幼兒園自主游戲課程構(gòu)建及實施路徑探討

摘?要：時代在不斷地進步，信息技術(shù)也在不斷地發(fā)展，教育事業(yè)也是在不斷地更新和改革。幼兒教育是現(xiàn)在我國比較重視的教育，更是家長和老師們重視的教育。孩子們上幼兒園時年齡都還很小，大部分都只是會玩，很少有人去好好學(xué)習(xí)東西，他們最感興趣只是玩耍。所以說，我國也把游戲課程安排進了幼兒園課程中。游戲已經(jīng)成為了幼兒園的基本教學(xué)方式，在眾多的游戲中，可以很好地培養(yǎng)孩子們積極性、藝術(shù)細胞還有創(chuàng)新性等方面的能力，這些東西都能很好培養(yǎng)孩子們的興趣，以及孩子們學(xué)習(xí)的能力，還可以挖掘他們的潛力，游戲?qū)λ麄兊慕逃哂兄匾饬x。在這個信息時代里，游戲課程的教育已經(jīng)漸漸成熟了，在培養(yǎng)孩子們上很有幫助。文章就是對幼兒園游戲課程構(gòu)建及實施路徑的一個探討。

關(guān)鍵詞：幼兒園;游戲;課程;構(gòu)建;實施路徑;探討

一、 引言

我國的幼兒教育在不斷地完善，不斷地更新，其中幼師在教育過程中占有很大的比重。游戲是現(xiàn)在幼兒園教育過程主要的教學(xué)方法，游戲課程也是教學(xué)課程的一個重要組成部分。在幼兒教育中，對于游戲課程的構(gòu)建是很有要求的，不僅要適應(yīng)孩子的年齡，還要安全可靠，對孩子們具有教育意義。進行游戲的過程，如何把這個游戲做好，如何很好地開展這個游戲，也都需要老師和孩子們的配合，需要幼師和孩子們建立好的關(guān)系。對于如何構(gòu)建這個課程，還有如何和孩子們建立好關(guān)系都是幼師們在自主游戲課程中應(yīng)該做的，也是需要老師們考慮的問題。自主游戲課程中，游戲本身還要有教育意義。孩子們的自主能力，思維能力，潛力都需要培養(yǎng)，這些能力都是對孩子們從小就該培養(yǎng)出來的，并不是說長大以后才去培養(yǎng)，那就錯了，到那時候為時已晚。一名好的幼師也是需要跟著時代而發(fā)展，將幼兒教育的《綱要》運用于自己的教學(xué)中。對于幼兒園自主游戲課程構(gòu)建以及實施路徑，需要進行探討，讓孩子們對外界更好地適應(yīng)。

二、 關(guān)于幼兒園自主游戲課程的構(gòu)建

幼兒園自助游戲課程的構(gòu)建需要老師們在構(gòu)建游戲之前都要有一個反思的過程，還要考慮各方面因素，才能對游戲進行構(gòu)建理論聯(lián)系實踐，有了自主游戲構(gòu)建的思想就要行動起來，不要只是局限于理論。在幼兒園自主游戲構(gòu)建過程中，老師們應(yīng)該把最新的教育理念和教學(xué)方式結(jié)合進游戲，并且在游戲構(gòu)建時候還要預(yù)留出孩子們自主活動的時間和空間，讓孩子們能夠主動地參與進活動，如果活動人數(shù)較多。就對孩子們進行分組游戲，進行還可以形成一個對比，讓孩子們很好地去玩耍。也可以多提供幾種游戲方法，讓孩子們自主地選擇。

當(dāng)然構(gòu)建自主游戲課程，還需要對課程建立一個目標。這個游戲課程建立為了什么，對孩子們哪些技能有提升，主要培養(yǎng)孩子們哪方面的能力，孩子們能否達到預(yù)期的效果？這些都是在構(gòu)建課程之前需要建立的目標，比如在室外活動中，主要目標就是提高孩子們的運動能力和身體素質(zhì)，在室內(nèi)就是提高孩子們的益智類的能力，讓孩子們德、智、體、美、勞樣樣俱全。讓孩子們對生活有更多的感知，在情感表達方面上也有一定培養(yǎng)。還有構(gòu)建自主游戲課程還需要更多游戲資源，還有建設(shè)資源，這些可以從學(xué)校，從家長以及網(wǎng)絡(luò)上尋找資源，來更好構(gòu)建幼兒園自主游戲課程。

三、 關(guān)于幼兒園自主游戲課程實施路徑

（一）在課程構(gòu)建過程中，首先要做就是激發(fā)孩子們的興趣

在幼兒園游戲過程中，一個游戲的開展的好與壞，幼師們首要做的就是激發(fā)孩子們的興趣，如果孩子們沒有對游戲產(chǎn)生興趣，那么這個游戲即使開展了起來也起不到游戲應(yīng)該有的作用。孩子們的興趣雖然說大部分都在玩耍上面，但是如果沒有適合他們玩耍的環(huán)境，那么孩子們就毫無興趣，根本不想?yún)⑴c進去。幼師可以通過給予孩子們一個大的發(fā)揮空間，給孩子們一個有趣的情景，讓孩子們對其擁有一定的興趣。逐漸地培養(yǎng)孩子們?nèi)谌肭榫爸腥?，讓孩子們做游戲的主人。孩子們對游戲有了興趣就會主動地參與，積極性也提高了，還有助于游戲課程教育目標的達成。

例如：棋類游戲因為其豐富多彩、樂趣無窮，常常讓幼兒玩得不亦樂乎、回味無窮。棋類游戲主要就是開發(fā)孩子們大腦的一類游戲，而且棋類游戲可以重點吸引學(xué)生的注意力。讓孩子們逐漸愛上它們，也就有了興趣。

實施過程：課前幼師先了解孩子們的水平以及有沒有棋類方面的經(jīng)驗，給孩子們讓出一個大的空間，三位老師課前學(xué)習(xí)棋類游戲的種類，以及棋類的玩法，給學(xué)生這個空間內(nèi)提供象棋、五子棋、跳棋以及自由棋和規(guī)則圖片。活動可以準備多次，因為一次的經(jīng)驗不足以讓孩子們學(xué)會這些。第一次就是帶著孩子們?nèi)テ鍏^(qū)活動，讓孩子們選擇自己喜歡的棋類，然后幼師引導(dǎo)學(xué)生認識這些棋子，比如象棋。讓他們知道哪個是炮、兵、象等棋子，還有每個棋子是怎么前進的，然后擺盤讓孩子們在示范下，認識并學(xué)會象棋。第二次就是對象棋的再一次熟悉，加深幼兒的印象，讓幼兒體會到下棋的快樂，再次熟悉規(guī)則。第三次，在孩子們自己興趣使然的作用下，讓孩子們能夠更好地下棋，在玩耍過程中，幼師對孩子們要不斷地指導(dǎo)，讓孩子們之間相互學(xué)習(xí)。

（二）室內(nèi)與室外區(qū)域游戲相結(jié)合，讓幼兒在不同的環(huán)境中成長

自助游戲的課程設(shè)立，可以是室內(nèi)也可以是室外的。室內(nèi)的自主游戲主要是以培養(yǎng)學(xué)生思維能力以及大腦潛力為主，而室外自主游戲主要是鍛煉學(xué)生體質(zhì)以及調(diào)動孩子們的主動性和興趣。在幼兒園自主游戲的課程構(gòu)建過程中，只有室內(nèi)的游戲的話，學(xué)生中可能有些活潑好動的孩子們憋不住，總是想著往外面跑。室內(nèi)的游戲?qū)W(xué)生智力的培養(yǎng)居多，但是過多的室內(nèi)游戲，會讓孩子們感覺枯燥，感覺無聊，時間長了，孩子們的積極性也就不是很高了。室外自主游戲大多數(shù)都是讓學(xué)生跑一跑，動一動，有利于孩子們身心的健康的發(fā)展，但是過多室外活動是不好的，對孩子們的身體安全有隱患。所以說，幼師可以通過室內(nèi)與室外結(jié)合的方法，讓孩子們的自主能力，以及其他的能力都能得到很好的培養(yǎng)。

例如：一個小游戲“我們?nèi)ヒ安土恕?，這是一個幼兒實際教學(xué)中的一個例子。

實行路徑：游戲開始，在室內(nèi)首先對孩子們進行討論，詢問孩子們野餐都需要帶什么，帶的東西教師有沒有，還有野餐的話都喜歡和誰一塊兒去，然后老師把孩子們分成小組，進行討論，然后讓孩子們進行組隊，尋找道具，然后對野餐進行介紹。了解野餐知識以后，幼師就組織幼兒去室外“野餐”，因為在開放的游戲空間和游戲內(nèi)容中，孩子們對游戲的熱情因為環(huán)境的開放和富有自然的野趣，被一次次點燃，他們成了游戲時真正的主人。相信在追隨幼兒、觸摸自然的游戲環(huán)境中，幼兒的表達能力、合作能力、創(chuàng)新能力都能得到較好的發(fā)展。

開場白：今天天氣場晴朗，我們終于盼來了戶外娃娃家的游戲時間。那我們快快抓緊時間，我牽著你、你帶著他，結(jié)伴“成家”吧！快看，孩子們有的找來了平底鍋，有的捧著個燒水壺，還有的拿著鍋鏟，忙活開啦……

老師說，我們是不是很像爸爸媽媽在家燒飯的樣子？然后引導(dǎo)孩子們?nèi)ソ榻B，看這位“媽媽”在探索給寶寶穿衣服，剛開始發(fā)現(xiàn)寶寶的手伸不進去，媽媽先把衣服的袖子卷起來。再抱住寶寶，給寶寶穿衣服。這是一個模擬家庭的過程，同時也讓室內(nèi)室外結(jié)合，讓孩子們感受到了樂趣，也是一個正常家庭野餐的樣子。孩子們在這個過程中發(fā)揮了自己的想象力和觀察力，把家庭的一些事物還原，同時也培養(yǎng)孩子們的認知能力，讓孩子們在快樂中做游戲。

（三）開展觀察活動，引導(dǎo)孩子們自主討論

構(gòu)建自主游戲課程是幼師們在教學(xué)中主要任務(wù)，幼師就是學(xué)生進行每一次游戲活動的領(lǐng)導(dǎo)者、合作者。在每次的游戲中，學(xué)生都占有主導(dǎo)地位，幼師只是在旁邊對孩子們的活動進行觀察，然后把控學(xué)生游戲的進行程度，主導(dǎo)著整個游戲過程，不過幼師不能讓幼兒感覺是強行地讓他們?nèi)ネ嫠?，讓孩子們在游戲中充分地感覺快樂，讓孩子充分地認識到他們才是主體。老師們在游戲觀察的過程中，也是要幫助幼兒的，讓每個幼兒都能參與進來，然后在活動結(jié)束后，讓幼兒進行討論游戲。雖然孩子們還很小，但是大部分都已經(jīng)有了語言組織能力，這樣更多地讓孩子們用語言表達他們的感受。

例如：有個游戲叫做“小小野戰(zhàn)營”，游戲過程中首先在分配布置區(qū)域時，小朋友對于新的材料還不熟悉，在找材料方面花了一些時間。但是小朋友的合作意識還是較強的，少部分孩子沒有團隊意識，只在旁邊玩兒。

其次，在課前討論時，孩子們發(fā)揮自己的想象力，又拓展了更多的游戲玩法，比如：在找小紅旗、穿越一些障礙等游戲情境中幼兒進一步熟悉了場地、野戰(zhàn)營的規(guī)則。但是孩子們畢竟還小，常規(guī)意識還需要加強，部分幼兒只在玩假槍，對這些玩耍類游戲很感興趣的是男孩子。

游戲過程中會有很多的發(fā)現(xiàn)：孩子們摘小紅旗時，發(fā)現(xiàn)紅旗位置太高，一個孩子立馬搬來椅子讓自己變高，但是還是不夠高，最后用玩具槍去夠，這樣的孩子們通過自己的方法解決了問題。再次，在材料上孩子們運用得很好，提高了幼兒的活動頻率，幼兒的隱蔽性提高，幼兒參與積極性較強。這個游戲的過程，幼師都是全程對孩子們的狀況進行觀察，觀察著孩子們的一舉一動，觀察孩子們是否能自己克服阻礙，或者和同學(xué)合作完成，整個游戲過程完成得很好。游戲過后孩子們進行討論，討論下次玩游戲的方法，討論自己遇到的苦難等，這樣就很好地開發(fā)幼兒的大腦，還有思維能力以及行動能力。

四、 總結(jié)

總的來說，幼兒園自主游戲課程建立是一個很好的方法，它不僅可以幫助老師們管理幼兒，讓幼兒都能夠自律，孩子們也能通過游戲得到能力的培養(yǎng)，這是一舉兩得的好事。綜上所述，幼兒園教育自助游戲也是起到了很大的作用，自主游戲的構(gòu)建需要目標的確定，以及構(gòu)建的實施路徑，這些都是可以實現(xiàn)的。游戲不只是讓孩子們玩耍的，它是讓孩子們通過游戲的方式來鍛煉德、智、體、美、勞各項能力，讓孩子們從小就能夠得到很好的培養(yǎng)，對孩子們的未來有很大的作用。通過文章的介紹，幼兒園應(yīng)該不斷地加強對自主游戲課程的建立，重視自主游戲在幼兒教育中的作用，不斷地讓幼兒學(xué)會自主探索、自主的嘗試，對孩子給予正確的引導(dǎo)，讓游戲內(nèi)容更加適合幼兒教育，讓孩子們得到更加美好的發(fā)展。

參考文獻：

[1]王俠.幼兒園自主游戲課程構(gòu)建及實施路徑探討[J].學(xué)周刊，2018（31）：174-175.

[2]何雷英.在建構(gòu)游戲活動中提高幼兒自主能力的實踐探索[J].動動畫世界：教育技術(shù)研究，2012（2）：2-3.

作者簡介：吳鳳蘭，福建省莆田市，福建省莆田市秀嶼區(qū)第一實驗幼兒園。