互聯(lián)網(wǎng)＋背景下工商管理專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革研究

葉婉玲

【摘要】近些年來隨著互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟飛速的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+在社會經(jīng)濟發(fā)展中優(yōu)勢越來越明顯，社會對于人才的要求也發(fā)生了變化，要求不斷提高。2020年，高職院校擴招200萬人，本科、研究生的數(shù)量也在逐年上升，高校擴招以及教育水平的不斷提升，高素質(zhì)人才數(shù)量也在不斷的增加。為了提高工商管理專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平和能力，保障順利創(chuàng)業(yè)和就業(yè)并提高就業(yè)率，本文對工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革進行了研究，建立有效的人才培養(yǎng)措施以提高教學(xué)水平，促進學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)成功。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 工商管理 教學(xué)改革

一、研究的意義

伴隨互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟的發(fā)展，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革進程也在不斷深化，許多高校開始越來越重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，包括設(shè)立相應(yīng)課程、建立孵化平臺等，其中工商管理專業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作中取得了較好的成效。但是在具體教育教學(xué)實踐過程中，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)校對于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題認識不夠深入，重視程度不高，本文以工商管理專業(yè)為例，突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在問題，并提出相應(yīng)措施予以改革。

二、高校在工商管理專業(yè)上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革的必要性

（1）對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認識不足，重視創(chuàng)業(yè)孵化成果忽略創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識的培養(yǎng)。隨著大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的提倡，近幾年國家政府出臺了許多相關(guān)政策支持大眾創(chuàng)業(yè)，對高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展也相當(dāng)重視。因此，各高校也開始著手創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)方案當(dāng)中，但很多高校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只停留在幫助學(xué)生注冊企業(yè)，建立自己的公司，缺乏系統(tǒng)性的培訓(xùn)，缺乏創(chuàng)業(yè)意識、素質(zhì)、能力的培養(yǎng)。對于學(xué)生而言創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也許是陌生的，在應(yīng)試教育的體制下，學(xué)生更注重學(xué)習(xí)成績，導(dǎo)致他們?nèi)狈?chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)以及創(chuàng)業(yè)技能，這會是他們創(chuàng)業(yè)失敗率大大提升的關(guān)鍵因素。所以高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案中更應(yīng)重視學(xué)生系統(tǒng)的意識、素質(zhì)、能力的教育和培養(yǎng)。讓他們先了解創(chuàng)業(yè)、喜歡創(chuàng)業(yè)、挑戰(zhàn)創(chuàng)業(yè)，比如開設(shè)專業(yè)特設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識課程，這不僅僅是要迎合國家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的號召，我們還要做到深入了解學(xué)生的需求，建立理論知識系統(tǒng)培養(yǎng)體系、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升、搭建創(chuàng)業(yè)實踐體驗平臺均成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要內(nèi)容。

（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地建設(shè)形式化，重基地建設(shè)輕持續(xù)綜合的專業(yè)服務(wù)。有很多高校對建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地、眾創(chuàng)空間、孵化器等創(chuàng)業(yè)中心場地等硬件設(shè)施非常重視，相關(guān)項目資金的申報也很積極，但是項目通過后卻缺乏對應(yīng)用效果的關(guān)注和后續(xù)服務(wù)。這種重場地輕應(yīng)用的思維，導(dǎo)致整體設(shè)計缺乏系統(tǒng)性、全面性，實際可操作性的缺失，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)效果不明顯，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項目也相對簡單，軟件開發(fā)、硬件開發(fā)、創(chuàng)意設(shè)計更是少之又少，甚至空缺，技術(shù)科技含量較低，更沒有很好結(jié)合專業(yè)特色。甚至出現(xiàn)場地有了卻出現(xiàn)閑置狀態(tài)、創(chuàng)業(yè)項目入駐率低、創(chuàng)業(yè)項目停留在普通商品的買賣，創(chuàng)業(yè)項目不能深入與專業(yè)結(jié)合，造成國家扶持創(chuàng)業(yè)專項資金下?lián)芎髤s沒有得到最大化利用極大浪費。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)不僅需要一個很好的平臺，更需要需要一個系統(tǒng)化、專業(yè)化的完整人才培養(yǎng)體系，同時加入社會企業(yè)積極參與指導(dǎo)，需要學(xué)校、政府、社會企業(yè)共同發(fā)揮聯(lián)動效用，走校企合作、產(chǎn)教融合之路。學(xué)校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識程度、以及相關(guān)扶持政策等因素的限制，使得高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地止于形式，沒有在實際應(yīng)用中發(fā)揮效用，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項目沒有得到很好提高，缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，創(chuàng)業(yè)項目打磨、創(chuàng)業(yè)項目指導(dǎo);缺乏提供專業(yè)的財務(wù)、法律法務(wù)、工商注冊等實際問題的輔導(dǎo)，這些都嚴重制約了高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，使得創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)走上形式化道路，難以培養(yǎng)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀人才。

（3）工商管理專業(yè)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不完善甚至缺失，與專業(yè)教育基本處于相互分離狀態(tài)。很多大部分高校并沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)看作工商管理專業(yè)學(xué)生重要的組成部分，開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程基本屬于“職業(yè)規(guī)劃”、“就業(yè)指導(dǎo)”系列或者增設(shè)幾門創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)課程。如此做法導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相互分離，課程體系不能有效與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)銜接、融合，沒有達到專創(chuàng)融合的效果，只有形式化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

（4）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資類型單一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍水平薄弱。高校重視專業(yè)課程教師師資水平，對于學(xué)歷、教學(xué)經(jīng)驗等要求比較高，但是對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的師資卻沒有提高要求或者重視師資水平和師資的培養(yǎng)，注重數(shù)量忽略了質(zhì)量。在聘任的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師上以本校教師為主、以學(xué)歷職稱未上，卻忽略了缺乏創(chuàng)辦企業(yè)的實戰(zhàn)經(jīng)驗要求，缺乏對市場現(xiàn)狀的了解。對企業(yè)和市場不了解，這樣的師資也大多停留在理論教學(xué)，內(nèi)容單一，缺乏創(chuàng)新性和實踐性。這樣更不能滿足當(dāng)代學(xué)生的多元化需求和學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)習(xí)需求。

（5）當(dāng)代大學(xué)生本身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識匱乏，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有待提高。大學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)信息時代的作用下，他們獲取信息的渠道很多，但有價值的很少，有限的知識篩選能力，往往沒有很好過濾掉不規(guī)范的信息。他們整體方向不明，不知所措，缺乏探究創(chuàng)新的積極性和主動性。雖然各高校都在強調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)新人才也是下足了功夫，在某些方面也是做了大量的工作，但是效果卻沒有想象中理想。因為學(xué)生所學(xué)知識依舊書本為上，創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)能力等依然是紙上談兵，操作性不強。一旦真正實踐，并不能很好理解并解決他們創(chuàng)業(yè)實際的問題。在課堂學(xué)習(xí)中如何培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力仍然處于迷茫階段。

三、工商管理專業(yè)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)舉措

（1）做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評價體系建設(shè)，高校應(yīng)該注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育宣傳工作，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合到學(xué)生評價體系中。隨著學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的加強，創(chuàng)業(yè)學(xué)生數(shù)也不斷增多，學(xué)校應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)加入學(xué)生的綜合評價體系中，讓學(xué)生自覺重視起來。同時出臺系列的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎勵政策、項目扶持政策、學(xué)分認定與轉(zhuǎn)換政策，鼓勵支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。比如設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，學(xué)分轉(zhuǎn)換制度，開展創(chuàng)業(yè)咨詢服務(wù)，創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，加強孵化基地的配套設(shè)施和服務(wù)政策，組織和鼓勵參加創(chuàng)業(yè)類大賽等。增強其可操作性，特顯學(xué)校特色和專業(yè)特點，建設(shè)針對性創(chuàng)業(yè)設(shè)施，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力的同時也要營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，宣傳創(chuàng)業(yè)典型案例，支持、鼓勵創(chuàng)業(yè)，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)氛圍激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和動力，使被動就業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃觿?chuàng)業(yè)就業(yè)觀。

（2）頂層體系設(shè)計系統(tǒng)化，實現(xiàn)“理論教學(xué)+能力培養(yǎng)+創(chuàng)業(yè)實踐+綜合服務(wù)”一體化的建設(shè)目標，形成創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)能力提升、創(chuàng)業(yè)與專業(yè)融合系統(tǒng)化的教育模式，激發(fā)學(xué)生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的興趣、培養(yǎng)意識、夯實專業(yè)、提高技能。同時構(gòu)建“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促創(chuàng)”四位一體新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，以大賽為中心點，積極組織學(xué)生參與，讓學(xué)生在比賽打磨過程中不斷進步。

（3）加強教學(xué)內(nèi)容和方式改革，構(gòu)建較完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。結(jié)合工商管理專業(yè)特色，設(shè)立科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。在教學(xué)的改革上，可以采用理論教學(xué)+實戰(zhàn)體驗+比賽打磨等多種靈活教學(xué)方式。從創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、素養(yǎng)、思維、能力等四個環(huán)節(jié)設(shè)計課程內(nèi)容。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的素質(zhì)能力與工商管理專業(yè)教育相結(jié)合，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)性、針對性，為創(chuàng)業(yè)學(xué)子搭建從校園到社會實踐的關(guān)鍵橋梁。增加創(chuàng)業(yè)實踐項目落地，開設(shè)實踐課程，將教學(xué)、實踐、孵化相結(jié)合讓學(xué)生參與其中，幫助學(xué)生積累實踐經(jīng)驗。鼓勵師生參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，邀請知名企業(yè)家、專家和成功創(chuàng)業(yè)的校友回校舉辦雙創(chuàng)講座、論壇、沙龍等活動，安排高水平導(dǎo)師為學(xué)生團隊做多對一的指導(dǎo)，有針對性地組織系列專題培訓(xùn)和項目路演，從而有效提升學(xué)生崗位創(chuàng)新素質(zhì)，社會創(chuàng)業(yè)精神和自主創(chuàng)業(yè)能力。

（4）專創(chuàng)融合，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力培養(yǎng)。高校應(yīng)該把提高教育質(zhì)量作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的出發(fā)點和落腳點，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“課程、基地、師資、文化和制度”五個核心要素為一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)理論框架，形成以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通識普及—專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)提升—跨專業(yè)創(chuàng)業(yè)虛擬仿真實戰(zhàn)—創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化和創(chuàng)業(yè)孵化—創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)展”為路徑的雙創(chuàng)人才培養(yǎng)五層遞進實踐模型，實現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程。

在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的今天，工商管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革趨勢越來越明顯，如何讓大學(xué)生在殘酷的就業(yè)競爭社會中脫穎而出，某求更好的發(fā)展，需要高效在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，教學(xué)改革上不斷進步，不斷創(chuàng)新，讓學(xué)生在不斷歷練中成為優(yōu)秀人才。

參考文獻：

[1]張鵬.基于實戰(zhàn)型的工商管理類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)模式研究[J].科教導(dǎo)刊，2018，（29）：2-2.

[2]李科為.基于高職工商企業(yè)管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的構(gòu)建研究[J].中外企業(yè)家，2019，（10）：218-218.

[3]李瑜.我國高校創(chuàng)業(yè)教育實踐體系改革探索[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2012，（09）：139-141.

[4]毛瑞芹.大學(xué)生目前就業(yè)狀況探討[J].消費導(dǎo)刊，2009，（04）：253-253.

[5]文豐安.地方高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育淺談[J].教育理論與實踐，2011，（15）：14-16.

[6]賴文輝.地方高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的建設(shè)途徑探索——以嘉應(yīng)學(xué)院為例[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2018，（01）：89-92.

[7]付強，牟棉. “雙創(chuàng)”背景下農(nóng)村籍大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)探討[J].科技經(jīng)濟導(dǎo)刊，2016，（20）：3-3.

[8]徐向龍，呂慧芳.輔導(dǎo)員專業(yè)化視角下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革研究[J].哈爾濱學(xué)院學(xué)報，2018，（9）：4-4.

[9]席燕平，王宏.高校創(chuàng)業(yè)教育實踐的問題及對策研究[J].中國經(jīng)貿(mào)導(dǎo)刊，2014，（05）：57-59.