馮娜

【摘? 要】? “德善”品格課程是一門以社會主義核心價值體系為導向，以學生生活為基礎，以學生優(yōu)秀品格的塑造為目標的綜合性課程?！皥猿帧边@一品格是“德善課程”18個基本品格之一。本文以提升學生堅持品格作為實踐研究的對象，以活動為載體，通過認識、感悟、實踐使學生堅持品格內化于心，外顯于行，提升學生的核心素養(yǎng);從細微的小事著手，以點帶面，產生積極影響，拓展堅持品質的輻射廣度。

【關鍵詞】? 德善課程;堅持品格;實踐研究

“堅持”是一種優(yōu)秀品質，在日常生活中，學生往往缺少“堅持”這個好品質。有些學生遇到一點點挫折就放棄，如寫作業(yè)時碰到難題，往往略過，不會堅持去尋找問題的答案;如體育節(jié)的一個活動盤踢，需要左右腳一起踢，一些學生抱怨“不會”“太難”，不會堅持去練習;為了約束學生亂丟垃圾，學校用制度、常規(guī)約束，但一些學生亂丟垃圾的現象依然存在，在我校的“越越秀秀鬧元宵”活動中，同學們笑容滿面，滿載而歸，而體育館卻一片狼藉;午餐之后，走廊中、樓梯上，總會出現一兩張餐巾紙，學生心中不能亂丟垃圾的意識存在，但卻不能時時刻刻堅持下去。“堅持”是一種好品質，它有助于學生攻克難關，它能幫助我們改善我們的生活環(huán)境。因此，根據學生的實際情況，開展“讓堅持成為一種習慣——彎彎腰，拾起一片文明”提升學生堅持品格的德善課程研究由此產生。

一、提高學生的思想認識，使之產生積極情緒

讓堅持成為一種習慣， 它一定能幫助學生在成長的道路上走得更遠。

古川武士《堅持，一種可以養(yǎng)成的習慣》一書提到“習慣引力”，認為習慣就是把重復的行動化為無意識的行動。堅持這一習慣的培養(yǎng)與其他習慣一樣需要三個階段，即反抗期、不穩(wěn)定期、倦怠期，只有克服了倦怠期，好習慣才能真正養(yǎng)成。所以要加強學生的思想認識水平，幫助學生克服不穩(wěn)定期與倦怠期。

1.用名人的事跡激勵學生

給孩子們講述中外的名人故事，從思想上加以引導，給學生以啟發(fā)。比如曹雪芹堅持用了十年的光景才寫下了不朽的《紅樓夢》;李時珍堅持用了三十載的時間才完成了《本草綱目》的撰寫;王羲之練字用光了一大缸墨水，最后他的《蘭亭集序》流芳百世。從古至今，無數人用自己的親身經歷向我們詮釋了這樣一個道理：堅持，是一個人走向成功不可或缺的要點。

2.形成對堅持品格的正確認知

為了讓學生知道什么是堅持，哪些事情需要堅持，可以設計以下幾個活動：校大隊部提前寫好講話稿《讓堅持成為一種習慣》，在周一的升旗儀式上，大隊輔導員進行國旗下講話;周二的晨會課上，各班開展“雷鋒精神我來學，彎腰行動我堅持”的主題晨會;班主任還發(fā)動學生收集“彎腰行動我堅持”的資料，布置以“彎腰行動我堅持”為主題的德善品德展示區(qū)。通過這一系列的活動，使學生加深對堅持的理解，知道堅持是一種美德，是一種品質，相信只要堅持就會有收獲，從而激發(fā)每一位孩子的堅持之心;同時也讓學生對堅持彎腰行動形成正確的認知，樹立積極的情感。

二、開展主題教育活動，讓堅持成為習慣

良好的堅持習慣是一個人的基本素質，堅持需要文化熏陶和行為訓練。豐富多彩的有關“堅持”的主題活動，讓學生在相關的主題活動中，體驗堅持的意義是什么，為什么人需要有堅持的品質，堅持對自身成長有什么促進。孩子們在活動中思想認識得到提升，行為習慣得到培養(yǎng)。

1.各方聯動的“堅持”主題活動

為培養(yǎng)學生的堅持品格，設計以“彎腰行動我堅持”為主題的各類活動，讓學生進行21天打卡行動，達到“彎腰行動我堅持”的目的，并能通過講述、照片和視頻等形式將“彎腰故事”定格下來。三、四年級學生開展“彎腰行動我堅持，文明瞬間來定格”主題活動，要求學生發(fā)現身邊同學、朋友的“彎腰行動”，用相機或畫筆定格文明瞬間，學習周圍同學的“彎腰行動”，并與同學一起堅持下去;五、六年級的學生開展“彎腰行動我堅持，小小視頻錄精彩”主題活動，要求學生將身邊精彩的、感人的“彎腰故事”以視頻的形式記錄下來，在這樣的創(chuàng)作的過程中，使學生進一步感知“彎腰行動”的意義、“堅持”的意義，讓堅持品格成為自身已有的品格，并樂于自己的堅持之行。

2.家長參與的“堅持”主題活動

家長一直是學校教育的有力助手，為了培養(yǎng)學生良好的堅持習慣，可以邀請家長參與學校的主題活動，家校合作，共同培養(yǎng)好孩子的良好習慣。比如邀請家長一起參與一、二年級的“堅持故事我來講，彎腰行動請你夸”活動。學生將自己或者身邊同學精彩的、感人的“彎腰故事”講述出來，請爸爸、媽媽當嘉賓，夸夸孩子的所作所為，讓孩子知道“彎腰行動”的正確性，“堅持彎腰行動”的必要性，在故事中形成堅持品格，并樂于付諸行動。

3.親身實踐的“堅持”主題活動

習慣養(yǎng)成的初期，引導學生從細微的小事著手，及時做簡單記錄，將自己堅持的時間、對事件的執(zhí)著記錄下來。比如有的學生總是忘記戴紅領巾，通過督促后，加強了思想認識，養(yǎng)成了每天晚上臨睡前將紅領巾放書包的好習慣。學生經過每月記錄后發(fā)現，自己的堅持迎來了成功，再也沒有忘記過帶紅領巾了。又如，學生學習書法要靠日積月累的練習與感悟，有的學生一時沖動想學，但是三天打魚，兩天曬網，有明日復明日的思想，好的學習習慣沒有養(yǎng)成。怎么辦呢，外因加內因，促進孩子成長。不積跬步無以至千里?？梢杂谜n表設置、日常檢查等外因促使學生加強書法練習。學生積極行動的動力來源于產生的快感，因此適時表揚可以幫助學生更好地踐行“堅持”品格。

三、將堅持品格有效遷移，融于骨，浸于心

為了將堅持品格遷移至學習、生活等其他方面，讓堅持品格升華為自身本能品格，教師要根據各年級特點，將“堅持”品格進行遷移，融入學生學習、生活，如低年級的寫字、中年級的健體、高年級的閱讀。

低年級學生開展遷移活動“我寫字，我堅持”，“字如其人”，低年級學生正是寫好字的關鍵時期，練字，不是一朝一夕可以做好的，每天堅持練字，進行打卡行動，才能不斷進步;中年級開展遷移活動“我健體，我堅持”，中年級學生開展健體活動，堅持鍛煉，每天進行打卡行動，增強體質，真正做到陽光體育一小時;高年級學生進行堅持遷移活動“我閱讀，我堅持”，高年級學生開展晨讀、午間閱讀的活動，堅持閱讀，每天進行打卡行動，增加自己的知識面，提高自己的寫作能力，不斷提升自己;各班還開展一次班隊活動，評選校級“堅持之星”，以班級為單位，開展班隊活動，并進行“堅持之星”的評選，交流優(yōu)秀事跡，進行民主投票。

綜上，“堅持”不能只停留在口頭，不能只停留在“彎腰行動”中，還要落實到學習、生活等各個方面中，讓堅持品格升華為學生自身本能品格，讓堅持品格融于骨，浸于心。

同樣，堅持的好品質要在日常行為中鞏固，對于作業(yè)拖拉，不注意衛(wèi)生，課堂舉手不積極的學生要進行“我堅持，我宣誓”的主題活動，用儀式感促使他們思想進步，行動積極。班級還可以開展 “小手拉小手”活動，讓同伴提醒、相互督促，以點帶面，產生積極影響，拓展堅持品質的輻射廣度。

總之，在“德善課程”文化背景下，教師要以“堅持”這一品格的提升為實踐研究對象，以主題活動為載體，激發(fā)學生內在動力，克服思想上的懶惰，用毅力戰(zhàn)勝困難，用行動戰(zhàn)勝挫折，勇于堅持，使之成為一生的寶藏。

【參考文獻】

[1]陳金燕.學生良好學習習慣的培養(yǎng)策略探研[J].成才之路，2019（18）.