謝舍羽

摘 要：教師要注重中職生社會(huì)適應(yīng)性的培養(yǎng)，不斷提高中職生的社會(huì)適應(yīng)能力。文章分析中職生社會(huì)適應(yīng)性教育存在的問題，指出改變教學(xué)模式、提高教師的專業(yè)素養(yǎng)、開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、加強(qiáng)人際關(guān)系適應(yīng)是開展中職生社會(huì)適應(yīng)性教育的有效策略。

關(guān)鍵詞：中職生;社會(huì)適應(yīng)性教育;認(rèn)知能力;綜合能力

中圖分類號：G711 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）21-0022-02

社會(huì)適應(yīng)性是中職生面對復(fù)雜多變的外界環(huán)境時(shí)，做出的多種適合生存的適應(yīng)性反應(yīng)，包括對不同的生活環(huán)境、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)和工作壓力等的適應(yīng)能力。中職生良好的社會(huì)適應(yīng)性，可以為自身生存創(chuàng)造有利的條件和良好的發(fā)展空間，從而實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。

一、中職生社會(huì)適應(yīng)性教育存在的問題

（1）缺少認(rèn)知能力。中職生的認(rèn)知能力是直接影響其對世界認(rèn)識的主要因素，主要體現(xiàn)在對社會(huì)現(xiàn)象的認(rèn)知方面。社會(huì)認(rèn)知能力可以在一定程度上影響中職生的社會(huì)適應(yīng)能力。當(dāng)前，由于部分中職生對自我的認(rèn)知不足，他們在進(jìn)行自我認(rèn)知時(shí)都表現(xiàn)為過于重視他人的看法，反而忽視了對自身的認(rèn)識，嚴(yán)重影響了自身的身心健康發(fā)展。（2）學(xué)習(xí)能力較差。現(xiàn)階段的一些中職生學(xué)習(xí)能力較差，不能運(yùn)用自身的技能和智力獲取知識經(jīng)驗(yàn)。部分職業(yè)學(xué)校在教學(xué)模式上缺少創(chuàng)新，導(dǎo)致中職生只掌握了一些基本的理論知識，卻沒有培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)能力，使得自身的社會(huì)適應(yīng)性逐漸下降。（3）環(huán)境與心理的適應(yīng)能力差。在社會(huì)環(huán)境發(fā)生改變時(shí)，部分中職生不能及時(shí)察覺到周圍環(huán)境的變化，也不能及時(shí)協(xié)調(diào)自身與周圍環(huán)境變化的關(guān)系。一些中職生因?yàn)檫m應(yīng)環(huán)境的能力不足，會(huì)出現(xiàn)異常緊張、情緒失控的現(xiàn)象，直接影響了自身的學(xué)習(xí)、實(shí)踐效果。再加上部分職業(yè)學(xué)校只重視對中職生職業(yè)技能的培養(yǎng)，忽視中職生的心理健康教育，導(dǎo)致中職生在遇到挫折后，表現(xiàn)出不適應(yīng)、焦慮、自卑等心理。（4）家庭教育的因素?，F(xiàn)在的中職生大部分為獨(dú)生子女，家長對他們的生活插手過多，甚至部分家長對他們過分溺愛，使他們養(yǎng)成了較強(qiáng)的依賴性，在生活中遇到事情就會(huì)直接尋求家長的幫助，缺少自己解決問題的能力。這樣的家庭教育，讓中職生養(yǎng)成了以自我為中心的習(xí)慣，缺乏與同學(xué)之間的團(tuán)隊(duì)合作，不懂得尊重別人;過于自我，希望得到別人的關(guān)心與尊重，但卻缺乏理解、關(guān)心他人的能力;缺少生活經(jīng)驗(yàn)，自控能力差，遇到問題就想著逃避退縮。

二、中職生社會(huì)適應(yīng)性教育的有效策略

（1）改變教學(xué)模式。一些中職生在職業(yè)學(xué)校中沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不能適應(yīng)學(xué)校和社會(huì)的要求。所以，職業(yè)學(xué)校要加強(qiáng)對中職生學(xué)習(xí)理念的教育，對中職生要進(jìn)行必要的職業(yè)生涯規(guī)劃訓(xùn)練，促進(jìn)他們樹立正確的人生目標(biāo)。例如，教師可指導(dǎo)中職生制訂不同階段的發(fā)展計(jì)劃，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師要對教學(xué)模式不斷進(jìn)行完善和創(chuàng)新，并結(jié)合中職生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況及性格特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合中職生的教學(xué)方案，在培養(yǎng)中職生的自主學(xué)習(xí)能力、社會(huì)適應(yīng)能力等方面下功夫，使中職生在自主學(xué)習(xí)的過程中能進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新。教師還要努力提高中職生的思維能力，讓中職生能根據(jù)自身的學(xué)習(xí)和工作需要，不斷地豐富自身的知識，為自己以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。（2）提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。教師是中職生社會(huì)適應(yīng)性教育的主導(dǎo)者，因此，要提高中職生的社會(huì)適應(yīng)能力，就要提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。首先，職業(yè)學(xué)校要引進(jìn)一批高素質(zhì)的教師，提升師資團(tuán)隊(duì)的整體專業(yè)水平，促進(jìn)中職生的生活和心理素質(zhì)的提升。其次，職業(yè)學(xué)校要加強(qiáng)對本校教師專業(yè)知識與技能的培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。在實(shí)際操作中，職業(yè)學(xué)?？梢越M織教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)、專題探討、外出研修、實(shí)際演練等，全面提升教師的教育教學(xué)和社會(huì)適應(yīng)方面的能力，使他們在實(shí)際教學(xué)和社會(huì)適應(yīng)性教育中，能積極為中職生的生存發(fā)展創(chuàng)造有利的條件和發(fā)展空間，讓中職生實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。（3）開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。職業(yè)學(xué)校應(yīng)在中職生步入社會(huì)之前，開展相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。首先，職業(yè)學(xué)校要堅(jiān)持以人為本，樹立實(shí)踐育人的社會(huì)適應(yīng)性教育理念。職業(yè)學(xué)校要注重對中職生的社會(huì)實(shí)踐教育，提高中職生的社會(huì)適應(yīng)能力，陶冶中職生的情操，提高中職生的思想道德境界，使中職生能夠不斷豐富自我，增長自身知識，感悟人生道理。其次，職業(yè)學(xué)?？梢蚤_展校企合作。職業(yè)學(xué)校應(yīng)倡導(dǎo)中職生進(jìn)行社會(huì)兼職，培養(yǎng)中職生的社會(huì)適應(yīng)能力，并通過校內(nèi)外資源的綜合應(yīng)用培養(yǎng)中職生的實(shí)際工作能力，讓中職生提前了解社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，為以后就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這樣，能體現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的價(jià)值與意義，提高中職生的個(gè)人素質(zhì)，促進(jìn)中職生綜合能力的發(fā)展。再次，職業(yè)學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生社團(tuán)的管理，在校園中廣泛開展文化活動(dòng)。這樣，中職生可以通過參加各社團(tuán)組織的活動(dòng)，豐富自身的文化素養(yǎng)，提高自己的綜合社會(huì)適應(yīng)能力。（4）加強(qiáng)人際關(guān)系適應(yīng)。部分中職生不能理智地控制自己的情緒，易怒、易沖動(dòng)、情緒不穩(wěn)定是他們存在的普遍問題。因此，教師要重視中職生的不良情緒，幫助中職生進(jìn)行自我調(diào)節(jié)、自我安慰，讓他們妥善管理自己的情緒。教師可以讓中職生通過自我覺察、自我認(rèn)知等方式感知自身情緒的變化，并在此基礎(chǔ)上增強(qiáng)中職生的人際交流能力，使其能夠敏銳地感受到他人的心理，妥善地處理人際關(guān)系，調(diào)控好自身的情緒，與他人和諧相處。教師還可以讓中職生參加志愿者活動(dòng)，在活動(dòng)中鍛煉中職生的心理承受能力，磨煉中職生的意志，使中職生在學(xué)習(xí)生活中能很好地處理人與人之間的關(guān)系，進(jìn)而提高他們的人際交往能力以及心理適應(yīng)能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，在快速的社會(huì)發(fā)展中，職業(yè)學(xué)校要注重中職生社會(huì)適應(yīng)性能力的培養(yǎng)。學(xué)校和教師要共同努力，制定多種多樣的教學(xué)方案，開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高中職生的社會(huì)適應(yīng)能力。要加強(qiáng)中職生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，鍛煉中職生的心理承受能力，磨煉中職生的意志，讓他們適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。要提高中職生的個(gè)人素質(zhì)，豐富中職生的文化素養(yǎng)，促進(jìn)中職生綜合能力的提升，讓中職生在以后的人生道路上能更好地適應(yīng)社會(huì)，為自身的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張晴.職業(yè)院校職教生社會(huì)適應(yīng)性存在的問題及解決對策的研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（36）.

[2]譚春波，徐偉，崔學(xué)善.現(xiàn)代職業(yè)教育體系下高職院校應(yīng)用型人才的職業(yè)適應(yīng)性研究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018（23）.

[3]徐雋.教育公平視角下高職留守經(jīng)歷困境生歧視知覺、社會(huì)適應(yīng)性研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2017（30）.

[4]金澤龍.中高職銜接理念下中職生群體社會(huì)適應(yīng)性探究[J].職教通訊，2013（13）.

[5]王剛，王秀敏，楊兵，張洪軍.校企合作與大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性的互動(dòng)機(jī)制[J].職業(yè)與健康，2014（21）.