王倩

摘 要：勤勞樸實是中華民族的傳統(tǒng)美德，在小學生勞動意識的培養(yǎng)中，教師要以“愛勞動、愛創(chuàng)造、愛生活”為主線，形成勞動教育的科學梯度，從意識上強化，從行為上引導，從精神上激勵，根據(jù)學生的實際情況組織開展教育活動，以此為契機培養(yǎng)學生正確的價值觀和人生觀，糾正學生對待勞動的消極態(tài)度，認識到勞動與生活、勞動與成長、勞動與創(chuàng)造的關(guān)系，從而激發(fā)學生熱愛勞動、尊重勞動者、珍惜勞動成果的優(yōu)秀品質(zhì)，讓學生在勞動教育中改造成全新的自我。

關(guān)鍵詞：小學德育;勞動意識;全面發(fā)展

中圖分類號：G623.9????????? 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2020）11-041-1

在小學階段開展勞動教育非常必要，尤其是在勞動意識的培養(yǎng)中，要樹立“勞動教育從娃娃抓起”的引導理念，引導學生在學習生活中端正態(tài)度、培養(yǎng)勞動的能力，在勞動中學習知識，將知識融入勞動，做到以勞促德。以下筆者結(jié)合實際學情教情，談?wù)勅绾卧诨顒又袑W生開展勞動教育。

一、關(guān)注日常生活，讓學生增強勞動意識

在小學生勞動意識的強化教育中，空洞的理論灌輸會讓學生感到枯燥，易產(chǎn)生抵觸，所以，教師要將勞動教育滲透到日常教學中，做到“教而無痕”。

如在勞動主題的班會中，教師先用謎底為“手”的謎語引發(fā)學生關(guān)注，學生猜出后，教師順勢啟發(fā)：“你的手能干什么？”學生們討論后，列舉了用手完成的各種事情。這時，學生已沉浸在勞動教育情境中，教師趁機深化主題：“手是用來勞動的，勞動創(chuàng)造了美好生活，父母辛勤勞動，我們才能衣食無憂，同學們雖年紀小，但也能做力所能及的勞動，誰來說說你做過哪些勞動？”環(huán)環(huán)相扣的引導和啟發(fā)，讓學生主動反思在生活中的勞動態(tài)度和勞動情況，這些是學生平時很少思考的。通過日常式的勞動意識滲透，讓學生主動思考勞動和自身的關(guān)系，從而培養(yǎng)基本的勞動意識。

二、尋找勞動契機，讓學生獲得勞動喜悅

勞動意識的培養(yǎng)不能止步于“學生認識到勞動的重要性”，有了認識，更要有行動，這樣才能建立起理論與實踐間的有機聯(lián)系。教師要從學生的“身邊事”中尋找教育契機，讓學生主動參與到勞動中，從而獲得成功的喜悅。

如班級“改造計劃”中，教師和學生一起觀察教室環(huán)境，看看教室在衛(wèi)生和環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面有哪些問題。經(jīng)過觀察，學生發(fā)現(xiàn)地面有紙屑，窗臺有灰塵……學生主動發(fā)現(xiàn)教室的環(huán)境問題，也就找到了活動開展的突破口?！案脑煊媱潯焙屯ǔ５拇髵叱煌?，是學生主動發(fā)現(xiàn)問題并想辦法解決問題的過程，這樣能激發(fā)學生主動發(fā)現(xiàn)、主動勞動的積極性，在收獲中體會成就感。改造教室活動還能從“美化教室”入手，如在教室內(nèi)養(yǎng)護綠植。通過小組合作，為盆栽澆水、施肥等。這些養(yǎng)護勞動能讓學生感受到勞動的價值和樂趣，品味勞動成果帶來的喜悅，以此增強學生的勞動意識。在勞動過程中，還要充分調(diào)動學生鉆研的積極性，征集“小妙招”，如怎樣擦玻璃可以不留水漬等，讓學生感受到能勞動不代表會勞動，要想成為勞動“能手”，需要生活經(jīng)驗與知識相結(jié)合，真正做到創(chuàng)造性勞動。

三、發(fā)揮榜樣力量，讓學生體驗勞動價值

勞動價值觀的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，對于小學生來說，榜樣的力量能夠起到一定的激勵作用，“講故事”是學生喜愛的形式，講故事、聽故事、說故事，在故事中感悟道理、受到啟發(fā)，對于培養(yǎng)學生的勞動價值觀有積極的促進作用。教師要留心收集一些關(guān)于勞動教育方面的小故事，這樣才能在故事教育中信手拈來，讓勞動意識的培養(yǎng)更具趣味性。

如孩子們都熟悉的快餐品牌麥當勞，它的創(chuàng)始人克洛克年輕時在快餐店打工，他的工作就是擦桌子，他認為這樣的工作實在沒有挑戰(zhàn)性，于是就辭工回家了。父親知道后讓他把自己的桌子擦干凈，克羅克草草擦拭后，父親用白毛巾重新擦了一遍，毛巾立刻變臟了。這時候父親反問他，連最簡單的擦桌子都做不好，還談什么做大事業(yè)呢？克洛克深受觸動，從此后他踏踏實實做事，很快獲得了老板的信任和賞識，而他也接手了快餐店繼續(xù)創(chuàng)業(yè)，成為全球快餐品牌的麥當勞的創(chuàng)始人。這個故事告訴能夠讓學生懂得，看似普通的勞動其實也蘊含著深刻的道理，讓學生在故事中向榜樣學習，從中領(lǐng)悟關(guān)于勞動的樸素道理：只有踏踏實實的勞動才能創(chuàng)造價值、創(chuàng)造奇跡。

四、明確行動要求，讓學生形成勞動習慣

為了激發(fā)學生主動勞動的積極性，教師和學生一起完成“做好身邊小事，爭做勞動能手”的行動書，用“拍手歌”的形式明確各項任務(wù)要求，這樣易于學生理解和操作，還能形成激勵作用，讓學生的勞動意識轉(zhuǎn)化為勞動行為，進而養(yǎng)成熱愛勞動、主動勞動的好習慣。

“行動書”中包含了值日、管理勞動工具等涉及學生切身實際的勞動內(nèi)容，將勞動任務(wù)進行細化，有利于學生照章執(zhí)行。在“行動書”的要求和鼓舞下，學生會快速行動起來，見行動、見成效，以此形成長期穩(wěn)定的勞動教育環(huán)境，促進學生勞動意識的增強和完善。

五、注重家校合作，讓學生感到勞動光榮

在學生勞動意識的培養(yǎng)中，一定要建立起“家校合作、共同培育”的新模式，做到家庭學校一律對待，這樣才能將勞動意識的培養(yǎng)貫徹到學生的生活實際中，避免出現(xiàn)“為作秀而勞動”的現(xiàn)象。要想更好地進行家校合作，首先需要家庭正確認識“勞動”的必要與價值，在觀念上達成教育的一致性;其次需要采取合適且有效的方式;再次，還需要行動后的反饋與小結(jié)。

勞動創(chuàng)造幸福，勞動改變生活。在小學德育教育中，勞動意識的培養(yǎng)是一項重要內(nèi)容，愛勞動、會勞動、勤勞動，能夠塑造學生正確的價值觀和發(fā)展觀。教師要讓學生在勞動中感悟生活、感悟成長，懂得勞動的不易，珍惜勞動成果，在勞動中發(fā)展學生的社會性和實踐能力，在學生心中播撒勞動的種子，在勞動中成長，在勞動中創(chuàng)造，在勞動中收獲。

（作者單位：南京市江寧實驗小學，江蘇 南京210000）