楊向新

【摘要】幼兒園區(qū)域活動，是一種幼兒自主游戲的重要形式。它是根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，以滿足幼兒情感體驗(yàn)為目的，再現(xiàn)幼兒對現(xiàn)實(shí)生活感受的一種主動游戲形式，是幼兒在游戲中的最自然最本真的特征表現(xiàn)。農(nóng)村幼兒園有著得天獨(dú)厚的地域資源，我們要結(jié)合本土實(shí)際情況，注重當(dāng)?shù)刭Y源的開發(fā)和有效利用，開展豐富多彩的各類游戲活動，把當(dāng)?shù)貜V闊的教育資源運(yùn)用到幼兒園區(qū)域活動中，有效促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。幼兒在有效的環(huán)境中，在老師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的喜好和需要，以愉悅和釋放天性為目的，進(jìn)行自主游戲的活動過程。農(nóng)村幼兒園的老師只要有敏銳的眼光，善于發(fā)現(xiàn)和收集、充分挖掘廣闊的地域文化和豐厚的當(dāng)?shù)刭Y源，制定切實(shí)可行的活動計劃和具有針對性的活動指導(dǎo)策略，才能讓取之不盡、用之不竭的當(dāng)?shù)刭Y源充分發(fā)揮自身的教育價值，成為農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動的材料供給源。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村幼兒園? ?區(qū)域活動? ? 當(dāng)?shù)刭Y源

【中圖分類號】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）25-0107-02

一、幼兒園區(qū)域活動及利用當(dāng)?shù)刭Y源的意義

（一）幼兒園區(qū)域活動的概念

幼兒園區(qū)域活動，是一種幼兒自主游戲的重要形式。它是根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，以滿足幼兒情感體驗(yàn)為目的，再現(xiàn)幼兒對現(xiàn)實(shí)生活感受的一種主動游戲形式，是幼兒在游戲中的最自然最本真的特征表現(xiàn)。幼兒通過在區(qū)域活動中的自主探索、親身體驗(yàn)、合作交流、處理問題等行為來更好地促進(jìn)幼兒的社會性的發(fā)展。區(qū)域活動是小組化的游戲活動，是依據(jù)幼兒教育目標(biāo)和幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)而創(chuàng)設(shè)的具有探索和實(shí)踐性的活動環(huán)境。開放性的區(qū)域活動為幼兒提供了自主探究的機(jī)會和平臺，為幼兒的社會性發(fā)展提供了良好的物質(zhì)環(huán)境，使他們的游戲天性得到充分的釋放。

（二）利用本土資源的意義

有教育價值的地域材料、本土特色、自然景觀以及民間藝術(shù)、民俗風(fēng)情等，恰恰為農(nóng)村幼兒園的區(qū)域活動提供了一個豐富的材料補(bǔ)充。

1.挖掘農(nóng)村當(dāng)?shù)刭Y源，改善農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動現(xiàn)狀。據(jù)了解，本地農(nóng)村幼兒園普遍存在因活動材料缺乏、游戲形式單一，幼兒認(rèn)知水平較低等因素導(dǎo)致的幼兒園區(qū)域活動無法正常開展的現(xiàn)狀，因此，我們應(yīng)利用農(nóng)村幼兒園周邊豐富的自然資源，因地制宜，就地取材，利用農(nóng)村當(dāng)?shù)刭Y源作為幼兒游戲、學(xué)習(xí)的活教材，為幼兒提供更豐富的探究機(jī)會和多元的體驗(yàn)方式，拓展幼兒成長的空間，改善農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動“死氣沉沉”的現(xiàn)狀。

2.充分利用當(dāng)?shù)刈匀毁Y源，拓展幼兒區(qū)域活動空間。陶行知先生提倡活的鄉(xiāng)村教育要用活的環(huán)境，不用死的書本。給幼兒充分的時間和空間，充分利用當(dāng)?shù)刎S厚的自然環(huán)境，讓他們在充分感知、觀察、了解的基礎(chǔ)上展開活動。因此，我們要結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，從幼兒興趣需求出發(fā)，挖掘、收集身邊可利用的教育資源，選擇適宜的活動策略開展區(qū)域游戲活動，培養(yǎng)幼兒的自主探究意識。

3.提升農(nóng)村幼兒教師的區(qū)域活動指導(dǎo)能力。通過收集、利用當(dāng)?shù)亟逃Y源，組織實(shí)施豐富多彩的活動形式，能提高農(nóng)村幼兒園教師在開展區(qū)域活動過程中對當(dāng)?shù)刭Y源的重新認(rèn)識、重新利用，激發(fā)他們的創(chuàng)新能力和活動實(shí)施指導(dǎo)水平，促進(jìn)專業(yè)化水平提升。

4.傳承當(dāng)?shù)刭Y源的教育價值。當(dāng)?shù)刭Y源作為一種具有地域特點(diǎn)且蘊(yùn)藏極大教育價值的資源，其開發(fā)和利用不僅對教師、幼兒，還對傳統(tǒng)文化的傳承具有非常重要的價值和實(shí)際意義。在現(xiàn)實(shí)生活中，很多當(dāng)?shù)匚幕缓鲆暬蜻z忘，有流失傾向。幼兒園可以把當(dāng)?shù)匾恍┵Y源充分利用起來，一方面可以豐富幼兒的區(qū)域活動和游戲，另一方面可以讓這些具有文化傳承意義的教育資源重新綻放異彩，獲得繼續(xù)傳承下去的機(jī)會和平臺。

二、本土資源的收集與整理

（一）主要收集途徑

查閱文獻(xiàn)資料。通過圖書館資料、文化館資料、臨洮縣志等相關(guān)書籍收集了大量的當(dāng)?shù)刭Y源信息。

口頭采訪。主要通過口頭采訪文化藝人、文化傳人、街頭老人和文化管理者來收集當(dāng)?shù)氐挠嘘P(guān)民俗風(fēng)情、民間流傳等資料。

網(wǎng)絡(luò)搜索。通過互聯(lián)網(wǎng)搜索臨洮地名、資源關(guān)鍵詞等，獲得更加豐富的當(dāng)?shù)刭Y源材料。

實(shí)地考察。為了更準(zhǔn)確地掌握本土材料，研究人員進(jìn)行了實(shí)地考察古跡遺址、風(fēng)景區(qū)、具有代表性的人文資源、收藏館、文物陳列館等，進(jìn)一步完善當(dāng)?shù)夭牧系氖占ぷ鳌?/p>

問卷調(diào)查。發(fā)動教師和家長資源，通過問卷形式，收集當(dāng)?shù)乜晒├玫慕逃Y源。

（二）對收集到的本土資源進(jìn)行分類、篩選整理

1.自然資源。臨洮地域廣闊、自然資源豐富，主要包括了動植物、果蔬、農(nóng)作物、秸稈、日常廢舊物品等。

2.物力資源。物力資源包括了生產(chǎn)、生活工具、建筑工具和磚、瓦、石、沙、土、水、木頭等建筑材料等。

3.地域文化資源。地域文化主要包括臨洮小吃、特產(chǎn)、地方文化、人文景觀和歷史古跡等。

4.民俗民風(fēng)。臨洮的民俗文化主要有花兒，拉扎節(jié)，繡鞋墊、剪窗花，木雕、磚雕，秦腔、社火、民間傳說等。

5.家長資源。家長資源是幼兒園教育資源的重要方面，很多寶貴的當(dāng)?shù)刭Y源都是由家長提供的，如自然資源中的一些農(nóng)業(yè)技能技巧、物力資源的收集、還有像剪紙、刺繡技術(shù)，彩陶制作技術(shù)、木雕、傳說等民俗文化資源的提供，都是經(jīng)過家長或當(dāng)?shù)厮嚾酥v解、口授、示范等方式進(jìn)入幼兒園的區(qū)域活動中的。

三、在區(qū)域活動中充分利用農(nóng)村當(dāng)?shù)亟逃Y源對幼兒全面發(fā)展的影響

當(dāng)?shù)亟逃Y源主要指當(dāng)?shù)氐?、一定區(qū)域范圍內(nèi)的具有地方特色的一切適宜教育的資源，能夠給幼兒生活、游戲、情感帶來教育價值的資源，包括自然資源、物力資源、地域文化、民俗風(fēng)情等。將當(dāng)?shù)亟逃Y源納入農(nóng)村幼兒園的區(qū)域活動中，既可以解決幼兒園的活動材料缺乏問題，又可以通過材料和幼兒的相互作用，促進(jìn)幼兒在動手操作、探索研究、創(chuàng)造性等方面的良好發(fā)展，促進(jìn)幼兒對當(dāng)?shù)匚幕图亦l(xiāng)認(rèn)知等方面產(chǎn)生的積極影響。

（一）在區(qū)域活動中充分利用當(dāng)?shù)刭Y源，有效促進(jìn)幼兒創(chuàng)造能力的發(fā)展

區(qū)域活動是以幼兒的學(xué)習(xí)為中心，以游戲?yàn)楸疚?，為幼兒提供多樣性、具有拓展性的認(rèn)知環(huán)境，讓幼兒在游戲中實(shí)現(xiàn)探索求知的欲望。由于經(jīng)濟(jì)制約等原因在農(nóng)村幼兒園中缺少現(xiàn)代化、新型、多元的游戲材料，孩子們在活動時顯得無所適從，充分利用豐富的當(dāng)?shù)刭Y源，能夠讓幼兒在輕松、愉快的游戲中，在與豐富的材料接觸中激發(fā)其創(chuàng)造性思維，發(fā)展其探究能力、創(chuàng)造能力。例如我們利用臨洮的地域特色資源，豐富幼兒的游戲內(nèi)容，孩子們在“彩陶坊”“小吃一條街”“臨洮花卉”“小小建筑師”等區(qū)角游戲中，從模仿他人游戲到自己有創(chuàng)造性地進(jìn)行游戲活動，甚至生成活動、扮演角色，都能促使幼兒的親身體驗(yàn)、動手操作能力，激發(fā)他們創(chuàng)造性思維和能力的發(fā)展。

（二）在區(qū)域活動中幼兒通過與當(dāng)?shù)刭Y源的互動，加深對生活環(huán)境的認(rèn)識，提高動手操作能力

當(dāng)?shù)刭Y源是蘊(yùn)藏在幼兒生活中的“活”教材，幼兒通過對生活環(huán)境中的動植物等自然資源、生活習(xí)俗、風(fēng)土人情等的了解，通過區(qū)域在活動中的游戲再現(xiàn)，激發(fā)幼兒主動觀察、探求、發(fā)現(xiàn)、感知，從而更好地認(rèn)識自己生活的環(huán)境、豐富知識結(jié)構(gòu)，各方面的能力得到提升。就地取材，充分利用自然材料，對農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動的開展極為重要。因此，我們帶領(lǐng)孩子們一起拾撿、采摘一些自然物：如沙土、洮河石、植物種子、干樹枝、落葉、秸稈等，投放到美工區(qū)、科學(xué)區(qū)、益智區(qū)等，讓幼兒通過親自動手操作、加工、處理，一塊塊石頭、一片片樹葉變成了美麗的圖畫，小小的種子發(fā)芽、長大;土和水和成的泥巴變成的可愛的小動物、小泥人等等。這些自然材料在孩子們手中變得生動、可愛、神奇，給孩子們的生活帶來了無窮的樂趣和極大的成就感，成為他們愛不釋手的玩伴。

在農(nóng)村，還有許許多多的日常廢舊物品，只要是安全的、衛(wèi)生的，都可以收集起來彌補(bǔ)區(qū)域活動材料的不足，如用紙箱當(dāng)飛輪、各種盒子做搭建、易拉罐捆扎成梅花樁、飲料瓶做樂器等等，幼兒在制作過程中不僅促進(jìn)了精細(xì)動作發(fā)展，感受“創(chuàng)造”的樂趣，而且讓材料間的互動活躍起來，如玩“我當(dāng)家”游戲時，幼兒用磚頭搭成灶臺，用舊臉盆當(dāng)“鍋”，用樹葉當(dāng)“飯菜”，用奶粉罐當(dāng)“水桶”，木塊當(dāng)“披薩”等等，這些很平常的材料給幼兒的游戲增加了極大的趣味性，同時促進(jìn)了幼兒的動手操作能力、語言表達(dá)和社會性發(fā)展，也使得幼兒的情感得到充分的釋放，思維更加活躍。

（三）區(qū)域活動中豐富的本土資源，有效激發(fā)幼兒對家鄉(xiāng)的熱愛之情

大自然是一部真實(shí)、豐厚的百科全書，蘊(yùn)藏著巨大的教育資源，它向幼兒展示了具體、形象、生動的認(rèn)知內(nèi)容，為幼兒獲得社會性認(rèn)知能力提供了天然的平臺。所以，我們的幼兒教育要適時地走出幼兒園，投入到大自然的懷抱，“回歸自然”，還教育的本真。

環(huán)境對幼兒來說，是一種隱形的刺激，幼兒的認(rèn)知是通過與環(huán)境的相互作用來建構(gòu)知識和經(jīng)驗(yàn)的，是幼兒能否得到快樂發(fā)展的首要條件。農(nóng)村廣闊、豐富的自然資源對幼兒來說是天賜的認(rèn)知環(huán)境，是大自然給農(nóng)村孩子饋贈的特殊禮物。麥田里、樹林中、小溪邊、田埂上都是孩子們的天然游戲場所。春天，帶領(lǐng)孩子們到田野去播種，觀察種子的發(fā)芽、長大，探究小草破土而出的力量，欣賞蜜蜂在花叢中的舞動、勞作，感受百花競放的喜悅;夏天到小河邊撈蝌蚪、搭小橋，感受夏風(fēng)的清涼，綠意的濃烈;秋天，帶領(lǐng)孩子們摘果子、掰玉米、挖土豆，感知大人們勞作的辛苦和豐收的喜悅;冬天，大家一起推雪人、打雪仗……孩子們在自然、真實(shí)的情境中認(rèn)識了家鄉(xiāng)的動植物、農(nóng)產(chǎn)品等自然資源。通過逛廟會、過拉扎節(jié)、耍社火等傳統(tǒng)文化活動，身臨其境地了解到家鄉(xiāng)的自然資源、風(fēng)土人情等，既增強(qiáng)了對家鄉(xiāng)的了解和認(rèn)識，同時大自然的美又陶冶著幼兒美的情操，激發(fā)他們熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的情感。

（四）本土資源中的民俗風(fēng)情，促進(jìn)幼兒對本土地域文化的認(rèn)識

農(nóng)村豐富的地域文化遺產(chǎn)，具有固定的教育價值和特殊的效力，具有深厚的文化積淀，能有效促進(jìn)幼兒對地域文化的認(rèn)識和理解。充分利用豐富的地域民間文化，開展豐富多元的區(qū)域活動，讓幼兒深入了解當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化，充分感受當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗文化的特點(diǎn)，促進(jìn)幼兒對本土地域文化的認(rèn)識。如帶領(lǐng)幼兒參觀文化遺址、地方博物館，參與耍獅子、舞龍、跑旱船、觀花燈、逛廟會等民俗活動，讓他們親身體驗(yàn)、感受當(dāng)?shù)孛袼罪L(fēng)情帶來的特殊氛圍和喜悅、滿足感，為孩子們在幼兒園開展各類游戲鋪墊豐富的前期經(jīng)驗(yàn)，加深了對本土文化的熱愛，從小接受民間傳統(tǒng)文化的熏陶，享受民間傳統(tǒng)文化帶來的快樂，為傳承優(yōu)秀的民族文化奠定了良好的基礎(chǔ)。

當(dāng)?shù)亟逃Y源是廣闊的、可發(fā)現(xiàn)、可利用的，作為幼兒教師的我們只要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和一雙勤勞、靈巧的雙手，通過大膽嘗試和積極探索，相信我們能夠找到適合農(nóng)村幼兒發(fā)展的本土的、自然的、豐厚的當(dāng)?shù)亟逃Y源庫和多元的區(qū)域活動開展形式，讓當(dāng)?shù)刭Y源在幼兒教育中大放異彩，凸顯價值。

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