唐露

摘 要：在 21 世紀(jì)，信息化時(shí)代的到來使得傳統(tǒng)教學(xué)模式被改變，知識(shí)的傳播更加迅速，擴(kuò)散的范圍更加廣闊。小學(xué)語文屬于非常重要的學(xué)科，為了培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，主張積極地運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)手段，促使學(xué)生的語言表達(dá)能力得到有效的提升。本文將重點(diǎn)分析的是小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語言表達(dá)能力;培養(yǎng)對(duì)策

隨著新課標(biāo)的提出，小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該積極地向著未來人才培養(yǎng)的方向不斷地努力，保證學(xué)生在掌握了基本的學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上，鍛煉各方面能力。小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，同時(shí)關(guān)注其寫作水平的提升，促使學(xué)生的語言表達(dá)能力穩(wěn)步地提高，為后續(xù)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，迎合當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)改革的基本趨勢(shì)[1]。

一、小學(xué)語文教學(xué)中語言表達(dá)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)的內(nèi)容覆蓋不全

現(xiàn)階段，很多的教師在授課過程中習(xí)慣于照本宣科，為學(xué)生講解的內(nèi)容多是課本上的現(xiàn)有知識(shí)，很少會(huì)做出相應(yīng)的遷移，忽視了對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生接觸到新的詞匯時(shí)表現(xiàn)得一臉茫然，對(duì)于句子的意思也是似懂非懂，教師并沒有讓學(xué)生理解并學(xué)會(huì)使用新詞匯，以至于很多預(yù)習(xí)不到位的學(xué)生無法理解句子的意思，這對(duì)于語言表達(dá)能力的提升十分的不利。

（二）采取的教學(xué)方法不當(dāng)

在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力非常重要，但是教師也應(yīng)該講求方式方法，若是采取的方式不科學(xué)，所取得成效將不盡如人意。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力的過程中，除了讓學(xué)生多多讀書、多多寫作外，還應(yīng)該重視他們邏輯思維能力的訓(xùn)練，只有其邏輯思維能力穩(wěn)步地提升，才能更好地在學(xué)習(xí)中合理地運(yùn)用。

二、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語言表達(dá)能力培養(yǎng)的必要性

語言表達(dá)能力就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過對(duì)日常生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和學(xué)習(xí)而形成的基本能力之一。根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)指示分析，認(rèn)識(shí)到口語交際能力就是現(xiàn)代每一位公民應(yīng)該具備的基本能力[2]。在小學(xué)語文教學(xué)中，通過設(shè)定科學(xué)的口語交際情境，能夠培養(yǎng)小學(xué)生傾聽、表達(dá)及應(yīng)對(duì)的能力，這是展開良好的人際交往的關(guān)鍵。

三、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語言表達(dá)能力培養(yǎng)的對(duì)策

（一）逐步地豐富教學(xué)教材的內(nèi)容

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該扮演好引導(dǎo)者的角色，現(xiàn)階段最需要做的就是改變思路，使用多元化的教學(xué)資源，為學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該摒棄以往照本宣科的授課方式，積極地利用多元化方案，促使教材的內(nèi)容覆蓋面更廣，學(xué)生的接觸面更大，由此提升語言表達(dá)能力。教材涉及的教學(xué)內(nèi)容有限，如果教師一味地遵從課本知識(shí)，學(xué)生的認(rèn)知將會(huì)受到限制。為了更好地鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)技能，需要教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候適當(dāng)?shù)刈龀鲞w移，就某一課時(shí)的內(nèi)容延伸開來，開拓學(xué)生的視野，使其在掌握了一門基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，又能學(xué)習(xí)到新的內(nèi)容，這將為語言表達(dá)能力的鍛煉奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。雖然課本的知識(shí)較為單一，但是教師可以適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變思路，通過合理地延伸教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生擁有一個(gè)更為全面的認(rèn)識(shí)，在良好的氛圍中鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。

（二）教學(xué)中選擇適宜的教學(xué)方法

教師應(yīng)該摒棄以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，打破固定的思維模式，積極地結(jié)合當(dāng)前的發(fā)展新局面，運(yùn)用更多元的教學(xué)手段，促使學(xué)生接觸到的課堂更加靈活?，F(xiàn)階段，很多的語文教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候盲目地使用了傳統(tǒng)教學(xué)方法，使得一向沉悶的課堂變得更加的無趣，學(xué)生也很難集中注意力，這對(duì)于鍛煉他們的語言表達(dá)能力不利。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變思路，正確地看待現(xiàn)階段可以利用的新型教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)、微課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)等，一系列方法的合理利用，都能對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力的提升產(chǎn)生積極的影響。微課就是將課堂教學(xué)的內(nèi)容精簡(jiǎn)，確保學(xué)生在有限的時(shí)間段內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，同時(shí)掌握一些難重點(diǎn)。微課可以讓學(xué)生看著視頻學(xué)習(xí)，教師可以借此機(jī)會(huì)讓學(xué)生對(duì)不懂的問題及時(shí)總結(jié)，然后課堂上闡述出來，整個(gè)過程既鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，也讓他們對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)更加穩(wěn)固，屬于較為合理的教學(xué)方法。

（三）積極地開發(fā)并利用多方資源

現(xiàn)階段，很多的學(xué)生在語言表達(dá)能力上存在欠缺，這與教育資源的利用不當(dāng)存在著密切的聯(lián)系，學(xué)校、家庭和社會(huì)應(yīng)該給予高度的關(guān)注。家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，父母是孩子的第一任教師，因此需要家長(zhǎng)營(yíng)造出良好的家庭氛圍，給孩子正確的引導(dǎo)，保證家庭對(duì)孩子語言表達(dá)能力的鍛煉起到積極的影響[3]。教師和家長(zhǎng)的關(guān)系應(yīng)該妥善處理，兩者的關(guān)系密不可分，通過構(gòu)建良性關(guān)系，使得各方資源被充分開發(fā)，在多方的配合和努力下，有意識(shí)地訓(xùn)練孩子的語言表達(dá)交流能力。

（四）營(yíng)造和諧民主的談話氛圍

想要學(xué)生的語言表達(dá)能力得到有效的鍛煉，應(yīng)該積極地借助于營(yíng)造的氛圍創(chuàng)設(shè)出良好的談話空間，這是提升學(xué)生語言表達(dá)能力的關(guān)鍵舉措。小學(xué)生因?yàn)閭€(gè)性差異比較明顯，需要教師耐心的引導(dǎo)，特別是對(duì)于一些比較內(nèi)向的學(xué)生，教師需要逐漸地打破他們的心理障礙，使得學(xué)生樂于表達(dá)。受到新課改要求的影響，傳統(tǒng)教學(xué)模式被打破，教師在課堂上不再占據(jù)主導(dǎo)，而是逐漸地將課堂歸還給學(xué)生，學(xué)生在課堂上應(yīng)該表現(xiàn)出主人翁的意識(shí)，勇敢地表達(dá)自己的認(rèn)知，教師也應(yīng)該給予每一位學(xué)生應(yīng)該獲取的尊重和支持。

（五）創(chuàng)設(shè)積極有利的交際情境

教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)出特定的交際情境，這能讓學(xué)生的交際能力得到鍛煉，激發(fā)他們的交際欲望。在教學(xué)實(shí)踐中，教師創(chuàng)造性地使用教材，將富有代表性的交際話題擺在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，通過說和寫的方式鍛煉語言表達(dá)能力。

四、結(jié)語

語言的表達(dá)對(duì)于小學(xué)生來說是一種極大的考驗(yàn)，對(duì)于其日后的發(fā)展將會(huì)產(chǎn)生直接的影響，需要教師采取正確的方式加以引導(dǎo)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該重視正確教學(xué)方法的采取，細(xì)心地開發(fā)并利用多種教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的氛圍，使得學(xué)生在良好的交際情境中積極地參與實(shí)踐活動(dòng)，通過不斷積累經(jīng)驗(yàn)，穩(wěn)步提升語言表達(dá)的能力，給未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]秦海東.語文核心素養(yǎng)在小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中的滲透[J].西部素質(zhì)教育，2019（15）：83.

[2]屈雪嬌.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)策略分析[J].學(xué)周刊，2018（36）：46.

[3]趙紅.加強(qiáng)語法學(xué)習(xí)滲透，促進(jìn)學(xué)生語言的建構(gòu)與運(yùn)用[J].貴州教育，2018（10）：30.