尹葉秀 牟小萍

摘? ?要：職業(yè)院校的人才培養(yǎng)特點(diǎn)決定了其必須走校企合作的道路。校企合作提出以來(lái)取得了不少成效，但也存在一些弊端。產(chǎn)教融合是企業(yè)與學(xué)?；ダ献?，共同建設(shè)平臺(tái)、開發(fā)產(chǎn)品、培養(yǎng)學(xué)生的有效形式之一。產(chǎn)教融合能夠長(zhǎng)效運(yùn)行的關(guān)鍵是形成工作機(jī)制，定期開展磋商可以使得校企之間保持良好的溝通。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;校企合作;運(yùn)行機(jī)制;職業(yè)院校

2017年12月，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》，使校企合作的程度更進(jìn)一步。該意見(jiàn)指出了深化產(chǎn)教融合對(duì)推進(jìn)人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的重要意義，明確職業(yè)院校要健全需求導(dǎo)向的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)調(diào)整機(jī)制，提出了支持引導(dǎo)企業(yè)深度參與職業(yè)學(xué)校、高等學(xué)校教育教學(xué)改革的政策措施，強(qiáng)調(diào)要強(qiáng)化行業(yè)協(xié)調(diào)指導(dǎo)、促進(jìn)校企緊密聯(lián)結(jié)[1]。

1? ? 產(chǎn)教融合中學(xué)生存在的問(wèn)題

1.1? 生產(chǎn)節(jié)奏較快，勞動(dòng)強(qiáng)度大

以榆次液壓成都公司（都江堰）為例。該公司經(jīng)常開動(dòng)的設(shè)備是普車、普銑、磨床、數(shù)車、加工中心和珩磨機(jī)，批量生產(chǎn)和單件生產(chǎn)都有。他們的生產(chǎn)一直很有規(guī)律，一般不會(huì)有閑的時(shí)候。主要產(chǎn)品零件小，毛坯成本高，技術(shù)含量高，易出廢品，所以留給學(xué)生單獨(dú)操作的機(jī)會(huì)不多。多數(shù)時(shí)間是看著師傅做，也有個(gè)別師傅把不是特別重要的零件拿給學(xué)生做。批量生產(chǎn)時(shí)更是采用三班倒，每班1個(gè)師傅帶隊(duì)指導(dǎo)，需要4名學(xué)生操作、1名學(xué)生檢驗(yàn)，共需要數(shù)控類學(xué)生9～12名。一般前1～2周是觀察，后面的時(shí)間就是單獨(dú)操作。

1.2? 學(xué)生不適應(yīng)企業(yè)的管理模式

企業(yè)的管理不是很到位，師傅上班不準(zhǔn)時(shí)，工作時(shí)自由散漫，遲到、早退的情況時(shí)有發(fā)生。生產(chǎn)沒(méi)有計(jì)劃，時(shí)間安排不科學(xué)，走一步算一步，直接導(dǎo)致加工中出現(xiàn)很多廢品。使用的設(shè)備精度不高、穩(wěn)定性不好，加工易出問(wèn)題。實(shí)習(xí)過(guò)程雖然學(xué)到了很多在課堂上學(xué)不到的東西，甚至超出來(lái)預(yù)期，但是如果企業(yè)安排得當(dāng)，學(xué)生所學(xué)到的東西遠(yuǎn)不止這些[2]。

1.3? 學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得不到保證

在批量生產(chǎn)開始前，學(xué)生上班是比較輕松的，有很多空時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)。每天吃完晚飯，帶隊(duì)老師還會(huì)集中在食堂講2個(gè)課時(shí)的課，主要講數(shù)控銑床和加工中心方面，如編程、工藝等，如果時(shí)間允許，還會(huì)講一些軟件方面的知識(shí)。學(xué)生最好自帶《數(shù)控編程》《機(jī)械制圖》《機(jī)械制造工藝》《公差》等書，有空的時(shí)候翻看，便于把以前的理論知識(shí)融合到一起。每天下班后和星期天都是自己的時(shí)間，有的師傅對(duì)學(xué)生非常不錯(cuò)，能夠毫無(wú)保留地把技能傳授給學(xué)生。但多數(shù)的時(shí)間，學(xué)生都是自己一個(gè)人在看，學(xué)習(xí)全憑自己。實(shí)習(xí)快結(jié)束的時(shí)候，公司專門留出3天的時(shí)間，讓學(xué)生自己歸納、總結(jié)，但也只限于理論層面的總結(jié)[3]。

2? ? 做好學(xué)生的實(shí)習(xí)管理

2.1? 做好學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃

職業(yè)院校的學(xué)生普遍缺少長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展定位不清。學(xué)生到了企業(yè)之后，容易因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就提出辭職，這也是企業(yè)不愿意和學(xué)校深入合作的主要原因。以定向班或者訂單班為例，企業(yè)投入了大量的人力、物力來(lái)幫助學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生，等學(xué)生畢業(yè)了，在企業(yè)只工作半年甚至幾個(gè)月，企業(yè)的成本都收不回來(lái)。因此，做好學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃至關(guān)重要。一方面，學(xué)校要在人才培養(yǎng)方案中添加職業(yè)指導(dǎo)類的課程，在課堂教學(xué)中不斷融入職業(yè)道德教育。另一方面，學(xué)校要鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間多去參加校外實(shí)踐活動(dòng)，感受職場(chǎng)體驗(yàn)。

校企合作是一次實(shí)實(shí)在在的專業(yè)技能全接觸，必須首先解決學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題，如學(xué)生對(duì)所接觸的東西感不感興趣、愿不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)、能不能夠有效學(xué)習(xí)等。有的學(xué)生認(rèn)為校企合作是在幫企業(yè)掙錢，而自己就是最廉價(jià)的勞動(dòng)力。有的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)實(shí)習(xí)也就做個(gè)樣子，自己不感興趣，以后不在這個(gè)方面發(fā)展了。有的學(xué)生出現(xiàn)了操作上的失誤甚至安全方面的問(wèn)題，缺乏恒心，堅(jiān)持性差，遇到困難就退縮，以致于學(xué)習(xí)不能達(dá)到良好的效果。越學(xué)不好越?jīng)]毅力去學(xué)，造成惡性循環(huán)，最終對(duì)專業(yè)失去信心甚至放棄專業(yè)。因此，給學(xué)生正確的職業(yè)引導(dǎo)非常重要。

2.2? 做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生多是獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)。在家里，父母包辦了吃、穿、住、用、行等所有的事項(xiàng)。在學(xué)校，老師也像保姆一樣管理，時(shí)不時(shí)來(lái)幾句諄諄教誨。一旦進(jìn)入企業(yè)，接受嚴(yán)格管理制度，學(xué)生心理形成的偏差是在所難免的。在遇到不順心的事時(shí)，學(xué)生找不到傾訴的對(duì)象，就會(huì)產(chǎn)生心理問(wèn)題。學(xué)校和教師應(yīng)該在學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中，加強(qiáng)心理健康教育和心理問(wèn)題疏導(dǎo)[4]。

2.3? 做好頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的回訪工作

針對(duì)學(xué)生穩(wěn)定率低、離職率高的問(wèn)題，學(xué)校必須拿出切實(shí)的行動(dòng)。開通專門的畢業(yè)生信息反饋網(wǎng)，建立畢業(yè)生信息反饋制度。針對(duì)當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校缺乏畢業(yè)生信息追蹤與有效反饋機(jī)制，建議利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，構(gòu)建基于互聯(lián)網(wǎng)的畢業(yè)生信息跟蹤與反饋體系。通過(guò)該網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的構(gòu)建，讓學(xué)生有一個(gè)很好的渠道反映他們?cè)谄髽I(yè)實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀和訴求。特別是剛剛進(jìn)入企業(yè)時(shí)，學(xué)生的思想波動(dòng)性較大，掌握并及時(shí)化解學(xué)生的思想問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)穩(wěn)定和個(gè)人發(fā)展至關(guān)重要。

建議學(xué)生在學(xué)校學(xué)完公共課程和專業(yè)課程之后，填寫頂崗實(shí)習(xí)意向調(diào)查表，就業(yè)部門根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)意向召集企業(yè)召開校園招聘會(huì)。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)以后，每周或每月在網(wǎng)上填寫頂崗實(shí)習(xí)調(diào)查表，學(xué)校收集學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)調(diào)查表和企業(yè)評(píng)價(jià)反饋表，并對(duì)調(diào)查資料匯總分析，及時(shí)對(duì)實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并以此為據(jù)調(diào)整、改進(jìn)、優(yōu)化、完善現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案，進(jìn)而使學(xué)校教育教學(xué)工作更好地與企業(yè)崗位需求相適應(yīng)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]周媛.供應(yīng)鏈視角下佛山高職院校校企合作模式[J].繼續(xù)教育研究，2020（2）：81-84.

[2]歐陽(yáng)泉.高職院校校企合作運(yùn)行機(jī)制的完善：基于管理協(xié)同理論視角[J].中國(guó)成人教育，2019（23）：35-38.

[3]王麗.高職院校校企合作對(duì)學(xué)生就業(yè)的影響探析[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2020（2）：73-75，112.

[4]李博，薛姣，王曉侃.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職院校校企合作的構(gòu)建與實(shí)踐[J].工業(yè)和信息化教育，2019（12）：86-88，94.