淺談信息技術(shù)在幼兒園教學中的應(yīng)用策略

達瓦群卓

摘 要：百年大計，教育為先。幼兒園教育是我國教育的基礎(chǔ)階段，對于培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)發(fā)揮著基礎(chǔ)性作用。在信息化時代，幼兒教育如果沿用傳統(tǒng)教育模式未免稍顯落伍。信息技術(shù)對于提升教學活動趣味性、有效性均發(fā)揮著良好的作用。因此，在幼兒教育過程之中，教師應(yīng)當妥善利用信息技術(shù)，優(yōu)化教學模式，調(diào)動學生學習積極性，推動幼兒教育總體質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育;信息技術(shù);應(yīng)用

一、 引言

目前，我國信息技術(shù)發(fā)展勢頭良好，信息技術(shù)在各個領(lǐng)域之內(nèi)均得以良好的應(yīng)用，在教育行業(yè)尤其如此，對于推動我國教育事業(yè)的發(fā)展起到了良性效果。目前，在幼兒園教育之中引入信息技術(shù)并非新鮮事，這種以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的新型教育模式與當前時代教育發(fā)展的基本規(guī)律相符和，是現(xiàn)代化教育理念的一種反映。對于幼兒園教育來說，應(yīng)當結(jié)合自身教育情景，靈活應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，革新幼兒園教育模式，實現(xiàn)幼兒教育質(zhì)量的整體性發(fā)展。在此，文章簡要論述了信息化技術(shù)在幼兒教育工作之中的價值，并從文化教育、手工教育、德育以及體育等幾個方面具體闡述了信息化技術(shù)的應(yīng)用，希望能夠給幼兒教育工作者一定參考借鑒。

二、 信息技術(shù)應(yīng)用于幼兒園教育的主要價值

幼兒園教育是教育之初，對于時代的發(fā)展、教育理念的變化等因素極為敏感。站在幼兒教育工作者的角度來說，應(yīng)當深刻認識到信息化技術(shù)對于幼兒園教育的價值，并善用信息技術(shù)，以此推動學生綜合素質(zhì)的提升，健全幼兒教育體制，力爭培養(yǎng)綜合型學生。那么，信息技術(shù)對于幼兒教育的價值主要體現(xiàn)在那些方面，我們又該如何認識信息技術(shù)對于幼兒教育的作用呢？這是我們接下來所需探討的問題。對于信息化技術(shù)在幼兒園教育工作之中應(yīng)用的價值，我們可以從兩個方面進行具體的分析。

其一，信息化技術(shù)對于教學過程的影響。首先，在幼兒園教學工作之中，信息化技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)多界面交互，這是傳統(tǒng)教學模式無論如何也無法實現(xiàn)的。教師可以通過對計算機中的教學影音進行組織構(gòu)建，輸出畫面與聲音，為學生提供真實的視聽感受，使學生的注意力能夠集中到教學活動之中，這是保障教學質(zhì)量的基本點。同時信息化技術(shù)在教學內(nèi)容輸出方面更具操作性、連貫性，這是傳統(tǒng)教學模式所不具備的優(yōu)點，信息化技術(shù)在教學活動之中能夠保持學生思維路徑的通暢，深化學生記憶，教師對于學習活動的控制性也更強。上述優(yōu)點，我們可以將其統(tǒng)稱為信息技術(shù)對于教學過程的優(yōu)化。

其二，信息技術(shù)對于教學內(nèi)容的影響。從現(xiàn)代化教學理念來看，計算機輔助教學已經(jīng)成為教學工作的重要組成部分，其教學成果也受到了教育工作者的一致認可。相對來說，幼兒對于知識的理解以及接受能力均十分有限，對于稍顯復雜、抽象的內(nèi)容就無法有效理解。同時，幼兒的注意力相對分散，在學習階段所掌握的知識不穩(wěn)定性較為突出。這是幼兒的基本生理特征，無法通過其他手段矯正，我們只能針對這一特征，為幼兒提供更多感官上的體驗。信息技術(shù)正是為此而生，在幼兒教學工作之中，信息化技術(shù)能夠?qū)⒃緩碗s、抽象的概念轉(zhuǎn)化為圖像、視頻、音頻等方式輸出，使學生便于理解接受，同時構(gòu)建了一種情景化教學空間，使學生能夠?qū)虒W內(nèi)容進行獨立的思考，更加關(guān)注周邊的人與事物。對此，我們可以將其總結(jié)為信息化技術(shù)對于教學內(nèi)容的優(yōu)化。綜合上述兩點，信息化技術(shù)在幼兒教學工作之中的價值主要體現(xiàn)在對于教學過程、教學內(nèi)容的優(yōu)化上。

三、 信息化技術(shù)在幼兒園教育中的應(yīng)用

（一）信息技術(shù)在文化教學中的應(yīng)用

在幼兒園教育之中，文化教育是基礎(chǔ)，也是幼兒教育的出發(fā)點。幼兒教育作為學生學習的起始階段，應(yīng)當建立起學生文化知識的基本意識。不過，站在教育層面來講，傳統(tǒng)教育模式下的知識內(nèi)容的講解，通常很難勾起學生的學習興趣，因此傳統(tǒng)課堂教學的優(yōu)劣通常取決于教師的個人能力，如果教師教學富有生動性、趣味性，那么學生學習興趣、學習熱情也就更為高漲;反之，教師教學固化、僵硬、死板，那么就無法吸引學生投入學習之中。不難發(fā)現(xiàn)，這種過于依賴教師教學能力的教學方式，必然會耗費教師過多的精力，同時對于教學進度也有所影響，并不符合現(xiàn)代化教育理念。從這個角度來說，可以積極引入信息化技術(shù)，豐富教學資源，精簡文化教學的內(nèi)容，提升學生對于文化知識的接受度。

以拼音教學為例，教師可以妥善利用信息化技術(shù)，省去不必要的教育流程，提升課堂教育的效率以及質(zhì)量。在拼音教學活動之中，難點在于韻母、前鼻音、后鼻音等，部分學生時常容易混淆概念，為了解決這一問題，信息化技術(shù)無疑是最為可靠的方法。譬如，在后鼻音的教學之中，教師可以播放后鼻音教學的相關(guān)視頻，以視頻之中人物交談以及重點發(fā)音為基礎(chǔ)，使學生大致了解前鼻音在生活之中的應(yīng)用，這種富有生活化氣息的教學模式能夠加深學生對于前鼻音的印象，使學生更易理解。此外，教師可以繼續(xù)沿用這一方式，展開后鼻音的教學，使課堂教學效率得以逐步提升。在前鼻音、后鼻音的教學活動結(jié)束之后，教師可以通過制作微課視頻的方式，對兩種發(fā)音進行對比教學，降低學生理解難度的同時，深化學生記憶。

（二）信息技術(shù)在手工教學中的應(yīng)用

手工教學是幼兒教育的一大特色，也可以視為培養(yǎng)學生實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)，對于學生綜合素質(zhì)的提升具有極為重要的作用。目前，我國幼兒教師知識面的局限性十分突出，傳統(tǒng)手工課程教學對于習慣現(xiàn)代化教學模式的學生而言，未免顯得有些落后。信息技術(shù)的一大優(yōu)勢在于教學資源的豐富性，這對于推動傳統(tǒng)手工課程的發(fā)展具有積極作用。在實際教學活動之中，幼兒教師應(yīng)當充分認識到信息技術(shù)教學的價值，合理應(yīng)用手工課程，以此培養(yǎng)學生實踐動手能力。

在幼兒園手工課程之中，剪紙、折紙是較為常見的教學項目，對于培養(yǎng)學生想象力、動手能力具有不可或缺的作用。因此，在紙質(zhì)手工課程教學活動之中，教師要妥善利用信息化技術(shù)，優(yōu)化剪紙工藝，降低動手難度，逐步提升學生實踐能力，使課堂教學質(zhì)量穩(wěn)步提升。例如，在實際教學活動之中，為了開發(fā)學生思維，提升學生手工能力，教師可以搜集網(wǎng)絡(luò)視頻資源，在課堂上進行播放。在完成了紙飛機、紙船等簡單的課程之后，教師可以搜集其他貓、鴿子、兔子等動物的制作方法?？紤]到上述動物的折法具有一定的難度，教師可以先播放一遍網(wǎng)絡(luò)視頻，將學生的注意力吸引過來，然后自己親手示范一次，指導學生按步驟學習，使學生的折紙技術(shù)穩(wěn)步提升。

（三）信息化技術(shù)在德育中的應(yīng)用

如果說文化知識教育是為學生日后學習生活奠定基礎(chǔ)，手工教育是培養(yǎng)學生實踐動手的意識，那么德育則是塑造學生良好道德品行的手段。近些年來，我國社會上有一股妄論歷史，以自我為中心風氣的興起，青少年飽受荼毒。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，不惟與個人發(fā)展歷程相關(guān)，同時也反映了當前我國道德教育的缺失。幼兒園教育是學生道德教育的起點，教師在對這一現(xiàn)象進行思考的同時，也要自我反思。社會道德風氣的變化與網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境具有一定關(guān)系，那么如何利用信息化技術(shù)對幼兒園德育工作進行優(yōu)化，則是我們幼兒教育工作者所需考慮的問題。

幼兒德育教育工作的難點是如何在不使課堂教學氛圍僵化的情況下去提升教學質(zhì)量，換言之，也就是幼兒德育的趣味性發(fā)展。在幼兒德育教育工作之中，教師需要合理利用信息化技術(shù)構(gòu)建富有趣味性的課堂，游戲、動畫等途徑不失為一種可靠的選擇，從細節(jié)上優(yōu)化幼兒德育工作，提升德育的質(zhì)量。譬如，在對學生團隊協(xié)作意識培養(yǎng)的過程之中，教師應(yīng)當避免“獨木難支、孤掌難鳴”這種生硬的理論教學，而應(yīng)合理利用信息化技術(shù)，采用視頻為媒介，播放一些與團隊協(xié)作有關(guān)的優(yōu)秀作品，譬如經(jīng)典的“三個和尚”“獅子與老虎”等等，使學生能夠打從心底認可并接受團隊協(xié)作這種觀念。當然，這只是其中一個簡單的例子，由于德育工作所涉內(nèi)容繁多，難以一概而論，需要結(jié)合實情，妥善利用信息化技術(shù)，使幼兒德育工作得以落實。

（四）信息化技術(shù)在體育教學中的應(yīng)用

身體健康是學生學習生活的基本保障，也是提升教育綜合質(zhì)量的一大要點。目前，隨著我國人民生活水平的日漸提升，我國學生健康問題日益嚴重。體育教育是增強學生體魄的主要方法，也是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)所不可或缺的過程。因此，在幼兒園教學活動之中，教師應(yīng)當充分重視體育教育，調(diào)動學生主觀能動性，提升體育教學質(zhì)量。

信息化技術(shù)在體育教學之中的應(yīng)用可能會使部分教師感到疑惑。畢竟體育是強調(diào)戶外活動的課程，而信息化技術(shù)則偏向于計算機網(wǎng)絡(luò)、通信以及智能技術(shù)等方面，兩者看起來似乎并不搭邊。實際上，信息化技術(shù)在幼兒園教學之中的應(yīng)用是一種間接性介入，并非像在文化、手工、德育教育之中那樣直接介入。在幼兒體育教學之中，教師應(yīng)當通過信息化技術(shù)，設(shè)計團隊體育競賽，搜集體育活動模式、方法等，使體育活動更加富有多樣性，提升體育教學的效率。相較于傳統(tǒng)體育教學而言，在信息化技術(shù)的介入下，當前幼兒體育教學難度較低，但學生學習積極性以及活動投入度則要顯著高于以往，說明信息化技術(shù)的介入對于提升體育教學質(zhì)量具有積極效果。

四、 結(jié)語

信息化技術(shù)的迅猛發(fā)展對于各行各業(yè)均有不俗的影響，對于教學工作的改革發(fā)展更是起到了關(guān)鍵性作用。近些年來，信息化技術(shù)與教育工作融合程度日趨提升，已逐步彰顯其在教學活動之中獨特的優(yōu)勢以及魅力。因此，以幼兒園教學工作來說，教師應(yīng)當關(guān)注信息技術(shù)在教學活動之中的融入，從文化教育、手工教育、德育以及體育幾個方面著手，優(yōu)化教學模式，豐富教學資源，開拓教學視野，激發(fā)幼兒學習的主動性，以此推動幼兒園教學總體質(zhì)量的提升。

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作者簡介：達瓦群卓，西藏自治區(qū)林芝地區(qū)，西藏波密縣第二幼兒園。