摘 要：培智學(xué)生作為一種較為特殊的社會群體，其接受的特殊教育是我國教育體制中非常重要的一個組成部分，對于和諧社會的構(gòu)建和全體公民素質(zhì)的提升有著重要的意義。在對培智學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，提升其社會適應(yīng)能力，幫助其重回社會生活是非常重要的教學(xué)目標(biāo)。因此，這就教師應(yīng)充分重視社會實(shí)踐活動的開展，使培智學(xué)生在參與的過程中，增強(qiáng)其社會實(shí)踐能力、促進(jìn)其身心的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：培智學(xué)生;中年段學(xué)生;社會實(shí)踐活動

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和我國教育體制的日益完善，特殊教育所具有的重要意義也得到了社會各界的廣泛關(guān)注。在新課程改革的背景下，如何增強(qiáng)培智學(xué)生的生活自理能力、社會適應(yīng)能力，使其能成為適應(yīng)社會生活的正常一員已經(jīng)成為特殊教育的重要教學(xué)目標(biāo)。因此，這就需要教師應(yīng)在對培智學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，應(yīng)注重社會實(shí)踐課程及活動的開展，以此幫助培智學(xué)生形成正確的生活態(tài)度、增強(qiáng)社會適應(yīng)能力、提高他們的生活質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)健康、良好的成長與發(fā)展。

一、 充分掌握內(nèi)心需求，進(jìn)行社會實(shí)踐活動的科學(xué)設(shè)計

在對培智學(xué)生進(jìn)行社會實(shí)踐教育的過程中，對社會實(shí)踐活動進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計是非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，社會實(shí)踐活動設(shè)計的科學(xué)與否直接影響著社會實(shí)踐活動開展的效果和對培智學(xué)生進(jìn)行教育的效果。因此，這就需要教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況對社會實(shí)踐活動進(jìn)行科學(xué)、合理的設(shè)計與實(shí)施。首先，教師應(yīng)根據(jù)班級內(nèi)培智學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行實(shí)際需求的深入了解，從而更加具有針對性地進(jìn)行社會實(shí)踐活動的設(shè)計。教師根據(jù)培智學(xué)生社會適應(yīng)能力發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求，將社會實(shí)踐活動進(jìn)行了購物、交通、交往、體健及休閑文化等五個方面的劃分，并在每個方面都開設(shè)了多樣化的、豐富多彩的活動形式，使學(xué)生在積極參與的過程中，逐步獲得自己所需要的社會生活能力。其次，教師還應(yīng)在社會實(shí)踐活動的設(shè)計過程中，貫徹明確的活動目標(biāo)。社會實(shí)踐活動的開展是為培養(yǎng)培智學(xué)生生活自理能力、增強(qiáng)學(xué)生社會適應(yīng)能力而服務(wù)的。因此，這就需要教師在組織學(xué)生開展社會實(shí)踐活動的過程中，應(yīng)緊密圍繞這一教學(xué)目標(biāo)，循序漸進(jìn)地進(jìn)行社會實(shí)踐活動的開展與實(shí)施，只有這樣才能充分滿足培智學(xué)生重回社會生活的內(nèi)心需求。

二、 充分利用多樣化的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)社會實(shí)踐的活動情境

在對培智學(xué)生進(jìn)行社會實(shí)踐活動教學(xué)的過程中，教師應(yīng)充分注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以此為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)社會實(shí)踐活動的教學(xué)效果。因此，這就需要教師應(yīng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況，在充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有效的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。首先，教師可以利用教室的環(huán)境，進(jìn)行優(yōu)化，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)活動的要求進(jìn)行社會實(shí)景的模仿，使學(xué)生在這一模擬的教學(xué)場景中，開展實(shí)踐性教學(xué)活動，獲得其必要的生活常識和實(shí)踐能力。如，在開展“超市購物”這一實(shí)踐活動時，教師就可以將教室布置成超市的形式，使學(xué)生在這一模擬的教學(xué)情境中實(shí)施選物品、購買物品的實(shí)踐活動，逐漸掌握正確挑選、購買物品的能力。其次，教師還可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)手段，為培智學(xué)生營造生動、形象、直觀、動態(tài)的教學(xué)情境，并利用現(xiàn)代信息技術(shù)的人機(jī)互動功能，使學(xué)生在身臨其境的教學(xué)情境中進(jìn)行各項實(shí)踐活動，獲得相應(yīng)的社會實(shí)踐能力。

三、 以人為本，安全至上，積極引導(dǎo)學(xué)生參與社會實(shí)踐活動

在對培智學(xué)生進(jìn)行社會實(shí)踐活動教育的過程中，進(jìn)行實(shí)地的社會實(shí)踐活動是必不可少的一個環(huán)節(jié)，同時也是引導(dǎo)學(xué)生從課堂到社會過渡的重要一步。因此，在積極引導(dǎo)培智學(xué)生參與社會實(shí)踐活動時，應(yīng)將“以人為本 安全至上”的教學(xué)理念進(jìn)行貫徹與實(shí)施。首先，因?yàn)榕嘀菍W(xué)生在某些方面與常人有異，在進(jìn)行實(shí)地社會實(shí)踐活動的過程中，肯定會出現(xiàn)一定的緊張、焦慮情緒，如果教師不能及時、有效的引導(dǎo)，不僅會影響社會實(shí)踐活動的效果，同時還會打擊學(xué)生的參與積極性，形成心理陰影。因此，這就需要教師應(yīng)在活動開展之前，充分了解學(xué)生的心理狀態(tài)，并給予具有針對性的疏導(dǎo)，消除學(xué)生的緊張心理。其次，教師還可以在“以人為本 安全至上”教學(xué)理念的引導(dǎo)下，組織學(xué)生開展具有人性化、生活化的社會實(shí)踐活動，使學(xué)生在親切、良好、安全的教學(xué)氛圍內(nèi)，更加積極地進(jìn)行社會實(shí)踐活動的參與，獲得更加深刻的活動感受。

四、 結(jié)合安全教育，實(shí)現(xiàn)社會實(shí)踐活動范圍的拓展

在對培智學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，安全教育的教育作用是不可忽視的。因此，在組織學(xué)生開展社會實(shí)踐活動的過程中，學(xué)校應(yīng)注重與安全教育的結(jié)合，在學(xué)生家長的共同努力下，使學(xué)生更多的接觸社會，在社會實(shí)踐中進(jìn)行理論知識的實(shí)踐、獲得社會實(shí)踐能力的增強(qiáng)。如，學(xué)校可以倡導(dǎo)家長利用節(jié)假日的時間，帶領(lǐng)孩子進(jìn)行更多的社會實(shí)踐，可以一起去超市買東西、可以去景點(diǎn)一起游玩、也可以讓孩子與其他同齡人共同玩耍，使孩子能在這些與社會、與他人的親密接觸中，獲得更多的社會實(shí)踐能力，從而有效地增強(qiáng)了自身的社會適應(yīng)能力。

總之，在特殊學(xué)校對培智學(xué)生進(jìn)行社會實(shí)踐活動教育過程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的具體情況、在“以人為本 安全至上”教學(xué)理念的指引下，積極地進(jìn)行社會實(shí)踐活動的科學(xué)設(shè)計與實(shí)施，從而有效地實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生社會適應(yīng)能力的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能在未來的生活中越走越遠(yuǎn)。

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作者簡介：

彭瓊，貴州省貴陽市，貴州省貴陽市南明區(qū)啟智學(xué)校。