摘要：小學(xué)英語口語教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)中不可或缺的重要部分，英語是一門實用性極高的語言，在世界上的很多地方都可以使用，在我國，全民學(xué)英語早已是多年來堅持的事情了。而小學(xué)階段的英語口語教學(xué)，卻一直是我國小學(xué)英語教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。隨著新課標的不斷推進，素質(zhì)教育越來越被人們所重視，英語教學(xué)中的口語教學(xué)效果和效率也逐漸被人們所關(guān)注。為全面提高國民英語水平，小學(xué)生的英語口語教學(xué)成了重要的教學(xué)突破口。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語，口語教學(xué)，教學(xué)現(xiàn)狀，教學(xué)對策

在我國，小學(xué)英語教學(xué)中口語教學(xué)一直是被人們所忽視冷漠的一項教學(xué)環(huán)節(jié)，受應(yīng)試教育大背景的影響，很多學(xué)校和家長在參與教學(xué)的過程中極為重視學(xué)生的筆試能力和聽力，甚至不惜花重金給孩子報各種補習(xí)班，輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)英語。還有些家長擔(dān)心孩子偏科，夜以繼日的陪在孩子身邊督促背單詞、背課文。大多數(shù)小學(xué)生在接觸英語學(xué)習(xí)的過程中，將更多的精力放在了怎樣提升筆試能力，增加單詞拼寫的正確率，提高做題能力等，而英語口語能力則成了可有可無的存在。

一、小學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀

學(xué)習(xí)英語，必然要從聽說讀寫第四個方面著手，而在我國小學(xué)應(yīng)有教學(xué)中，大多數(shù)教師將更多的時間放在了提高學(xué)生們英語考試能力上面，很多教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的開展也都是為了提高學(xué)生們的分數(shù)而設(shè)立。小學(xué)階段，正是培養(yǎng)學(xué)生們語言興趣，挖掘語言天賦的重要時期，但卻被用來大量的刷題、背單詞。久而久之，“啞巴英語”的現(xiàn)象盛行，學(xué)生們會讀會寫，卻無法通過英語進行簡單的口語交流，一門語言也很難發(fā)揮它最基本的作用。

很多地區(qū)的教師依舊喜歡延用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，課堂教學(xué)氛圍往往嚴肅而沉悶，有時候，學(xué)生們在座位上聽課，不知不覺走神了再回過神發(fā)現(xiàn)已經(jīng)聽不明白老師在說什么了。而嚴肅枯燥的教學(xué)方式使得很多學(xué)生無法打破心中對老師的畏懼，大膽的提出自己的問題。即使教師提出讓學(xué)生們練習(xí)一下口語，仍舊會有很多學(xué)生因為害怕說錯被老師批評，被同學(xué)嘲笑，而不敢開口。小學(xué)英語口語教學(xué)的進度難以開展，很大一部分原因在于學(xué)生本身存在的心理障礙。

在小學(xué)教學(xué)中，原本留個英語的時間并不充沛，每周的英語課時有限，教學(xué)時間有時候并不能讓教師把想要講的知識點講完，加上現(xiàn)如今很多地區(qū)的班級中孩子能達到五六十人，教師很難做到面面俱到，讓所有學(xué)生都有機會進行英語口語練習(xí)，教師本人也更加習(xí)慣于叫一些性格開朗活潑的學(xué)生站起來回答問題，對于一些靦腆內(nèi)向的，叫起來幾次后可能就不會再點名了。這樣一來，課堂整體的口語教學(xué)效果并不好，教師也會覺得挫敗并對口語教學(xué)產(chǎn)生一定的消極情緒。

二、小學(xué)英語口語教學(xué)對策

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

一直以來，小學(xué)英語口語教學(xué)都處于坐“冷板凳”的狀態(tài)，很多教師對于口語教學(xué)并不重視，認為英語教學(xué)對于大多數(shù)學(xué)生來說并不是一個終身有用的教學(xué)內(nèi)容，只要在小學(xué)階段提高他們的考試能力，讓學(xué)生們得到一個不錯的考試成績，就算是完成了英語教學(xué)任務(wù)。然而事實上，口語教學(xué)作為必不可少的一項教學(xué)內(nèi)容，是最能夠體現(xiàn)出一個學(xué)生英語思維和學(xué)習(xí)能力的重要方面，教師應(yīng)當(dāng)及時轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生們對英語口語學(xué)習(xí)感到重視。教師可以在課堂教學(xué)中收集一些國外有趣的文化、人文、景色等，帶領(lǐng)學(xué)生們試著用英文交流討論，將英語口語教學(xué)一點一滴融入日常教學(xué)中。

（二）激發(fā)開口欲望

激發(fā)學(xué)生的開口欲望，是開展小學(xué)英語口語教學(xué)的重要內(nèi)容，如果學(xué)生們依舊無法打破自己心里的顧及，不肯開口說英語，說英語時扭扭捏捏，那么必然無法有效的讓學(xué)生們?nèi)硇牡耐度胗⒄Z學(xué)習(xí)中，學(xué)著使用英語進行交流。教師可以在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)膭?chuàng)建一個有趣的教學(xué)情境，把教學(xué)內(nèi)容和生活實際相結(jié)合，吸引學(xué)生們的注意力，從而讓學(xué)生們試著用英語說出自己的感受。有些孩子也許并不能夠從一開始就用英語單詞表達出自己的想法，但教師可以在他們用漢語說出自己的感受時，引導(dǎo)他們再用英語說一遍。這期間，教師的幫助和示范作用往往是意義重大的，很多學(xué)生都有著情不自禁模仿教師的習(xí)慣。

（三）建立語言環(huán)境

一個良好的語言環(huán)境，是快速提高一門語言能力的捷徑，而在我國，英語口語環(huán)境并不多，小學(xué)生們很難遇到一個合適的語言環(huán)境。那么在日常教學(xué)和課下的一些時間里，教師就可以試著帶領(lǐng)學(xué)生們建立語言環(huán)境，鼓勵學(xué)生們進行交流。教師可以制定一個獎懲制度，明確某一個時間段學(xué)生們只能夠用英語進行交流，并且至少說出三句英語。以小組合作為單位，對完成較好的學(xué)生提供獎勵，而一些未能完成的學(xué)生，小組的整體成員都要受到一些小懲罰，比如在下周給大家進行一次演講，或者排演一段英文小品之類的。

綜上所述，小學(xué)英語口語能力的重要性并不亞于書寫能力，隨著時代的發(fā)展，英語語言的應(yīng)用范圍在我國必然會越來越廣泛，而對小學(xué)生口語能力的提升，正是為他們在未來打下良好的英語口語基礎(chǔ)。

參考文獻：

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于祥惠湖北省恩施市實驗小學(xué)