“自由與規(guī)則”在小學(xué)低年級(jí)美術(shù)課堂中的應(yīng)用

以愛(ài)的情感喚醒兒童成長(zhǎng)的積極性;

以自由的空間確立兒童的創(chuàng)造熱情和自我意識(shí);

以規(guī)則的內(nèi)化形成兒童的社會(huì)秩序和內(nèi)在智慧;

以平等的關(guān)系引導(dǎo)未來(lái)的和諧和文明。

摘要：新課標(biāo)的實(shí)施讓學(xué)生嘗試到“自主學(xué)習(xí)”的樂(lè)趣，然而在很多課堂上教師給予學(xué)生過(guò)多的“自由”，反而影響了教學(xué)。本文主要講述了美術(shù)課堂中如何應(yīng)用“規(guī)則”與“自由”來(lái)組織課堂教學(xué)，并結(jié)合實(shí)踐討論了如何尊重學(xué)生的主體地位的基礎(chǔ)上建立良好的課堂秩序。

關(guān)鍵詞：課堂紀(jì)律 ????自由 ??規(guī)則 ??小學(xué)美術(shù)教學(xué)

正文：建立良好的課堂秩序，是提高教學(xué)質(zhì)量的先決條件。研究表明：“教育過(guò)程是三方面的積極過(guò)程，即：學(xué)生的積極性，教師的積極性以及處于他們二者之間的環(huán)境的積極性?！比鄙偃魏我粋€(gè)因素都不會(huì)成為一堂好課，任何一堂課都是以組織教學(xué)開(kāi)始，并貫穿于一節(jié)課的始終。特別是針對(duì)于小學(xué)低年級(jí)教學(xué)，由于此學(xué)段的學(xué)生注意的集中性和穩(wěn)定性相對(duì)較弱。因此，研究好小學(xué)低年級(jí)課堂組織教學(xué)研究顯得尤為重要。同樣，美術(shù)課堂也需要組織好課堂教學(xué)秩序。

在新課改的浪潮下，我們秉承了學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的課改要求，盡量給于學(xué)生足夠的自由空間去體會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，用于提高其自身的學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)造能力。然而，在小學(xué)低年級(jí)美術(shù)課堂中，一直會(huì)有這樣一種現(xiàn)象困擾著老師：課堂氛圍太活躍，以至于很難形成良好的課堂秩序，原因在于教師給于學(xué)生過(guò)多的“自由”反而影響了教學(xué)，使得教學(xué)效果適得其反，那么我們?cè)撊绾卧谧鹬貙W(xué)生的主體地位并保證其自由學(xué)習(xí)狀態(tài)的基礎(chǔ)上建立良好的課堂秩序呢？

首先，我們要明確這樣兩個(gè)詞，即“自由”、“規(guī)則”。這里所說(shuō)的“自由”是指課堂中的自由，即在課堂當(dāng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，解放思維，主動(dòng)求知，能在課堂中充分的將知識(shí)、實(shí)踐、藝術(shù)、娛樂(lè)融為一體，充滿生命力與活躍氣息。讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉悅。而“規(guī)則”則是指紀(jì)律，紀(jì)律與規(guī)則是孿生兄弟?；顒?dòng)必須有規(guī)則，學(xué)習(xí)活動(dòng)誕生學(xué)習(xí)規(guī)則。有了規(guī)則，活動(dòng)才會(huì)有序和有效。培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，形成良好的行為規(guī)范是十分有必要，也是十分需要的。

那么如何才能將“自由”與“規(guī)則”良好的應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)際中，在“規(guī)則”與“活力”間尋找契合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“活而不亂”的理想課堂。

首先，嚴(yán)格與寬容相結(jié)合?！皣?yán)”是有課堂秩序要求，各個(gè)環(huán)節(jié)銜接自然，不是教師對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲，故意制造嚴(yán)肅的氛圍?！皩挕毙枰處焺?chuàng)設(shè)開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)“寬松、自由、民主、和諧”的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在課堂上“敢想、敢說(shuō)、敢畫、敢做”，尤其是在美術(shù)課當(dāng)中更應(yīng)該如此。

其次，大膽的“放”與自如地“收”相結(jié)合?！胺拧奔粗附處煱褜W(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)，主動(dòng)動(dòng)手創(chuàng)作，開(kāi)發(fā)其想象與創(chuàng)造。“收”則指對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、課堂行為要適時(shí)的給予引導(dǎo)和調(diào)控，既要讓學(xué)生在玩玩樂(lè)樂(lè)中學(xué)習(xí)，又要亂中有序，收放自如，把握住課堂的整體性。? ?再次，鼓勵(lì)與批評(píng)相結(jié)合。在課堂教學(xué)中，學(xué)生違反紀(jì)律的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)，教師必要批評(píng)他們，但是值得注意的就是我們要把鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)結(jié)合起來(lái)，如果只是批評(píng)，沒(méi)有表?yè)P(yáng)，學(xué)生會(huì)對(duì)自己失去信心，自暴自棄，破罐子破摔，結(jié)果會(huì)變得越來(lái)越壞。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，即使是后進(jìn)生，也要看到他們的長(zhǎng)處，通過(guò)表?yè)P(yáng)他們的長(zhǎng)處，來(lái)讓他們改掉自己的缺點(diǎn)。鼓勵(lì)與批評(píng)相結(jié)合，有利于課堂管理。

同時(shí)，親近與遠(yuǎn)離相結(jié)合。所謂“親近”，就是教師對(duì)學(xué)生要有熱情，要關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生。不但重視學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，也關(guān)心學(xué)生的生活情況讓學(xué)生感到老師嚴(yán)中有愛(ài)。同時(shí)，也要注意和他們之間的距離，從不遷就他們，不過(guò)分的親近他們，這樣才有和諧的師生關(guān)系，才能有利于我們的課堂管理，提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，課堂中如若過(guò)于壓抑，會(huì)束縛學(xué)生的思維;過(guò)于活躍，則會(huì)擾亂正常的教學(xué)。尤其是在美術(shù)課當(dāng)中只有將思維的發(fā)展和井然的秩序有效結(jié)合，成就一個(gè)形式上有秩序且內(nèi)容上凸顯個(gè)性、追求思維發(fā)展的課堂，即“自由與規(guī)則”相結(jié)合，才能使得學(xué)生開(kāi)發(fā)想象力與創(chuàng)造力，提高動(dòng)手操作能力，才是“理想美術(shù)課堂”的新定義。

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翟繼飛????陜西省榆林市高新第四小學(xué)