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      培智學(xué)生中年段學(xué)生社會實(shí)踐探索

      2020-07-18 11:29:54彭瓊
      讀天下 2020年15期
      關(guān)鍵詞:培智學(xué)生社會實(shí)踐活動

      摘 要:培智學(xué)生作為一種較為特殊的社會群體,其接受的特殊教育是我國教育體制中非常重要的一個組成部分,對于和諧社會的構(gòu)建和全體公民素質(zhì)的提升有著重要的意義。在對培智學(xué)生進(jìn)行教育的過程中,提升其社會適應(yīng)能力,幫助其重回社會生活是非常重要的教學(xué)目標(biāo)。因此,這就教師應(yīng)充分重視社會實(shí)踐活動的開展,使培智學(xué)生在參與的過程中,增強(qiáng)其社會實(shí)踐能力、促進(jìn)其身心的健康發(fā)展。

      關(guān)鍵詞:培智學(xué)生;中年段學(xué)生;社會實(shí)踐活動

      隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和我國教育體制的日益完善,特殊教育所具有的重要意義也得到了社會各界的廣泛關(guān)注。在新課程改革的背景下,如何增強(qiáng)培智學(xué)生的生活自理能力、社會適應(yīng)能力,使其能成為適應(yīng)社會生活的正常一員已經(jīng)成為特殊教育的重要教學(xué)目標(biāo)。因此,這就需要教師應(yīng)在對培智學(xué)生進(jìn)行教育的過程中,應(yīng)注重社會實(shí)踐課程及活動的開展,以此幫助培智學(xué)生形成正確的生活態(tài)度、增強(qiáng)社會適應(yīng)能力、提高他們的生活質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)健康、良好的成長與發(fā)展。

      一、 充分掌握內(nèi)心需求,進(jìn)行社會實(shí)踐活動的科學(xué)設(shè)計

      在對培智學(xué)生進(jìn)行社會實(shí)踐教育的過程中,對社會實(shí)踐活動進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計是非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié),社會實(shí)踐活動設(shè)計的科學(xué)與否直接影響著社會實(shí)踐活動開展的效果和對培智學(xué)生進(jìn)行教育的效果。因此,這就需要教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況對社會實(shí)踐活動進(jìn)行科學(xué)、合理的設(shè)計與實(shí)施。首先,教師應(yīng)根據(jù)班級內(nèi)培智學(xué)生的實(shí)際情況,進(jìn)行實(shí)際需求的深入了解,從而更加具有針對性地進(jìn)行社會實(shí)踐活動的設(shè)計。教師根據(jù)培智學(xué)生社會適應(yīng)能力發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求,將社會實(shí)踐活動進(jìn)行了購物、交通、交往、體健及休閑文化等五個方面的劃分,并在每個方面都開設(shè)了多樣化的、豐富多彩的活動形式,使學(xué)生在積極參與的過程中,逐步獲得自己所需要的社會生活能力。其次,教師還應(yīng)在社會實(shí)踐活動的設(shè)計過程中,貫徹明確的活動目標(biāo)。社會實(shí)踐活動的開展是為培養(yǎng)培智學(xué)生生活自理能力、增強(qiáng)學(xué)生社會適應(yīng)能力而服務(wù)的。因此,這就需要教師在組織學(xué)生開展社會實(shí)踐活動的過程中,應(yīng)緊密圍繞這一教學(xué)目標(biāo),循序漸進(jìn)地進(jìn)行社會實(shí)踐活動的開展與實(shí)施,只有這樣才能充分滿足培智學(xué)生重回社會生活的內(nèi)心需求。

      二、 充分利用多樣化的教學(xué)資源,創(chuàng)設(shè)社會實(shí)踐的活動情境

      在對培智學(xué)生進(jìn)行社會實(shí)踐活動教學(xué)的過程中,教師應(yīng)充分注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),以此為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,增強(qiáng)社會實(shí)踐活動的教學(xué)效果。因此,這就需要教師應(yīng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況,在充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源的基礎(chǔ)上,進(jìn)行有效的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。首先,教師可以利用教室的環(huán)境,進(jìn)行優(yōu)化,根據(jù)實(shí)踐教學(xué)活動的要求進(jìn)行社會實(shí)景的模仿,使學(xué)生在這一模擬的教學(xué)場景中,開展實(shí)踐性教學(xué)活動,獲得其必要的生活常識和實(shí)踐能力。如,在開展“超市購物”這一實(shí)踐活動時,教師就可以將教室布置成超市的形式,使學(xué)生在這一模擬的教學(xué)情境中實(shí)施選物品、購買物品的實(shí)踐活動,逐漸掌握正確挑選、購買物品的能力。其次,教師還可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)手段,為培智學(xué)生營造生動、形象、直觀、動態(tài)的教學(xué)情境,并利用現(xiàn)代信息技術(shù)的人機(jī)互動功能,使學(xué)生在身臨其境的教學(xué)情境中進(jìn)行各項實(shí)踐活動,獲得相應(yīng)的社會實(shí)踐能力。

      三、 以人為本,安全至上,積極引導(dǎo)學(xué)生參與社會實(shí)踐活動

      在對培智學(xué)生進(jìn)行社會實(shí)踐活動教育的過程中,進(jìn)行實(shí)地的社會實(shí)踐活動是必不可少的一個環(huán)節(jié),同時也是引導(dǎo)學(xué)生從課堂到社會過渡的重要一步。因此,在積極引導(dǎo)培智學(xué)生參與社會實(shí)踐活動時,應(yīng)將“以人為本 安全至上”的教學(xué)理念進(jìn)行貫徹與實(shí)施。首先,因?yàn)榕嘀菍W(xué)生在某些方面與常人有異,在進(jìn)行實(shí)地社會實(shí)踐活動的過程中,肯定會出現(xiàn)一定的緊張、焦慮情緒,如果教師不能及時、有效的引導(dǎo),不僅會影響社會實(shí)踐活動的效果,同時還會打擊學(xué)生的參與積極性,形成心理陰影。因此,這就需要教師應(yīng)在活動開展之前,充分了解學(xué)生的心理狀態(tài),并給予具有針對性的疏導(dǎo),消除學(xué)生的緊張心理。其次,教師還可以在“以人為本 安全至上”教學(xué)理念的引導(dǎo)下,組織學(xué)生開展具有人性化、生活化的社會實(shí)踐活動,使學(xué)生在親切、良好、安全的教學(xué)氛圍內(nèi),更加積極地進(jìn)行社會實(shí)踐活動的參與,獲得更加深刻的活動感受。

      四、 結(jié)合安全教育,實(shí)現(xiàn)社會實(shí)踐活動范圍的拓展

      在對培智學(xué)生進(jìn)行教育的過程中,安全教育的教育作用是不可忽視的。因此,在組織學(xué)生開展社會實(shí)踐活動的過程中,學(xué)校應(yīng)注重與安全教育的結(jié)合,在學(xué)生家長的共同努力下,使學(xué)生更多的接觸社會,在社會實(shí)踐中進(jìn)行理論知識的實(shí)踐、獲得社會實(shí)踐能力的增強(qiáng)。如,學(xué)校可以倡導(dǎo)家長利用節(jié)假日的時間,帶領(lǐng)孩子進(jìn)行更多的社會實(shí)踐,可以一起去超市買東西、可以去景點(diǎn)一起游玩、也可以讓孩子與其他同齡人共同玩耍,使孩子能在這些與社會、與他人的親密接觸中,獲得更多的社會實(shí)踐能力,從而有效地增強(qiáng)了自身的社會適應(yīng)能力。

      總之,在特殊學(xué)校對培智學(xué)生進(jìn)行社會實(shí)踐活動教育過程中,教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的具體情況、在“以人為本 安全至上”教學(xué)理念的指引下,積極地進(jìn)行社會實(shí)踐活動的科學(xué)設(shè)計與實(shí)施,從而有效地實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生社會適應(yīng)能力的教學(xué)目標(biāo),使學(xué)生能在未來的生活中越走越遠(yuǎn)。

      參考文獻(xiàn):

      [1]田光宏.著眼特殊天使的未來:培智學(xué)生自理自立能力訓(xùn)練探究[J].讀與寫:教育教學(xué)刊,2020(2).

      [2]黃健發(fā),陳瀚凌,李素珍.與折翼天使同行:以少先隊活動形式推進(jìn)特殊教育宣導(dǎo)[J].基礎(chǔ)教育參考,2019(5).

      作者簡介:

      彭瓊,貴州省貴陽市,貴州省貴陽市南明區(qū)啟智學(xué)校。

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