李霞

摘 要：隨著教育改革的深入進(jìn)行，在初中英語教學(xué)中對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計(jì)劃也發(fā)生了相應(yīng)的改變，不僅重視學(xué)生英語分?jǐn)?shù)的提高，更重視對學(xué)生英語基本素養(yǎng)如寫作素養(yǎng)、閱讀素養(yǎng)、聽力素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)。在初中英語寫作教學(xué)中，通過逆向教學(xué)模式可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、豐富教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，有效地提高寫作課堂的教學(xué)效率。本文將具體分析初中英語寫作教學(xué)中逆向教學(xué)模式的基本概念，并列舉出逆向教學(xué)模式的積極作用，提出逆向教學(xué)模式在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：初中英語;寫作教學(xué);逆向教學(xué)模式;作用;策略

在教育改革的過程中，對初中英語寫作教學(xué)提出了明確的要求，要求學(xué)生能根據(jù)寫作要求，收集、準(zhǔn)備相應(yīng)的素材，并能夠使用常見的連接詞，使語句保持通順，邏輯關(guān)系和語法嚴(yán)謹(jǐn)正確，同時(shí)還能夠清晰的描述規(guī)定的內(nèi)容，正確規(guī)范寫作格式。在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，教師主要通過對句型、詞匯、語法等相關(guān)知識進(jìn)行理論輸出，更加偏重于寫作結(jié)果，缺乏對寫作過程的指導(dǎo)。學(xué)生對于抽象的理論知識可能會難以理解，甚至是產(chǎn)生抵觸的心理，可以說傳統(tǒng)模式下的寫作教學(xué)效率并不高。在此背景下，逆向教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，可以有效地解決傳統(tǒng)模式下寫作教學(xué)效率不高的情況。

一、逆向教學(xué)模式的概念

逆向教學(xué)模式主要分為三個(gè)階段，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、進(jìn)行教學(xué)評價(jià)、組織實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。逆向教學(xué)模式中的逆向是相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，總體來說逆向教學(xué)模式存在一定的科學(xué)性，在逆向教學(xué)模式下，學(xué)生自身的成長和發(fā)展是最終目的，整體的教學(xué)活動(dòng)是圍繞著教學(xué)目標(biāo)而開展的。因此，在逆向教學(xué)模式中，學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)立非常重要，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高逆向教學(xué)模式的針對性。并且在教學(xué)內(nèi)容的選擇之前，教師還要預(yù)先進(jìn)行評價(jià)設(shè)計(jì)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，將評價(jià)機(jī)制貫穿在整個(gè)寫作教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、逆向教學(xué)模式的積極作用

逆向教學(xué)模式相比于傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式來說，具備許多積極作用。首先，通過逆向教學(xué)模式可以有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，由學(xué)生自行制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，再規(guī)劃具體的學(xué)習(xí)策略，參與到學(xué)習(xí)過程中。改變了學(xué)生以成績?yōu)槟康牡膶W(xué)習(xí)心理，并在一定程度上提高了學(xué)生的主體地位，改變了傳統(tǒng)模式下學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、規(guī)劃策略的過程中還能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識，不僅對英語寫作教學(xué)產(chǎn)生積極作用，對學(xué)生其它學(xué)科的學(xué)習(xí)也能夠產(chǎn)生積極作用。

其次，逆向教學(xué)模式還豐富了課堂內(nèi)容，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師只能夠根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行理論教學(xué)，內(nèi)容上較為單一、枯燥，在逆向教學(xué)模式下，需要學(xué)生具備基本的英語素養(yǎng)，還需要學(xué)生能夠在真實(shí)的生活情境中解決問題，教師在開展你想教學(xué)中必然要進(jìn)行內(nèi)容上的拓展，在一定程度上豐富了教學(xué)內(nèi)容。最后，傳統(tǒng)的寫作教學(xué)采用的是灌輸式教學(xué)模式，即教師講學(xué)生聽的教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式下課堂氛圍較為枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不高，甚至對寫作學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。通過逆向教學(xué)模式可以加強(qiáng)了師生之間的課堂互動(dòng)，改變了傳統(tǒng)的單向灌輸式教學(xué)模式，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中，主動(dòng)提出問題，教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價(jià)，達(dá)成一種良好的互動(dòng)關(guān)系。

三、逆向教學(xué)模式在初中英語寫作課的設(shè)計(jì)和實(shí)施策略

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定

學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定是逆向教學(xué)模式的首要步驟，也是開展逆向教學(xué)模式最重要的部分。首先，在開展逆向教學(xué)模式的過程中，教師和學(xué)生要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在引導(dǎo)學(xué)生設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，要結(jié)合教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)重點(diǎn)，不能夠脫離教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)在設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)過程中，還需要教師了解學(xué)生的實(shí)際情況，對詞匯、語法的掌握程度，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定不同難度的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）學(xué)習(xí)評價(jià)的設(shè)計(jì)

制定出學(xué)習(xí)目標(biāo)后，教師要對學(xué)習(xí)評價(jià)進(jìn)行設(shè)計(jì)，規(guī)范學(xué)生的行為，引導(dǎo)學(xué)生離預(yù)期的目標(biāo)越來越近。在逆向教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教師首先要根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定出學(xué)習(xí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在具體評價(jià)的過程中，可以采取各種各樣的方式。例如，可以通過學(xué)生總結(jié)匯報(bào)的方式，將自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)過程匯報(bào)出來，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行評價(jià)。教師還可以通過設(shè)置習(xí)題的方式，在學(xué)生學(xué)習(xí)完部分內(nèi)容后進(jìn)行習(xí)題考察，通過學(xué)生的答題情況，可以反饋出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師可以根據(jù)學(xué)生的答題情況，給出下一步的學(xué)習(xí)意見。

（三）教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施

逆向教學(xué)模式的第三個(gè)步驟是教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)。首先，教師可以通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，引出寫作的話題，學(xué)生對于日常的生活情景印象較為深刻，學(xué)習(xí)興趣也會提高。其次，教師還餓可以通過設(shè)置寫作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生有序開展學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在寫作任務(wù)設(shè)置過程中，教師可以將學(xué)生劃分小組，以小組合作的方式，共同解決寫作任務(wù)，在小組合作過程中，學(xué)生之間可以互相討論、互相進(jìn)步、互相督促，更好地完成寫作任務(wù)。最后，教師還可以開展趣味性的教學(xué)活動(dòng)，如寫作大賽，情景模擬等，通過趣味性的教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，提高教學(xué)的效率。

四、對逆向教學(xué)設(shè)計(jì)的反思

目前，許多英語教師在寫作教學(xué)中都應(yīng)用了逆向教學(xué)設(shè)計(jì)，但在實(shí)踐教學(xué)過程中存在著許多問題，主要有兩方面。第一，教師的專業(yè)水平不夠，不能夠很好的引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)、不能科學(xué)的設(shè)計(jì)評價(jià)機(jī)制、不能夠科學(xué)的規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)。面對這種情況，教師要不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力，可以與其他教師進(jìn)行探討，互相交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更好地開展逆向教學(xué)模式。第二，教師在開展逆向教學(xué)設(shè)計(jì)中過度依賴于教材，雖然逆向教學(xué)設(shè)計(jì)不能夠脫離教材，但是也不要太過于依賴教材，教師在教學(xué)過程中要與生活實(shí)際相結(jié)合，還要進(jìn)行拓展，不能夠被教材所束縛。

五、結(jié)束語

逆向教學(xué)模式在初中英語寫作課堂中發(fā)揮著重要的作用，各英語教育工作者們要看到逆向教學(xué)模式的積極作用。在實(shí)際教學(xué)過程中合理設(shè)計(jì)教學(xué)步驟、樹立正確的教學(xué)理念、不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力，更好地開展逆向教學(xué)模式，促進(jìn)初中英語寫作課堂效率的提高。

參考文獻(xiàn)

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