周令先

摘? 要：在智慧校園中，要合理的運(yùn)用可視化的管理思想。要找出智慧校園和可視化這兩方面的特點(diǎn)，同時(shí)還應(yīng)該對(duì)可視化管理在實(shí)際應(yīng)用中的意義還有價(jià)值進(jìn)行分析。應(yīng)該要把校園中的日常管理還有安全方面中的管理技術(shù)進(jìn)行一個(gè)大范圍的提升，要盡可能的展現(xiàn)出可視化管理技術(shù)在智慧校園中的重要地位。

關(guān)鍵詞：智慧校園;可視化;校園管理

伴隨著現(xiàn)如今信息技術(shù)的不斷發(fā)展與大范圍的應(yīng)用，人們能夠?qū)ψ约旱纳钭龅礁又悄芑泳艿墓芾?，可以形成一個(gè)智能的生活。高端的信息技術(shù)應(yīng)用對(duì)資源的利用率還有生產(chǎn)力有著很大程度的提升，對(duì)以往人們的生活方式工作方式進(jìn)行了改變，讓人們與社會(huì)之間的關(guān)系更加不可分割，在教學(xué)領(lǐng)域，信息技術(shù)的合理應(yīng)用可以讓教學(xué)時(shí)的管理更加科學(xué)化，人性化以及智能化。怎樣才可以做到將可視化管理合理的運(yùn)用到智慧校園中，以此來(lái)促進(jìn)智慧校園的發(fā)展，是一個(gè)值得研究的問(wèn)題。

Ⅰ? 對(duì)智慧校園中的概念還有特點(diǎn)進(jìn)行分析

1.1 對(duì)寬帶網(wǎng)絡(luò)方面的要求

信息技術(shù)如果要做到大范圍的應(yīng)用，就離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)這一條件，智慧校園的發(fā)展也應(yīng)該把網(wǎng)絡(luò)各方面的設(shè)施建設(shè)進(jìn)行仔細(xì)的考慮?，F(xiàn)在的各種網(wǎng)絡(luò)是人與人之間，人于物之間，還有物物之間互相串聯(lián)的基礎(chǔ)，也是信息服務(wù)運(yùn)用和宣傳的基礎(chǔ)。高速的寬帶網(wǎng)絡(luò)可以給校園中的各種信息化的運(yùn)用做了硬件的保障，給教師們創(chuàng)建可視化的環(huán)境做到了強(qiáng)有力的支撐。

1.2? 對(duì)多方面的業(yè)務(wù)整合智能運(yùn)用

智慧校園中的高端設(shè)計(jì)是非常重要的，計(jì)劃需要嚴(yán)密的考慮，從校園中一切的辦公，學(xué)習(xí)，生活等方面的業(yè)務(wù)開(kāi)始，要體現(xiàn)出來(lái)整體的效能，實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)的，開(kāi)放的，協(xié)同融合的信息化結(jié)構(gòu)。在對(duì)信息的平臺(tái)進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)劃中，要合理的運(yùn)用大數(shù)據(jù)這一技術(shù)，以此來(lái)完成對(duì)巨大的信息量進(jìn)行儲(chǔ)存以及計(jì)算分析，把可視化管理的平臺(tái)作為根據(jù)，來(lái)對(duì)校園管理的質(zhì)量與水平進(jìn)行一定程度的提高。

1.3 要對(duì)大數(shù)據(jù)進(jìn)行仔細(xì)的分析以及挖掘

根據(jù)智慧校園中各方面業(yè)務(wù)平臺(tái)的運(yùn)行過(guò)程中產(chǎn)生出來(lái)的大量數(shù)據(jù)，通過(guò)各個(gè)終端器械的數(shù)據(jù)收集，來(lái)創(chuàng)建出一個(gè)智能化挖掘大數(shù)據(jù)的模型，運(yùn)用云計(jì)算這一技術(shù)，全方位的對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行融合還有分類，以及預(yù)測(cè)。通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的挖掘研究以及智能的推算，可以很好的展現(xiàn)出人們對(duì)數(shù)據(jù)的要求。

2 智慧校園和可視化管理之間的關(guān)系

2.1 通過(guò)對(duì)大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，展現(xiàn)出來(lái)的形式更加多元化

在智慧校園的建設(shè)時(shí)，所有系統(tǒng)的數(shù)據(jù)交換都要根據(jù)數(shù)據(jù)中心還有規(guī)范化的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)分析計(jì)算。伴隨著集群模式信息平臺(tái)的不斷發(fā)展，基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)中心所容納的數(shù)量快速增大，數(shù)據(jù)的密度也變得越來(lái)越大，這樣可以使可視化技術(shù)展現(xiàn)的更加豐富。同時(shí)，具有動(dòng)態(tài)的文檔，圖表以及視頻等各方面的技術(shù)都可以應(yīng)用到可視化的管理中。且相對(duì)于比較復(fù)雜，更加具有專業(yè)性的數(shù)據(jù)也可以通過(guò)可視化進(jìn)行展現(xiàn)，現(xiàn)在的大數(shù)據(jù)分析出的結(jié)果已經(jīng)不再是以往那種枯燥的樣子了，而是變成了多種多樣的，更加簡(jiǎn)單易懂的結(jié)果。這樣做可以在很大的程度上降低了管理中的難度，也提高了管理時(shí)的效率。

2.2 數(shù)據(jù)把可視化當(dāng)作媒介展示出來(lái)

智慧校園中物聯(lián)網(wǎng)上的每一個(gè)傳感器都在無(wú)時(shí)無(wú)刻的產(chǎn)出各種數(shù)據(jù)。對(duì)于數(shù)據(jù)的儲(chǔ)存最基本的是文本，音頻以及圖像這幾方面。根據(jù)可視化技術(shù)在平臺(tái)上對(duì)大數(shù)據(jù)有著一個(gè)初步分析的基礎(chǔ)上，可以進(jìn)行再次的整合，這樣就可以形成一個(gè)更加直觀，更加形象的數(shù)據(jù)結(jié)果?？梢暬@種技術(shù)的合理運(yùn)用，可以讓管理人員在管理時(shí)更加的便捷，還可以對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題以及各種信息數(shù)據(jù)做出更加迅速的管理方案。

3 可視化管理在智慧校園中的具體舉措

3.1 對(duì)校園有著全方位的認(rèn)識(shí) 對(duì)管理時(shí)的理念進(jìn)行改變

對(duì)物聯(lián)網(wǎng)的傳感器進(jìn)行應(yīng)用，通過(guò)各方面來(lái)進(jìn)行感知，比如光，聲等方面，對(duì)老師還有學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)環(huán)境進(jìn)行智能化的管理。學(xué)生寢室內(nèi)的用水用電，教室中的燈光等等都可以用到物聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)自動(dòng)管理。對(duì)于區(qū)域的感知，特別是在報(bào)警的區(qū)域上，運(yùn)用可視化的管理，可以快速的做出合理的解決方法，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)更加科學(xué)合理，更加人性的管理。特別是在節(jié)能環(huán)保，綠色校園的建設(shè)中，可以通過(guò)可視化管理進(jìn)行視頻的隨時(shí)記錄，根據(jù)多方位的視頻，管理人員可以采取更加有可行性的管理方案。與此同時(shí)，還可以促進(jìn)管理的理念，行為以及效率發(fā)生改變。

3.2 要促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的改進(jìn)

利用可視化的這種技術(shù)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更加的貼近現(xiàn)實(shí)中的生活，可以讓學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)更好的了解，可以對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)有著深刻的認(rèn)識(shí)，從而提高教學(xué)時(shí)的質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅僅只是對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行講解，還有與學(xué)生有著深度的溝通與互動(dòng)，可以讓學(xué)生們更加直接形象的體驗(yàn)到一種真實(shí)的教學(xué)，對(duì)學(xué)生的積極主動(dòng)性有著很好的刺激性，同時(shí)也對(duì)學(xué)生們的知識(shí)視野有著很大程度的開(kāi)闊。

4 結(jié)束語(yǔ)

智慧校園中的可視化管理這種技術(shù)實(shí)現(xiàn)了學(xué)校的智能型的可視化管理，把教學(xué)，衛(wèi)生，后勤保障等等各方面都劃分為可視化，有著科學(xué)，人性的特點(diǎn)，促進(jìn)了智慧校園的發(fā)展?？梢暬墓芾韮H僅是建設(shè)智慧校園中的一小部分，要合理的運(yùn)用這種技術(shù)，正確的認(rèn)識(shí)到他們之間的聯(lián)系，目前可視化管理還不夠完善，在應(yīng)用中還存在著更多的問(wèn)題，要及時(shí)的對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行解決，這樣才可以智慧校園的建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

[1] 蔣東興“ 云端一體化”高校智慧校園暢想[J]中國(guó)教育網(wǎng)絡(luò)，2014（1）：49-52.

[2] 黃榮懷，張進(jìn)寶，胡永斌等 智慧校園：數(shù)字校園發(fā)展的必然趨勢(shì)[J].開(kāi)放教育研究2012（4）：12-17.