學的過程就是為了更好地揭示數(shù)學中的中心法則，而所有法則的揭示都是通過動手實踐來揭示的，結合目前的實際情況來看，能夠發(fā)現(xiàn)學生們對于法則的接受能力和學生們對于參與實踐操作的機率是成正比的，所以在教學過程中，老師們應該用于積極鼓勵學生們參與到動手實踐中，只給予學生們少數(shù)的指導，不敢學生們對或錯，都給予學生表揚，培養(yǎng)學生們的自信心以及求知欲。

（六）分組展開合作實驗，造就同學們的相互合作能力

合作學習能力不僅和動手操作能力是相輔相成的，也是學生們成長過程中所必須的美好品質(zhì)，所以老師們在日常教學的過程中可以將學生們隨機分為幾個小組進行動手操作，這樣的學習方法，學生們既能夠培養(yǎng)自己溝通交流的能力，還能夠在相互溝通和交流的過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。

二、總結

學生動手能力的提高并不是一蹴而就，老師們應該從認真鉆研教材，精心選擇動手操作的材料做起，并堅持調(diào)動學動手操作興趣，促進操作有效性，還需要關注教學實驗展開，造就學生動手操作習慣，才能夠?qū)崿F(xiàn)學生們動手能力的提高。

參考文獻：

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