張超

摘 要：興趣是引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的一個(gè)根本因素。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。本文對(duì)學(xué)生的科學(xué)課堂興趣問(wèn)題進(jìn)行描述，力圖從創(chuàng)新的角度去解決孩子們?cè)诳茖W(xué)探究過(guò)程中遇到的問(wèn)題，以便把他們的注意力拉回到課堂中來(lái)。

關(guān)鍵詞：興趣;課堂改革;教學(xué)評(píng)價(jià)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.6????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2020）11-107-1

小學(xué)科學(xué)課標(biāo)上明確提出：小學(xué)科學(xué)課程是一門(mén)以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)型課程。它是一個(gè)開(kāi)放式的課堂，學(xué)生是課堂的主體。相比于其他學(xué)科，科學(xué)課還是很受學(xué)生歡迎的，但是大部分的孩子只有在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候或是在剛剛開(kāi)始上科學(xué)課的時(shí)候保持著高度的興趣。隨著時(shí)間慢慢推移，孩子們漸漸對(duì)科學(xué)課也失去了原有的興趣和神秘感。

一、學(xué)生們普遍對(duì)體育課感興趣，原因是體育課可以到室外去

那我們的科學(xué)課是不是也可以到室外去上呢？既然不要一直呆在教室或者是實(shí)驗(yàn)室，是不是可以嘗試帶著他們?nèi)ゲ賵?chǎng)、去公園、去動(dòng)物園呢？心動(dòng)不如行動(dòng)，說(shuō)到就要做到。在《植物的組成部分》這節(jié)課中，我?guī)ьI(lǐng)孩子們來(lái)到了學(xué)校對(duì)面的花園小區(qū)，去看一看那里的植物。

“老師，你上次說(shuō)今天我們?nèi)ビ^察植物的，去了解它們的組成部分，可是咱們教室里沒(méi)有植物啊?！?/p>

“那你們有什么好辦法嗎？”

“老師，我們?nèi)ネ饷姘桑ネ饷姘?，外面好多植物啊。有花有草還有大樹(shù)和果子”

“為什么不行呢？”我心里想著，“走起，咱們?nèi)ノ蓓數(shù)霓r(nóng)場(chǎng)看一看，帶好你們的科學(xué)本子哦?！?/p>

……

回來(lái)后，大汗淋漓的孩子們臉上露出純真的笑容。好多孩子說(shuō)他們今天看到了好多螞蟻在花園里面，下次還要去看看。你看，咱們的目的不是達(dá)到了嗎。他們想的是下一次的科學(xué)課趕緊到來(lái)吧？

二、讓孩子成為老師，老師成為學(xué)生

瘋了吧？當(dāng)然不是，在我的課堂上，這是很常見(jiàn)的。興趣的產(chǎn)生就是新奇的想法刺激的，更何況新課標(biāo)上不是寫(xiě)的，學(xué)生是科學(xué)課堂的主體，老師是引導(dǎo)者。那么應(yīng)該如何做呢？所以我想到的就是用這樣的方法，尤其是一、二年級(jí)的學(xué)生。8歲的孩子最想干什么？玩啊！那就讓他們玩唄，但是一定于要讓他們有規(guī)矩、有規(guī)則的去玩。

我的科學(xué)課的規(guī)則是什么？“做中學(xué)”倡導(dǎo)“提出問(wèn)題——猜想假設(shè)——?jiǎng)邮痔骄俊献鹘涣鳌卣寡由臁钡恼n堂結(jié)構(gòu)。我把它修改了一下：我觀察到的現(xiàn)象——我的問(wèn)題——我的猜想——我的設(shè)計(jì)方案——我的實(shí)驗(yàn)——我自己的結(jié)論。每個(gè)步驟都是學(xué)生自己的，是他們自己完成的。這樣做的好處就是把課堂變的開(kāi)放了，孩子們都動(dòng)起手來(lái)了。你看你會(huì)忘記，你做你就會(huì)記住，更何況你還思考了。我在區(qū)級(jí)公開(kāi)課上的《聲音的產(chǎn)生》這節(jié)課就是最好的案例：

（給孩子們聽(tīng)一聽(tīng)各種聲音）“小朋友們，你們發(fā)現(xiàn)了什么？”

“我聽(tīng)到了聲音、我的耳邊有聲音、這些聲音真好聽(tīng)……”、

“那你們有什么問(wèn)題呢？”

（學(xué)生很給力哇）“這些聲音是怎么產(chǎn)生的？”

“你們自己覺(jué)得呢？”

這時(shí)候?qū)W生很難回答，因?yàn)槎昙?jí)的孩子知識(shí)面不夠。不怕，我拿出了法寶：傳聲筒。讓孩子們自己動(dòng)手做了做，自己也試了試。有直線的，也有曲線的。

“小朋友們，有想法了嗎？”

立刻有小孩子站起來(lái)說(shuō)“老師，直線能聽(tīng)到，曲線聽(tīng)不到。所以聲音是直線產(chǎn)生的。曲線產(chǎn)生不了聲音?！?/p>

“非常不錯(cuò)的想法，那咱們?cè)賮?lái)試一試”讓第三個(gè)孩子用嘴巴咬住傳聲筒中間的線

（小孩的反應(yīng)真快）“老師，好癢啊。線在動(dòng)”

到了這里，我的課基本上算是完成了，再和他們說(shuō)一說(shuō)振動(dòng)。他們很快得出猜想，聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的。

……

略施小計(jì)，讓我的課堂變成了孩子們的課堂，我成了聽(tīng)眾，真的很有趣。孩子們更是感到了趣味性。下課后，孩子們圍著我說(shuō)，“老師，你下次什么時(shí)候來(lái)上課啊？”看吧，孩子們的興趣上來(lái)啦。

三、控制好孩子們的情緒

與成人認(rèn)知發(fā)展一樣，兒童社會(huì)情緒能力的發(fā)展也需要外力的支持，采用符合兒童能力發(fā)展的指導(dǎo)是行之有效的。當(dāng)學(xué)生成功地完成任務(wù)表現(xiàn)出高興時(shí)要給予表?yè)P(yáng)，這樣可以保持學(xué)生對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣;當(dāng)學(xué)生未能完成任務(wù)表現(xiàn)出羞恥時(shí)要給予安慰和鼓勵(lì)。

“老師，昨天你讓我們做的冰塊我做好了。我還用溫度計(jì)測(cè)了測(cè)溫度，是零下3度?！?/p>

“你真棒，你總是能夠第一個(gè)完成老師的任務(wù)”

“老師，對(duì)不起。我剛不小心打翻了燒杯，燒杯里的水灑出來(lái)了?！?/p>

“沒(méi)事，科學(xué)探究又不是萬(wàn)無(wú)一失的，牛頓還犯過(guò)很多錯(cuò)誤呢？”

在科學(xué)課上，形形色色的學(xué)生都會(huì)有。好的學(xué)生當(dāng)然是最受老師喜愛(ài)。但是一個(gè)班級(jí)總有那么幾個(gè)犯怪的孩子。但是，只要控制好他們的情緒，就能讓他們保持對(duì)課堂的興趣。上面那個(gè)孩子就是在課上經(jīng)常犯錯(cuò)的孩子，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鼓勵(lì)，也慢慢變得喜歡科學(xué)、喜歡我了。當(dāng)然我也很喜歡他啦。我的目的又一次的達(dá)成了。

興趣是一種喜愛(ài)的情緒。少年的情感很豐富，表現(xiàn)得活潑和精神奮發(fā)，具有高度的易感性，他對(duì)人、事都十分認(rèn)真、熱情，有時(shí)會(huì)因一件小事而狂喜，也會(huì)因?yàn)橐患∈露葱?。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生力求探究某種事物或從事某種活動(dòng)并帶有強(qiáng)烈情緒色彩的意識(shí)傾向。學(xué)習(xí)興趣他能使學(xué)生對(duì)感興趣的東西給予優(yōu)先注意并促使學(xué)生一往情深地去研究它、領(lǐng)會(huì)它和掌握它。沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，不可能有對(duì)新知識(shí)的探求。

人的內(nèi)心深處有一種根深蒂固的需求，總感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。我們的學(xué)生都是像蘇霍姆林斯基說(shuō)的一樣。他們希望自己是中心，就像他們呆在電腦旁邊一樣，他們?cè)谟螒蛑芯褪怯X(jué)得自己是萬(wàn)物的中心、是發(fā)現(xiàn)者、探索者。那咱們就把科學(xué)課堂變成他們心目中的游戲一樣，在里面他們就是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，把他們從電腦游戲和網(wǎng)絡(luò)世界中拉回到課堂游戲中來(lái)吧！

[參考文獻(xiàn)]

[1]楊元魁.在“做中學(xué)”中培養(yǎng)孩子的情緒能力[J].小學(xué)科學(xué)教師版，2012（03）.

（作者單位：南京致遠(yuǎn)外國(guó)語(yǔ)小學(xué)樂(lè)山路分校，江蘇 南京210000）