文 / 王飛,河南省財(cái)經(jīng)學(xué)校

教育信息化作為國家發(fā)展戰(zhàn)略要素，成為提升國家競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。因此，推進(jìn)教育信息化提升本國競(jìng)爭(zhēng)力，通過信息化帶動(dòng)教育改革創(chuàng)新，已經(jīng)成為率先實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的突破口?，F(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)和廣泛運(yùn)用對(duì)傳統(tǒng)的信息傳播教學(xué)方式提出了挑戰(zhàn)，信息化時(shí)代中職會(huì)計(jì)教學(xué)模式如何改革？是中職會(huì)計(jì)教學(xué)需要探索與改革的新問題。

1 信息化時(shí)代下的會(huì)計(jì)課堂教學(xué)方式改革

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)方式知識(shí)的傳遞是以課堂教師講授為導(dǎo)向，課堂上以教師講為主體，利用粉筆和書本讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，課堂要求教師用多種形式組合優(yōu)化進(jìn)行課堂內(nèi)容，形成多種信息互相傳遞的互動(dòng)課堂。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。會(huì)計(jì)教學(xué)不僅僅要注重會(huì)計(jì)知識(shí)的傳授，更應(yīng)注重會(huì)計(jì)思維的傳授，在教學(xué)過程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的自主思維，也就是說，信息時(shí)代的會(huì)計(jì)教學(xué)組織方式應(yīng)從傳統(tǒng)的“以教師為中心”教學(xué)模式向“以學(xué)生為中心”的方式轉(zhuǎn)變，利用信息化教學(xué)組織充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，不僅要求學(xué)生“學(xué)會(huì)”還教會(huì)學(xué)生“會(huì)學(xué)”，教學(xué)形式發(fā)生了變革。例如：《基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)》中的多指點(diǎn)鈔是中職財(cái)經(jīng)類學(xué)生必須掌握的一門專業(yè)技能課，在信息化時(shí)代下，教師可通過3D動(dòng)畫演示多指點(diǎn)鈔的核心技巧，使學(xué)生立體直觀地掌握動(dòng)作連貫是保證點(diǎn)鈔質(zhì)量和提高效率的必要條件，既豐富了課堂的教學(xué)形式，又增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。

2 信息化時(shí)代下的會(huì)計(jì)教學(xué)方法改革

傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師主要以紙、筆及簡(jiǎn)單的教學(xué)工具，采用的是以教師為中心的班級(jí)授課教學(xué)方法。這種方法雖然有著自己的優(yōu)點(diǎn)，如它可以使教師和學(xué)生及時(shí)交流信息，教師和學(xué)生之間可以直接地溝通。信息技術(shù)革命給會(huì)計(jì)教學(xué)方法提出了新的挑戰(zhàn)：充分發(fā)揮信息技術(shù)帶來的機(jī)遇，利用先進(jìn)的教學(xué)手段加快教學(xué)方法的創(chuàng)新。例如軟件教學(xué)，利用信息傳播平臺(tái)等，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。

2.1 分組討論法

圍繞某一專題，以教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)或有爭(zhēng)議的疑點(diǎn)為中心，以學(xué)生的獨(dú)立鉆研和小組合作為前提，以課堂討論為形式研習(xí)教學(xué)內(nèi)容。研討式教學(xué)主要通過關(guān)鍵問題的課外或課前探究、課上觀點(diǎn)切磋，激發(fā)學(xué)習(xí)者思想碰撞，使其形成對(duì)所學(xué)內(nèi)容的深層理解。由于課堂時(shí)空的局限性，可以把課堂討論延伸至課外，利用新媒體、通過在線論壇、超星學(xué)習(xí)通、項(xiàng)目QQ群和小組微信群等信息交流平臺(tái)分享觀點(diǎn)，深化討論與理解，培養(yǎng)學(xué)生理性思考問題的習(xí)慣和多視角透視問題的能力。

2.2 演示教學(xué)法

演示教學(xué)法是指教師將傳統(tǒng)教學(xué)方法下難以表達(dá)清楚的會(huì)計(jì)理論、會(huì)計(jì)方法和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、會(huì)計(jì)教學(xué)軟件和多媒體課件進(jìn)行輔助講解。例如：教師可以用會(huì)計(jì)教學(xué)軟件將編制憑證、記賬、編制報(bào)表等全過程演示給學(xué)生看，使他們對(duì)會(huì)計(jì)核算的全過程有一個(gè)全面的了解。再如：發(fā)出存貨的計(jì)價(jià)方法中先進(jìn)先出、加權(quán)平均等方法比較難理解，可以利用動(dòng)畫、圖片、聲音等形式制作出多媒體課件，多媒體課件和教師的講授相配合，就能使學(xué)生對(duì)這些方法容易理解和掌握。

2.3 云討論教學(xué)法

云討論教學(xué)法是在網(wǎng)絡(luò)教室中，教師利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息共享，信息快速傳遞功能和多媒體的交互性功能，通過網(wǎng)絡(luò)上的終端，教師與學(xué)生能能夠同步畫面雙向交流。例如：一個(gè)小組的學(xué)生正在編制財(cái)務(wù)預(yù)算、生產(chǎn)預(yù)算、銷售預(yù)算、采購預(yù)算，現(xiàn)金預(yù)算等，并由不同的同學(xué)在各自的計(jì)算機(jī)上完成。當(dāng)編制現(xiàn)金預(yù)算的同學(xué)需要銷售預(yù)算、采購預(yù)算等信息時(shí)，可以直接通過網(wǎng)絡(luò)向其他同學(xué)獲取信息，然后完成現(xiàn)金預(yù)算編制。

3 信息化時(shí)代下的實(shí)踐教學(xué)模式改革

3.1 基于工作過程的信息化會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)課程

中職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)通過大量企業(yè)調(diào)研，分析目前的主要會(huì)計(jì)崗位，根據(jù)職業(yè)崗位——工作任務(wù)——職業(yè)能力分析——專業(yè)課程設(shè)計(jì)——實(shí)踐教學(xué)體系的思路構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。根據(jù)會(huì)計(jì)核算與財(cái)務(wù)管理崗位群的工作過程進(jìn)行工作任務(wù)分析，明確各工作過程中典型工作任務(wù)，并明確完成這些工作任務(wù)需具備的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，根據(jù)能力復(fù)雜程度，整合典型工作任務(wù)，形成綜合能力領(lǐng)域（行動(dòng)領(lǐng)域），根據(jù)認(rèn)知及職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律遞進(jìn)重構(gòu)行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。整個(gè)課程體系由基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、提高學(xué)習(xí)領(lǐng)域和綜合素質(zhì)培養(yǎng)幾個(gè)部分組成，并在此基礎(chǔ)上對(duì)應(yīng)開設(shè)信息化實(shí)踐課程，重新構(gòu)建會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系。

3.2 提高信息化實(shí)踐水平

以學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)“三位一體”立體化的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)為基本依托，積極開展課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，如組織學(xué)生開展專題信息化研討、情景模擬、企業(yè)專家講座等多種實(shí)踐方式，組織引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與各類會(huì)計(jì)信息化競(jìng)賽、組織學(xué)生去企業(yè)參觀、實(shí)習(xí)，構(gòu)建多元化的教學(xué)模式。充分利用各種實(shí)踐教學(xué)方法：示范教學(xué)、案例教學(xué)、情境教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、多媒體教學(xué)、創(chuàng)意教學(xué)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)等，提高信息化實(shí)踐水平。

4 信息化下的會(huì)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)改革

信息化下的中職會(huì)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)，應(yīng)采取與信息化教學(xué)方式配套的評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)指標(biāo)、監(jiān)控過程和質(zhì)量。改變以往的理論考試量化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采取權(quán)重與量化結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和學(xué)習(xí)行為發(fā)展，注重過程和結(jié)果、注重團(tuán)隊(duì)考核和小組個(gè)人考核、尊重學(xué)生興趣、激發(fā)自信的多角度綜合評(píng)價(jià)方式。重視學(xué)習(xí)任務(wù)的績(jī)效考查與質(zhì)量監(jiān)控，把最能反映學(xué)習(xí)結(jié)果或技能的積累性成果作為評(píng)價(jià)的依據(jù)，結(jié)合考試結(jié)果綜合判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度。例如：會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，通過網(wǎng)絡(luò)頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)單位，實(shí)習(xí)報(bào)告，實(shí)習(xí)總結(jié)，和實(shí)習(xí)單位異動(dòng)情況進(jìn)行跟蹤考核，各部分在平臺(tái)中設(shè)置不同比例分值，最終成績(jī)以系統(tǒng)結(jié)束標(biāo)志為準(zhǔn)，由各部分成績(jī)組成最終成績(jī)，依托平臺(tái)輔助管理實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，提高了實(shí)習(xí)質(zhì)量。