摘要:新課標中強調(diào)了學(xué)生的主體地位,要求教師注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),在初中英語教學(xué)中對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣進行培養(yǎng)格外重要,直接關(guān)乎著學(xué)生實際應(yīng)用能力的提升。初中英語教師需要改革課堂教學(xué),貫徹生本教育理念,所開展的教學(xué)活動應(yīng)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要,以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不斷提升。本文主要對初中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略進行淺析,以期提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,促進學(xué)生綜合發(fā)展。
關(guān)鍵詞:初中英語教學(xué);自學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng)策略
英語是全球通用語言,掌握英語語言技能,對學(xué)生的成長發(fā)展意義重大。在新課程改革背景下,初中英語教師需要轉(zhuǎn)移重心,明確“教”與“學(xué)”之間的關(guān)系,注重學(xué)生能力的培養(yǎng),尊重學(xué)生的主體性,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,以此促進學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量不斷提升,使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中不斷取得進步與發(fā)展,從而提升教學(xué)的有效性。
一、翻轉(zhuǎn)課堂,引發(fā)學(xué)生自主思考
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要方式,可以驅(qū)動學(xué)生自主學(xué)習(xí),引發(fā)學(xué)生自主思考,對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平具有重要意義。初中英語教師可以采用此種教學(xué)模式讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,以增強學(xué)生學(xué)習(xí)效果。比如,在教學(xué)“Food and lifestyle”這一課時,教師可以利用現(xiàn)代技術(shù)制作微視頻,把本課教學(xué)的重點體現(xiàn)出來,讓學(xué)生了解本課需掌握的知識點,鼓勵學(xué)生結(jié)合微視頻內(nèi)容自主預(yù)習(xí)課本,并讓學(xué)生設(shè)計一份健康的一日三餐食譜。在課堂上,教師可通過提問方式檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)成果,了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,以便有針對性地開展教學(xué)活動,便于學(xué)生真正學(xué)到知識。應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,可以在潛移默化中使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,有益于促進學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不斷提升。
二、合作探討,激活學(xué)生思維
初中英語教師在課堂教學(xué)中,需給予學(xué)生足夠的思考時間,讓學(xué)生自主探究問題,解決問題,以激活學(xué)生思維。合作探討能增加課堂互動,使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)之中,有助于促進學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷提升。比如,在教學(xué)“Amazing things”這一課時,初中英語教師可以先讓學(xué)生交流討論哪些事情令人驚訝驚奇,以此打開學(xué)生話題。之后,教師可鼓勵學(xué)生分享出來,以營造良好的課堂氛圍。然后,教師可以結(jié)合本課教學(xué)目標給學(xué)生設(shè)置合作任務(wù),讓學(xué)生探究本課知識點,翻譯課文,用新短語造句,分析語法結(jié)構(gòu),以此激活學(xué)生思維,把課堂時間交給學(xué)生,使得學(xué)生參與到教學(xué)設(shè)計中,從而實現(xiàn)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),促進學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不斷提升。應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式,可以集結(jié)學(xué)生智慧力量,在一定程度上可降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,能夠促使學(xué)生積極參與討論,有助于促進學(xué)生共同進步,使學(xué)生互幫互助,從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
三、培養(yǎng)興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
興趣是第一任老師,在興趣使然下,能夠驅(qū)動學(xué)生自主學(xué)習(xí),沉浸于學(xué)習(xí)之中,使學(xué)生樂此不疲。初中英語教師可從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā),通過多樣化的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生感受到英語課堂的魅力,對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生期待,以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如,在教學(xué)“Wild animals”這一課時,教師可以創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生播放一段與野生動物有關(guān)的視頻,讓學(xué)生了解一些野生動物的習(xí)性。之后,教師可以讓學(xué)生進行角色扮演,引導(dǎo)學(xué)生進行情境對話,以此把學(xué)生調(diào)動起來。另外,教師可以讓學(xué)生為某一野生動物發(fā)聲,說出野生動物心中的渴望,以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。最后,教師可以讓學(xué)生設(shè)計一份保護野生動物的海報,把教學(xué)延伸到課外,以豐富教學(xué)內(nèi)容??傊?,初中英語教師可多樣化教學(xué),使學(xué)生在課堂上“動”起來,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從而促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語。
四、設(shè)立激勵機制,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動因
激勵機制可波動學(xué)生內(nèi)心漣漪,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動因,能有效實現(xiàn)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),有助于促進學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不斷提升。初中英語教師可通過激勵機制的設(shè)立,創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,營造濃厚的學(xué)風,以此把全體學(xué)生帶動起來,使其積極參與到學(xué)習(xí)之中,并利用多余時間學(xué)習(xí)英語,盡量向目標靠近。教師可以結(jié)合每位學(xué)生實際學(xué)情,給學(xué)生設(shè)置對應(yīng)的目標,只要學(xué)生達成對應(yīng)的目標,便可給予學(xué)生相應(yīng)的獎勵?;蛘?,教師可根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)給予其相應(yīng)的積分,若使學(xué)生達到某一目標積分,便給予其一定獎勵。借助激勵機制優(yōu)勢,可在很大程度上把學(xué)生調(diào)動起來,使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷取得進步與發(fā)展。
結(jié)束語
總而言之,初中英語教師需要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,能在學(xué)習(xí)中主動思考,自主探究問題,解決問題,以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。在課堂上,初中英語教師要使學(xué)生的主體作用發(fā)揮出來,引導(dǎo)學(xué)生一起交流探討知識內(nèi)容,以此引發(fā)學(xué)生思考,使學(xué)生更深刻地掌握知識,從而促進學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不斷提升。
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王鎮(zhèn)璋????江蘇省昆山市新鎮(zhèn)中學(xué)