肖惠秋

摘 要：隨著課堂教學(xué)改革的不斷深化，課堂教學(xué)由注重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅睾诵乃仞B(yǎng)的培養(yǎng)的趨勢(shì)已經(jīng)越來越明顯了，這也對(duì)線下教學(xué)提出了更高的要求與責(zé)任。初中階段的教學(xué)對(duì)于學(xué)生語文知識(shí)的積累、語文素養(yǎng)的養(yǎng)成具有非常重要的意義，是豐富學(xué)生情感的重要時(shí)期。在初中語文的日常教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)，改革創(chuàng)新教學(xué)課堂，創(chuàng)設(shè)高效教學(xué)課堂。本文結(jié)合相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析初中語文現(xiàn)下教學(xué)現(xiàn)狀，探究初中語文課堂教學(xué)改革策略。

關(guān)鍵詞：初中語文;核心素養(yǎng);教學(xué)改革

在中學(xué)傳統(tǒng)漢語教學(xué)中，教師只注重教學(xué)知識(shí)，而忽略了讓學(xué)生自愿思考的問題。這嚴(yán)重影響了學(xué)生的積極健康的成長(zhǎng)與發(fā)展，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)的提高有害無利。盡管教育進(jìn)行了改革，但中學(xué)語文教育仍存在一些問題，例如教學(xué)方法偏頗，知識(shí)水平過分強(qiáng)調(diào)和缺乏完整的評(píng)估機(jī)制。接下來，我們將結(jié)合學(xué)生的實(shí)際素質(zhì)，結(jié)合學(xué)生的核心素質(zhì)，探索中學(xué)語文教育改革創(chuàng)新的策略。

一、核心素養(yǎng)理論下的初中語文教學(xué)概述

核心素養(yǎng)理論是21世紀(jì)以來，隨著素質(zhì)教育的不斷的被提出和普及后出現(xiàn)在教育教學(xué)領(lǐng)域的新字眼，它代表著對(duì)于教育教學(xué)領(lǐng)域的教師們提出更高的要求，即我們的教育不僅要教會(huì)人知識(shí)，更要交會(huì)人做人，進(jìn)而培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)精神、合作精神的全才。

初中語文教學(xué)作為初中階段的重點(diǎn)教學(xué)科目一直以來被人們所重視，但語文教學(xué)的歷史傳統(tǒng)比較久，很多教學(xué)方法和理論難免陳舊，因此初中語文教學(xué)創(chuàng)新一直是被教育從業(yè)者所關(guān)注的話題。而核心素養(yǎng)理論的提出正滿足了初中語文教學(xué)改革創(chuàng)新的要求，教師如何根據(jù)核心素養(yǎng)理論的指導(dǎo)來制定新的教學(xué)方針和改革策略是我們所要探究的。

二、核心素養(yǎng)下初中語文教學(xué)改革思路

1.創(chuàng)造良好的初中語文課堂氛圍

語文老師需要充分了解學(xué)生的品味，只有這樣，語文老師和學(xué)生才能有共同的語言，這有助于老師和學(xué)生之間的許多交流。與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合對(duì)于中學(xué)生而言非常重要，因此漢語教師可以將課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，以創(chuàng)造合理的漢語教學(xué)場(chǎng)景，并讓學(xué)生之間進(jìn)行良好的溝通。從而達(dá)到提高中學(xué)語文教育效果的目的。

2.轉(zhuǎn)變初中語文自主教學(xué)的模式

語文教師在交給學(xué)生漢語知識(shí)的同時(shí)，還要給學(xué)生傳遞做人的原則和道理，這在一定程度上說明語文教師對(duì)學(xué)生思想道德素質(zhì)有一定的影響，語文教學(xué)過程涉及大量的課外知識(shí)。在特定情況下，我們將為學(xué)生創(chuàng)造合理的教育內(nèi)容，以幫助他們拓寬視野，最終實(shí)現(xiàn)提高其核心語文素養(yǎng)的目標(biāo)。例如，如果將多媒體技術(shù)運(yùn)用到課堂中來就會(huì)增加很多課堂的趣味性，因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)作為一種新的科學(xué)技術(shù)能夠很大程度上吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更快的接受新知識(shí)。同時(shí)多媒體技術(shù)因?yàn)檎宫F(xiàn)形式自由多樣，可以最大程度的將老師想要教授的內(nèi)容信息化的表達(dá)出來，解放老師的板書設(shè)計(jì)，更好的呈現(xiàn)課堂內(nèi)容，從而讓同學(xué)們更加深刻的理解課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)和課文內(nèi)容，加深學(xué)習(xí)印象。

3.創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情境

教學(xué)環(huán)境的好壞一直是教育從業(yè)者所要面對(duì)的問題，教學(xué)環(huán)境很大程度上的決定了教學(xué)質(zhì)量的一部分，因此創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境是初中語文老師需要盡力追求的。語文教師們也需要不斷的激發(fā)自身的教學(xué)熱情，培養(yǎng)提高教學(xué)能力，使得課堂教學(xué)的活力不斷更新。

4.提升教學(xué)資源多樣化

課堂教學(xué)是老師所有工作的重中之重，學(xué)生的學(xué)習(xí)成效也與課堂教學(xué)密切相關(guān)。因此，中學(xué)語文老師在制定課程計(jì)劃時(shí)會(huì)適當(dāng)增加網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課程資源。與中學(xué)語文課本相比，網(wǎng)絡(luò)課程資源為學(xué)生提供了動(dòng)態(tài)視頻，因此課程資源可以吸引學(xué)生的注意力?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)可以為學(xué)生帶來大量的知識(shí)信息，而這些信息可能學(xué)生無法在現(xiàn)實(shí)生活中體驗(yàn)到，或者說在課本中學(xué)習(xí)到，有些抽象的概念，哪怕是語文老師，在課堂上也無法形象的表現(xiàn)出來。目前，計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以幫助語文老師進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也可以對(duì)語文教科書中表達(dá)的抽象知識(shí)有真實(shí)的感受。老師可以找到一些可以激發(fā)學(xué)生多種感官的感知性材料，可以讓初中生的思想清晰明了，更好的理解課文。

5.老師與學(xué)生之間的互動(dòng)增加

一堂語文課，最重要的就是師生之間的互動(dòng)交流，學(xué)生和老師的合理交流和溝通會(huì)加深學(xué)生對(duì)課堂的印象和理解，讓學(xué)生更好的融入課堂教學(xué)中來，學(xué)生和老師之間盡快的建立情感共鳴也是學(xué)生拉近和學(xué)生的距離的重要手段。而情感共鳴的建立很多就依靠在課堂上與學(xué)生的互動(dòng)。和學(xué)生互動(dòng)時(shí)，老師要注意要以飽滿的心態(tài)和精神面貌，積極向?qū)W生索取內(nèi)容反饋，對(duì)給予學(xué)生正向的鼓勵(lì)和肯定，鼓勵(lì)學(xué)生多回答問題，多在課堂上發(fā)言，學(xué)生愿意開口說話，也是對(duì)老師的一個(gè)正向肯定。語文課堂最需要的就是雙方都愿意發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

6.創(chuàng)新語文教學(xué)質(zhì)量評(píng)估方法

如今很多語文課堂的教學(xué)評(píng)估方法是有待考量的，我們應(yīng)該建立新的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估方法，讓教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估體系更加系統(tǒng)和完整，兼顧教師的課堂呈現(xiàn)的內(nèi)容完整性的同時(shí)也兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、初中語文要幫助學(xué)生塑造獨(dú)立人格品性

語文是我們傳統(tǒng)文化的集中體現(xiàn)。因此，語文在我國(guó)具有非常重要的地位。初中語文作為小學(xué)和高中語文的銜接階段。在此過渡期間，學(xué)生將能夠?qū)W習(xí)更高水平的語文知識(shí)。因此，初中語文教育的質(zhì)量直接影響著學(xué)生語文知識(shí)的獲取以及學(xué)生對(duì)于未來的語文學(xué)習(xí)的興趣。此外，獨(dú)立人格的培養(yǎng)還涉及到了學(xué)生一生的三觀形成，一個(gè)獨(dú)立完整的人，其三觀應(yīng)該是堅(jiān)定不受動(dòng)搖的，最重要的是，其三觀的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是健康的。初中語文教學(xué)很大程度上承擔(dān)了為學(xué)生塑造健康完整的價(jià)值觀的作用，語文課文的無形滲透也在為學(xué)生的三觀培育提供營(yíng)養(yǎng)，有利于學(xué)生塑造獨(dú)立人格品性。

綜上所述，在初中階段培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是整個(gè)義務(wù)教育階段重中之重的事，也是培育學(xué)生完整獨(dú)立人格的應(yīng)有之義。作為教育領(lǐng)域研究者以及活躍在初中教學(xué)一線的語文教室們對(duì)于核心素養(yǎng)的培育要義更是要重視。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)就是培育學(xué)生的完整性主體人格，讓學(xué)生更好更快的融入課堂、學(xué)習(xí)知識(shí)與人相處。在初中語文課堂里結(jié)合對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育要求，就是活化語文課堂，將語文課堂中陳舊過時(shí)的教育教學(xué)觀念剔除，以新一代的教學(xué)觀念作為更新要求，更多投身于教學(xué)實(shí)踐上來。

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