徐璟燁
【摘 要】 在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中,我們一定要真正凸顯學(xué)生的主體地位,積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、感受生活、豐富生活、體驗(yàn)生活、享受生活和提煉生活,進(jìn)一步積累豐富的習(xí)作素材,為培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作水平保駕護(hù)航。筆者簡(jiǎn)要論述了小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)中行之有效的門徑,值得大家予以適度關(guān)注。
【關(guān)鍵詞】 觀察生活;捕捉素材;生活實(shí)踐
“生活就是作文的源頭活水”是我國(guó)著名教育家葉圣陶先生提出的至理名言,可見(jiàn)作文與生活之間有著千絲萬(wàn)縷的練習(xí)。筆者認(rèn)為小學(xué)作文教學(xué)只有走“生活化”之路,才能讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生濃厚的興趣,不斷豐富寫(xiě)作素材,自然萌發(fā)創(chuàng)作靈感,使語(yǔ)文核心素養(yǎng)穩(wěn)步提升。
一、學(xué)會(huì)觀察生活,積累寫(xiě)作素材
豐富的生活是寫(xiě)作取之不盡的源泉,尤其在小學(xué)作文教學(xué)中,教師一定要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活:一是要全方位觀察生活;二是從不同角度仔細(xì)觀察某一事物;三是在觀察的基礎(chǔ)上及時(shí)思考,即,既有直觀認(rèn)識(shí),又有抽象思維;四是幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成自覺(jué)擬寫(xiě)觀察筆記的良好習(xí)慣。
例如,筆者在執(zhí)教部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)“語(yǔ)文園地一”時(shí),先要求學(xué)生課前選擇一個(gè)家鄉(xiāng)的重要景物,一邊按照一定的順序仔細(xì)觀察,一邊圍繞其特點(diǎn)進(jìn)行縝密思考,初步醞釀出體現(xiàn)贊美家鄉(xiāng)美好風(fēng)光的情感。古人曰:“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同?!苯處煈?yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生從多角度觀察景物,既可以是白天耳聞目睹的情境,也可以是晚上經(jīng)歷的情境;既可以是近處觀察到的美景,也可以是遠(yuǎn)處云煙繚繞的景色;同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手記錄觀察所得,從而避免出現(xiàn)巧婦難為無(wú)米之炊的現(xiàn)象。
二、善于捕捉素材,獲得情感體驗(yàn)
在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中,教師只有善于捕捉生活素材,才能讓學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn),逐步走出“無(wú)話可說(shuō)”的圍城。因此,首先要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn),積極列舉學(xué)生比較熟悉的人、事、物等生活實(shí)例,勇于挖掘生活中的寫(xiě)作原型,讓他們切身感悟生動(dòng)有趣、氣象萬(wàn)千的世界,寫(xiě)作興趣倍增。
例如,在學(xué)生完成描寫(xiě)春天的習(xí)作訓(xùn)練之前,筆者先要求學(xué)生開(kāi)展尋找春天的活動(dòng),有些孩子走進(jìn)大自然廣闊的原野畫(huà)了秋天,有的孩子收集了不少描寫(xiě)春天的詩(shī)篇,有的孩子直接田間體驗(yàn)了農(nóng)民耕作的辛苦與歡樂(lè),讓他們獲得比較豐富情感體驗(yàn)。然后,讓他們?cè)谡n堂上進(jìn)行廣泛的交流,進(jìn)一步促進(jìn)生活體驗(yàn)的內(nèi)化。最后,安排學(xué)生當(dāng)堂完成描寫(xiě)美麗的春天的習(xí)作。長(zhǎng)此以往,學(xué)生的筆下自然會(huì)生花。實(shí)踐證明:現(xiàn)實(shí)生活中美妙的景色目不暇接,只要讓學(xué)生在品味大自然的過(guò)程中抓住感動(dòng)點(diǎn),何愁無(wú)話可說(shuō)、無(wú)物可寫(xiě)?
三、注重生活實(shí)踐,拓展想象空間
寫(xiě)作離不開(kāi)人們的豐富聯(lián)想和想象,想象是完成優(yōu)秀創(chuàng)作的關(guān)鍵,尤其在小學(xué)作文教學(xué)中,教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力,但還需要利用生活化實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn),逐步讓學(xué)生充滿創(chuàng)作靈感、豐富寫(xiě)作素材,從而使習(xí)作更具有生活情調(diào),更富有生命力。例如,筆者在執(zhí)教部編版“語(yǔ)文園地”中的習(xí)作練習(xí)——“我的中國(guó)夢(mèng)”時(shí),就緊密聯(lián)系大眾化生活實(shí)際,讓學(xué)生根據(jù)自身的生活體驗(yàn)和主觀意志精選素材,并通過(guò)立意、構(gòu)思后把自己體驗(yàn)過(guò)的生活畫(huà)面融進(jìn)習(xí)作之中,并借此展示美好的生活和人生的情感價(jià)值觀,促使他們的情感和思維在想象的空間里展翅翱翔。
四、聯(lián)系生活實(shí)際,激發(fā)寫(xiě)作興趣
以形象思維為主是小學(xué)生思維的顯著特征,他們心中的情感漣漪一般在特定的環(huán)境中才能蕩漾,而許多學(xué)生由于遠(yuǎn)離生活實(shí)際,寫(xiě)出的文章屬于口頭說(shuō)教,每一次習(xí)作訓(xùn)練只是完成任務(wù)而已,根本沒(méi)有寫(xiě)作激情。因此,教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí),應(yīng)堅(jiān)持因材施教原則,立足于學(xué)生的生活實(shí)際,合理創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的五官,切身感悟生活中的分分秒秒與點(diǎn)點(diǎn)滴滴,進(jìn)一步激發(fā)寫(xiě)作興趣。例如,筆者在指導(dǎo)學(xué)生完成題為《記一次勞動(dòng)》的作文時(shí),就開(kāi)門見(jiàn)山地在教室里安排打掃衛(wèi)生的勞動(dòng),讓每一個(gè)學(xué)生從擬稿需求出發(fā),仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,讓他們把參與大掃除的過(guò)程中所觀察到的內(nèi)容有條不紊地如此描述:分工中有擦玻璃、掃地的、擦黑板的、端水清洗教鞭的、倒垃圾桶的……活動(dòng)順序中,先翻凳子后掃地,最后整理桌凳……類似這種活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè),有效激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣,課堂教學(xué)效率比較理想。
五、發(fā)揮多媒優(yōu)勢(shì),營(yíng)造生活氣息
現(xiàn)代信息技術(shù)在中小學(xué)課堂上的普及,給新課程改革帶來(lái)了新鮮活力,由于受時(shí)空條件的限制,許多生活場(chǎng)景不能直接呈現(xiàn)于學(xué)生的眼前。因此,在小學(xué)作文教學(xué)中,靈活應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)再現(xiàn)生動(dòng)活潑的生活畫(huà)面,可以營(yíng)造真實(shí)的生活氣息,從而把課堂教學(xué)內(nèi)容移位成生活體驗(yàn),讓學(xué)生帶著趣味化的生活走進(jìn)習(xí)作天地。例如,筆者在執(zhí)教小學(xué)語(yǔ)文部編版教材中的“場(chǎng)面描寫(xiě)”時(shí),先直接打開(kāi)多媒體展示了學(xué)生生活中常見(jiàn)的生活畫(huà)面,如父親粗糙的雙手、爺爺彎曲的背影、母子車站送別、奶奶義務(wù)擔(dān)當(dāng)交通管理員、小女孩攙扶盲人過(guò)馬路的等情境,然后讓學(xué)生再列舉一些感同身受的生活瑣事,從而逐步明白做人的真諦:人需要相互感恩、相互尊重,需要珍惜人際交往中的友誼;最后,筆者通過(guò)朗讀下水作文來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望,為順利完成高質(zhì)量的習(xí)作鋪平道路。
寫(xiě)作天地百花開(kāi),感悟生活靈感來(lái),觀察體驗(yàn)構(gòu)思新,奮發(fā)圖強(qiáng)舊貌改。在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中,我們一定要真正凸顯學(xué)生主體地位,積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、感受生活、豐富生活、體驗(yàn)生活、享受生活和提煉生活,進(jìn)一步積累豐富的習(xí)作素材,為培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作水平保駕護(hù)航。