于寧寧

關(guān)鍵詞：黨校;教學(xué)管理;柔性管理

在黨校教學(xué)工作開展過程中，主要包括教、學(xué)、管三個重要工作環(huán)節(jié)，教學(xué)管理是連接教和學(xué)的中間紐帶，通過加強教學(xué)管理工作，能夠更快更好的完成教學(xué)任務(wù)，提升黨校辦學(xué)質(zhì)量。柔性管理是相對于剛性管理提出的概念，更加注重以人為本的管理觀念，現(xiàn)階段柔性管理還處于發(fā)展階段，加強柔性管理的研究工作很有現(xiàn)實意義。

一、構(gòu)建出柔性管理教學(xué)管理理念

黨校管理的主體是人，人屬于有情感的生命體，在教育管理工作中對人的管理工作才是提升黨校教育管理質(zhì)量的重要內(nèi)容。黨校教育管理實踐中，需要從人的角度出發(fā)，滿足人的合理需求，保障教學(xué)機制的正常運行，達到黨校管理的預(yù)期目標。在黨校教育管理中需要應(yīng)用柔性管理理念，堅持與時俱進，認識到教師屬于黨校教育管理的主體，教師也是完成學(xué)校教學(xué)工作的主要勞動者，能夠幫助學(xué)校更快更好的實現(xiàn)管理目標，促進黨校教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。黨校的學(xué)員都是來自于不同級別和不同層次的各級領(lǐng)導(dǎo)干部，只有促進教師的發(fā)展，才能夠促進學(xué)員的全面發(fā)展[1]。在黨校柔性管理工作中，要以人為本的開展管理工作，利用黨校特有的教學(xué)氣氛和教學(xué)條件，引導(dǎo)教師不斷強化自身專業(yè)素養(yǎng)，提升綜合教學(xué)水平。黨校發(fā)展的核心內(nèi)容就是培養(yǎng)專業(yè)的教師團隊，幫助教師能夠不斷實現(xiàn)自我價值，在完善中創(chuàng)新、在創(chuàng)新中發(fā)展。在教學(xué)中要采用多樣化培訓(xùn)形式，例如去外地掛職鍛煉，重點培養(yǎng)年輕教師和骨干教師。

在黨校的發(fā)展過程中還要為教師和學(xué)員提供良好的學(xué)術(shù)氛圍，針對一部分教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師，要盡可能的多關(guān)心照顧，幫助老教師總結(jié)工作經(jīng)驗，對于中青年教師進行傳幫帶教育，對于中青年教師起到指導(dǎo)作用。年富力強的中年教師要挑起學(xué)術(shù)科研工作的重擔(dān)，為他們提供足夠的資金和場地，把他們的內(nèi)核作用發(fā)揮出來。針對青年教師則需要制定人才培養(yǎng)目標，督促青年教師的成長發(fā)展。

二、重視學(xué)員主體地位

具備良好的師生關(guān)系能夠為提升教學(xué)效率打下良好的基礎(chǔ)，但是在教學(xué)過程中往往存在各種各樣的不和諧因子，影響了師生關(guān)系的建立。學(xué)員并沒有選擇教學(xué)內(nèi)容的空間，學(xué)員在教學(xué)中只能被動接受知識傳授。在現(xiàn)行教學(xué)中教師占據(jù)了主要的課堂地位，成為課堂的控制者甚至是主宰者，學(xué)生的主體意識和主動學(xué)習(xí)意識不強，影響了學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展。在黨校教育工作開展過程中，需要結(jié)合教學(xué)對象的特殊性，教師要跟學(xué)員建立相互平等的朋友關(guān)系，在黨校內(nèi)部形成平等、自由、尊重、民主、信任的學(xué)習(xí)氣氛，形成自主自覺學(xué)習(xí)意識，具備更加積極向上的人生態(tài)度。教師和學(xué)員需要建立良好的師生關(guān)系，在學(xué)習(xí)中把教和學(xué)的積極性發(fā)揮出來，教師在任課期間主動了解學(xué)員，按照學(xué)生發(fā)展需求制定教學(xué)計劃，幫助學(xué)員解答疑難問題，促進教師和學(xué)生的雙向溝通交流，創(chuàng)建出更加和諧的師生關(guān)系。

三、設(shè)置激勵機制

在黨校教育管理工作中，學(xué)校管理部門自覺進行校務(wù)公開，但是也有一部分管理人員只是把工作選擇向上匯報，并沒有向下通報[2]。干部人事制度管理中出現(xiàn)過一言堂的管理狀態(tài)，嚴重違背了民主集中制原則。在黨校中還存在一部分教師提拔任用沒有經(jīng)過嚴格的政審和群眾的評議，因此教師產(chǎn)生的一件比較大，影響了內(nèi)部管理工作的開展。根據(jù)美國哈佛大學(xué)教授威廉詹姆斯的調(diào)查研究表明，如果按照小時計酬，職工一般只能發(fā)揮出20%-30%的能力，保證不被解雇即可。如果進行充分的激勵，職工的能力能夠發(fā)揮到80%-90%，這說明了激勵機制的重要性。黨校決策人員需要為員工創(chuàng)建出內(nèi)部優(yōu)良的工作環(huán)境，使用感情、事業(yè)和物質(zhì)待遇來留住更多的人才，讓真正有突出貢獻的人得到經(jīng)濟上的實惠和政治上的榮譽。

四、優(yōu)化黨校教學(xué)資源合理配置

在黨校教學(xué)管理過程中實施柔性管理理念，要以人為本重視教學(xué)效果，科學(xué)合理的配置教學(xué)資源，綜合考慮各方面因素形成完善的教學(xué)計劃，把課堂教學(xué)和實踐教學(xué)融合在一起。學(xué)員進入到黨校的學(xué)習(xí)任務(wù)，是系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和掌握馬克思注意中國化最新理論和相關(guān)理論知識[3]。對于這些知識的學(xué)習(xí)，主要是來自于教師的教導(dǎo)和傳授。教師要科學(xué)合理的制定出教學(xué)計劃，帶領(lǐng)學(xué)生深入的了解和掌握理論知識，讓學(xué)生有充足的時間學(xué)習(xí)各門功課。柔性管理的觀念是以人為本，采用科學(xué)的管理方法，督促人的全面發(fā)展。黨校管理中柔性管理關(guān)注的并不是獨立的人，而是有社會關(guān)系的人，培養(yǎng)出更多社會需要的高素質(zhì)領(lǐng)導(dǎo)干部，提升黨校管理水平，促進黨校教育的可持續(xù)發(fā)展。

以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的重要本質(zhì)核心，也是現(xiàn)代教育觀念的核心內(nèi)容，在黨校教育管理工作中開展柔性管理模式，把以人為本理念落實到教育工作實處，針對教師和學(xué)員實施人本化管理，為黨校教學(xué)科研活動的開展提供寬松和諧的學(xué)術(shù)氛圍，以學(xué)員和教師為主體，以培養(yǎng)人才為目的，提升黨校教學(xué)管理質(zhì)量，促進黨校的創(chuàng)新發(fā)展。

參考文獻

[1]邵怡.高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀及對策探析[J].科技與創(chuàng)新，2020（07）：79-80.

[2]楊艷，錢楓.淺析高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實效性[J].科技經(jīng)濟導(dǎo)刊，2019，27（34）：120-121.

[3]王玉華.高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀和對策研究[J].江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2019，32（08）：84-85+87.