羅雙燕

【摘要】音樂(lè)欣賞能力是學(xué)生聽音樂(lè)的過(guò)程中產(chǎn)生的感悟，領(lǐng)悟到演唱者以及作詞曲家對(duì)音樂(lè)灌輸?shù)膫€(gè)人情感。這不僅僅是對(duì)于音樂(lè)的傾聽，更是傾聽者將自身情感和音樂(lè)進(jìn)行融合的過(guò)程。因此，個(gè)人音樂(lè)水平高低的因素，主要由音樂(lè)欣賞能力起到?jīng)Q定性作用。不管是普通的音樂(lè)聽眾或者音樂(lè)家，對(duì)于音樂(lè)的鑒賞能力都不可或缺。小學(xué)音樂(lè)教師開展教學(xué)的主要任務(wù)則是培育學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，也可以說(shuō)是，教師培育學(xué)生音樂(lè)欣賞能力的同時(shí)，還培育著學(xué)生的審美以及創(chuàng)造能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教學(xué)? 音樂(lè)教學(xué)? 音樂(lè)欣賞能力? 培養(yǎng)方式

【中圖分類號(hào)】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）25-0105-02

前言

大家平時(shí)提到的欣賞能力，實(shí)際上就是人們對(duì)于某種藝術(shù)進(jìn)行鑒賞的能力，每個(gè)人自身具備的鑒賞能力均具有不同的綜合性。個(gè)人在自身的鑒賞能力范圍以內(nèi)，擁有的感知技能以及思維想象等能力，對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展起到極其重要的作用。小學(xué)教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，根據(jù)不同老師反應(yīng)發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的欣賞能力只停留在單純的好聽狀態(tài)，并且長(zhǎng)時(shí)間在這一層次進(jìn)行徘徊。音樂(lè)教學(xué)中出現(xiàn)這一問(wèn)題，就需要教師不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠具備更高的欣賞能力，大幅度提升學(xué)生的音樂(lè)欣賞技能。

一、小學(xué)音樂(lè)欣賞課的教學(xué)重要分析

音樂(lè)教育主要以音樂(lè)作為一種載體，學(xué)生通過(guò)對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知，來(lái)體會(huì)其中的美感，領(lǐng)悟音樂(lè)的真諦，陶冶學(xué)生的情操。在音樂(lè)教育的過(guò)程中，融入不同的教學(xué)方式，不僅能充分激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情，能夠欣賞音樂(lè)的美，而且還能幫助學(xué)生從音樂(lè)中發(fā)展積極向上的情趣，樹立健康的審美觀與音樂(lè)欣賞能力。而學(xué)生想要充分了解音樂(lè)并學(xué)習(xí)音樂(lè)，需要教師通過(guò)培育學(xué)生的傾聽能力，展開對(duì)學(xué)生的音樂(lè)欣賞教學(xué)。學(xué)生通過(guò)聽音樂(lè)的方式充分感受到音樂(lè)的美感，在音樂(lè)傾聽過(guò)程中感受到音樂(lè)給自身帶來(lái)的樂(lè)趣。

目前，小學(xué)階段的學(xué)生處于發(fā)展初期，因此小學(xué)時(shí)期的音樂(lè)教學(xué)，也是學(xué)生音樂(lè)發(fā)展教育的初始階段，教師需要不斷展開音樂(lè)欣賞教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的感知能力以及表現(xiàn)能力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的音樂(lè)習(xí)慣。通過(guò)對(duì)學(xué)生音樂(lè)欣賞的培育，保證學(xué)生能夠更好地感受音樂(lè)中的魅力[1-2]。

教師開展音樂(lè)教學(xué)課程的主要內(nèi)容分為以下幾部分：首先，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)，輔導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并掌握音樂(lè)教學(xué)中富含的情感;其次，學(xué)生通過(guò)教師的指導(dǎo)，能夠更加深刻地掌握音樂(lè)中的不同素材以及更多的表達(dá)形式;最后則是，學(xué)生通過(guò)音樂(lè)教學(xué)，對(duì)于音樂(lè)有著自己獨(dú)特的鑒賞能力，提升了自身的音樂(lè)欣賞能力等。

二、豐富的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（一）強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的故事性

對(duì)于處在小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)講，故事對(duì)其往往具有較大的吸引力。因此，教師開展音樂(lè)教學(xué)的時(shí)候，可以根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，將更多和音樂(lè)相關(guān)的故事情節(jié)融合到教學(xué)中，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。比如：教師可以添加和音樂(lè)相關(guān)的小動(dòng)物故事作為課堂的前言，教師根據(jù)教材內(nèi)容編出相關(guān)故事，課堂開始就能抓住學(xué)生的眼球，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，大幅度提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，加深學(xué)生理解的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的音樂(lè)發(fā)展。

（二）教師可以在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合進(jìn)行游戲教學(xué)

音樂(lè)富含著諸多樂(lè)趣，因此音樂(lè)教學(xué)也應(yīng)該是一個(gè)充滿樂(lè)趣的教學(xué)過(guò)程。教師開展音樂(lè)教學(xué)的時(shí)候，需要注意教學(xué)中的互動(dòng)性，保證同學(xué)能夠充分參與到教學(xué)活動(dòng)中。情況允許的條件下，教師能夠?qū)⒔虒W(xué)任務(wù)和游戲進(jìn)行完美地融合，保證學(xué)生在游戲的過(guò)程中學(xué)會(huì)知識(shí)。學(xué)習(xí)的時(shí)候又能夠體驗(yàn)到游戲帶來(lái)的樂(lè)趣。此種教學(xué)模式，能夠充分起到活躍課堂氣氛的作用，更能大幅度提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

比如：教師在教授《找朋友》這首歌曲的時(shí)候，可以讓學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候找到自己的朋友，充分帶動(dòng)學(xué)生的積極性。教師通過(guò)這種共同參與的教學(xué)模式，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成喜歡音樂(lè)教學(xué)的心理，同時(shí)利于教師開展高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)[3-4]。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)自己

大部分小學(xué)生性格活潑、愛動(dòng)，喜歡各種表演。教師可以充分利用學(xué)生的特性，制定全新的教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)能力的同時(shí)，舉辦不同的音樂(lè)活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。

（四）運(yùn)用多媒體

教師開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可以充分利用先進(jìn)的多媒體手段，將自身的教學(xué)變得更加生動(dòng)、立體。教師通過(guò)播放音樂(lè)歌曲相關(guān)的視頻、圖像等，加深學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的感受，激發(fā)學(xué)生潛在的感知力，充分感受到音樂(lè)的美，側(cè)面培養(yǎng)了學(xué)生熱愛自然的心理。教師充分地利用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，能夠直觀地向?qū)W生表達(dá)出教學(xué)內(nèi)容，保證課堂的良好教學(xué)氛圍，學(xué)生更加統(tǒng)一接受音樂(lè)知識(shí)，大幅度激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生的興趣愛好，保障了小學(xué)音樂(lè)教師的高質(zhì)量教學(xué)。

（五）將音樂(lè)游戲應(yīng)用在課堂教學(xué)中

音樂(lè)在小學(xué)的教學(xué)中有著重要的地位。在小學(xué)階段，通過(guò)音樂(lè)的培養(yǎng)讓學(xué)生感受到音樂(lè)的美，從而對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)產(chǎn)生興趣。將游戲滲透進(jìn)音樂(lè)教學(xué)中，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。讓每個(gè)學(xué)生都能參與到音樂(lè)活動(dòng)等，在音樂(lè)教學(xué)的活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生可以通過(guò)游戲獲得滿足感。在音樂(lè)教學(xué)中加入游戲元素，要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)。在音樂(lè)教學(xué)中設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。在游戲中感受音樂(lè)的快樂(lè)。因此，有效地將音樂(lè)游戲滲透到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中尤為重要。通過(guò)游戲的手段激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)各種游戲環(huán)節(jié)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣。具體方法如下：

首先，在音樂(lè)教學(xué)中增加音樂(lè)游戲，不僅要考慮小學(xué)生的行為能力與理解能力，還要結(jié)合學(xué)生在小學(xué)階段身心發(fā)展的實(shí)際需求來(lái)開展音樂(lè)游戲活動(dòng)。對(duì)學(xué)生的音樂(lè)啟發(fā)往往是通過(guò)唱歌的方式，培養(yǎng)學(xué)生唱歌能力的同時(shí)還能提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。例如：教師在教學(xué)生唱《春天在哪里》這首歌的同時(shí)，可以讓學(xué)生探討自己對(duì)春天的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生描述春天的景色，通過(guò)讓學(xué)生描繪春天加深對(duì)這首歌曲的印象。

其次，小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握基本的樂(lè)理知識(shí)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式教師只是單一的為學(xué)生演奏一段樂(lè)曲或者播放一段音樂(lè)，學(xué)生聽過(guò)只會(huì)表達(dá)是否好聽，并未用心去感受音樂(lè)所表達(dá)出的情感。因此，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的喜好為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)音樂(lè)教學(xué)情境，將游戲融入情境中，例如：教師為學(xué)生播放舒曼鋼琴曲《捉迷藏》，只是單純地聽，學(xué)生很難理解樂(lè)曲中的意境，教師在播放后讓學(xué)生們玩捉迷藏的游戲，讓學(xué)生親身感受捉迷藏的樂(lè)趣，玩過(guò)之后，讓學(xué)生表達(dá)一下剛剛在玩捉迷藏時(shí)有什么感受。學(xué)生會(huì)說(shuō)很開心、很好玩，但是被抓住時(shí)又很緊張。教師可以播放鋼琴曲《捉迷藏》作為背景音樂(lè)，在有背景音樂(lè)的情況下再玩捉迷藏這個(gè)游戲，學(xué)生會(huì)在游戲中感受音樂(lè)所表達(dá)的情感。而游戲化的教學(xué)情境更能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠參與到音樂(lè)欣賞課教學(xué)中，促使學(xué)生與所要欣賞的音樂(lè)產(chǎn)生共鳴，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)情緒的感受。與此同時(shí)，通過(guò)這種教學(xué)方式讓學(xué)生積極的參與其中，在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂(lè)的能力，對(duì)學(xué)生表演以及歌唱的能力也有所幫助[5-6]。

（六）將角色扮演應(yīng)用在課堂教學(xué)中

在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)也是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師在培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感的時(shí)候可以在音樂(lè)伴奏中加入游戲，通過(guò)角色扮演的方式在音樂(lè)中表達(dá)個(gè)人情感與體驗(yàn)。例如：教師放一段《龜兔賽跑》的音樂(lè)，讓學(xué)生分別扮演兔子與烏龜，根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏發(fā)揮想象，該如何扮演兔子與烏龜，在音樂(lè)中做游戲，通過(guò)游戲?qū)W習(xí)音樂(lè)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中幫助學(xué)生感受音樂(lè)的情緒，了解樂(lè)曲的力度、速度與節(jié)奏的變化，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，也能讓學(xué)生更加了解樂(lè)曲。

例如：學(xué)習(xí)《牧童》這首樂(lè)曲時(shí)，教師讓學(xué)生扮演其中的角色，有的學(xué)生扮演牧童，有的學(xué)生扮演小羊，有些學(xué)生在游戲過(guò)程中會(huì)提出一些問(wèn)題：為什么放羊的時(shí)候，牧童哼起歌時(shí)小羊們就會(huì)安靜呢？大家會(huì)一起探討，不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心，還增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新力與想象能力。作為音樂(lè)教學(xué)的手段，在開展音樂(lè)游戲活動(dòng)的同時(shí)要伴隨著音樂(lè)，才能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步的挖掘音樂(lè)的潛能。

再例如：在進(jìn)行《小企鵝》教學(xué)過(guò)程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生玩電波游戲，讓學(xué)生們一個(gè)接著一個(gè)地進(jìn)行節(jié)奏接龍練習(xí)，當(dāng)學(xué)生做得好時(shí)及時(shí)地給予鼓勵(lì)與贊揚(yáng)，游戲中暫時(shí)落后的學(xué)生可以讓他們?yōu)槠渌瑢W(xué)表演節(jié)目，讓學(xué)生們?cè)谳p松愉快的氛圍下學(xué)習(xí)音樂(lè)，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，還增加了課堂的活躍度，讓學(xué)生們更加熱愛學(xué)習(xí)音樂(lè)。

除此之外，小學(xué)階段正是形成正確價(jià)值觀的重要階段，在音樂(lè)教學(xué)中，教師可以透過(guò)音樂(lè)培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷。曾有位教育家說(shuō)過(guò)“故事是學(xué)生的第一需要”，教師可以選取一些生動(dòng)有趣的故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。例如：教師搜索一些與抗日戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的資料，在課堂上為學(xué)生們講述一些革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的英雄事跡。如王二小的故事，一邊講故事一邊播放《歌唱二小放牛郎》這首音樂(lè)，在音樂(lè)聲中講述王二小的事跡，贊嘆王二小勇敢的革命精神。故事講完了教師引導(dǎo)學(xué)生再一次欣賞這首樂(lè)曲，在欣賞時(shí)學(xué)生們會(huì)想著剛才教師講述的故事，自然而然地體會(huì)到音樂(lè)中表達(dá)的情感。教師還可以找?guī)孜粚W(xué)生來(lái)扮演王二小，并提問(wèn)如果你是王二小你會(huì)勇敢的面對(duì)敵人嗎？通過(guò)這種教學(xué)方式，不僅營(yíng)造了良好的情境氛圍，讓學(xué)生充分理解樂(lè)曲的情感，還用角色扮演的方式將戰(zhàn)爭(zhēng)年代的生活融入到課堂中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提升了自身的愛國(guó)情懷[7-8]。

結(jié)束語(yǔ)

簡(jiǎn)而言之，音樂(lè)不同于其他藝術(shù)形式，音樂(lè)需要個(gè)人通過(guò)傾聽才能在心靈中產(chǎn)生不同的感受。因此，小學(xué)音樂(lè)教師開展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要不斷培育學(xué)生的音樂(lè)能力，提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的欣賞能力，增加自身的藝術(shù)細(xì)胞，使學(xué)生的心靈、情操通過(guò)音樂(lè)不斷升華。教師提高學(xué)生音樂(lè)欣賞能力，不但是提高學(xué)生的綜合能力，更是滿足時(shí)代對(duì)學(xué)生的綜合要求，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展成符合時(shí)代要求的人才。

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