張道杰 李永紅

摘 要：板書是課堂教學(xué)中必不可少的組成部分之一。它是教師結(jié)合教學(xué)在黑板上所寫的文字符號(hào)或顯示的圖畫表格。它是以直觀的形式提綱挈領(lǐng)地突出課文的主要內(nèi)容、簡(jiǎn)明扼要地反映教學(xué)過程的實(shí)錄。課堂板書藝術(shù)就是教師在課堂教學(xué)中合理、準(zhǔn)確地運(yùn)用板書的藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：課堂板書 板書藝術(shù) 教學(xué)心得

按照蘇聯(lián)教育家沙塔洛夫的“綱要信號(hào)圖號(hào)圖示教學(xué)法理論”，精彩的板書正是一種“綱要信號(hào)”。它有助于學(xué)生理解課文，增強(qiáng)課堂效果。

具有藝術(shù)性的板書，首先它應(yīng)該是作者寫作思路和教學(xué)思路的有機(jī)結(jié)合體，是教師遵循大綱依據(jù)教材，創(chuàng)造性設(shè)計(jì)的“微型教案”。其次，它也應(yīng)該是教師進(jìn)行課堂教學(xué)教學(xué)時(shí)一種簡(jiǎn)潔有力的手段，在于它言簡(jiǎn)意賅，教師易學(xué)、學(xué)生易記;說它是手段，是因?yàn)樗艽侔l(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)，還是教學(xué)美的藝術(shù)體現(xiàn)，嚴(yán)整美觀、賞心悅目。

具有藝術(shù)性的板書，在設(shè)計(jì)時(shí)要追求新奇感、組合感、強(qiáng)度感、動(dòng)勢(shì)感、期待感;運(yùn)用時(shí)要注意適時(shí)性、適量性、衡美性;切忌一孔一面，呆板教條、雜亂無章，色彩泛濫，圖形煩瑣。板書是用文字和圖表等諸多因素作用于學(xué)生視覺，它的形式應(yīng)根據(jù)課文自身的特點(diǎn)，圍繞教學(xué)達(dá)到的要求來擬訂，沒有固定的模式，下面是本人擬從設(shè)計(jì)和運(yùn)用的角度評(píng)析幾種較具典型的板書心得。

一、抓綱舉目

無論做任何事，只要抓了主要矛盾這個(gè)綱，其他矛盾就容易解決了。教學(xué)中為了幫助學(xué)生整體地領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，板書時(shí)往往就采用抓綱舉目的方法來設(shè)計(jì)，這對(duì)學(xué)生統(tǒng)領(lǐng)全文主題和內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方法有益。

如《海底世界》一課板書：

總——1.（發(fā)問）：大海深處，怎么樣？

景色奇異：2.寧靜 黑暗 3.竊竊私語

分——物產(chǎn)豐富：4.動(dòng)物 5.植物 6.礦產(chǎn)

總——7.（回答）：景色奇異 物產(chǎn)豐富

這個(gè)板書在設(shè)計(jì)和運(yùn)用上都很明顯地抓住了“發(fā)問”“回答”這個(gè)綱，同時(shí)，也抓住了“景色奇異”“物產(chǎn)豐富”這個(gè)目，老師邊講解課文內(nèi)容邊板書課文中的重點(diǎn)詞句，揭示課文中心。在學(xué)生對(duì)全文有了一定理解的基礎(chǔ)上，理清課文“總述—分述—總述”這一脈絡(luò)。

文章體裁不同，表達(dá)方式各異，板書形式又必須服從課文內(nèi)容，表達(dá)方式和教學(xué)過程的需要，所以板書所抓的“綱”也就因文而異。抓綱舉目的板書不僅能用于全文，也可以用于局部。

如《李時(shí)珍》課文分三部的板書：

編寫——《本草綱目》——{決心編，準(zhǔn)備編，編成功}

局部板書可以是全文結(jié)構(gòu)板書的一部分。如果課文內(nèi)容比較復(fù)雜，板書有必要詳盡些，這類的局部板書也可以作為全文“大板書”中的“副板書”，獨(dú)立地板書在旁邊。根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)，他們不習(xí)慣于一層套一層的復(fù)雜板書，從運(yùn)用的效果來看，倒不如分批分期出現(xiàn)，而不一定全采用并列在一起的“大板書”。

二、線索示意

板書要精煉、簡(jiǎn)潔、明了。除了斟字酌句，文字上細(xì)加推敲外，就是用線索、箭頭等趨向性符合來揭示動(dòng)態(tài)變化和事物之間的聯(lián)系。幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)、思路，從而達(dá)到理解課文的目的。

如在教《我是什么》一課的時(shí)候，重點(diǎn)組織學(xué)生討論“水怎么會(huì)變成云”這一客觀而又有趣的問題。要解這個(gè)問題，書上說得很清楚，板書沒必要再寫一遍。針對(duì)太陽、冷風(fēng)云、汽、水、雨、雪、雹等等。它們相互之間的關(guān)系怎么樣呢？這一點(diǎn)必須理清。理清了以后水怎么變成云的問題也就迎刃而解了。因此，采用了線索示意的藝術(shù)，讓學(xué)生看了一目了然。如果課文是游記或地點(diǎn)轉(zhuǎn)移的文章，用線索指向則效果也很好。

《記金華雙龍洞》是一篇游記，用線索板書如下：金華→上山→路上→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞。

這一板書按照游玩的路線，迎小溪逆流而上，點(diǎn)明了地點(diǎn)的變換，層次清楚、結(jié)構(gòu)鮮明。

三、字畫結(jié)合

板書中有字又有畫，兩者結(jié)合，形象具體，創(chuàng)設(shè)情境，有利于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效率。在教古詩《鵝》時(shí)就運(yùn)用了描圖板書：形象、逼真、生動(dòng)、活潑。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生，看到一個(gè)動(dòng)物圖形比看到一些文字更有吸引力。

如果“鵝”不用畫，而用文字表達(dá)當(dāng)然也行，效果顯然就會(huì)不一樣。氣氛也難熱烈起來，“曲項(xiàng)”一詞的理解也有一定難度。那在圖上配以適當(dāng)?shù)纳?，更是錦上添花。

字畫結(jié)合是板書的主要特點(diǎn)，但作畫只能是簡(jiǎn)筆畫，不能因畫面而喧賓奪主。

四、對(duì)比說明

說明問題的方法是多種多樣的，板書是為了幫助學(xué)生理解課文。如果有些課文的內(nèi)容出現(xiàn)強(qiáng)烈的美與丑、善與惡、愛與恨的對(duì)比時(shí)，雙方既有各自的發(fā)展線索，又互相聯(lián)系，那就要抓住矛盾的焦點(diǎn)，從矛盾的兩個(gè)方面對(duì)照比較著進(jìn)行講解，板書就應(yīng)該釆用對(duì)比說明的藝術(shù)形式。

五、表格排列

有比較才有鑒別，有比較才能引導(dǎo)學(xué)生同中求異、異中求同。比較的方法是多種多樣的。還有較常用的列表比較法。當(dāng)時(shí)間、地點(diǎn)、或人物等因素較多時(shí)，就只能釆用表格式進(jìn)行比較。列表的項(xiàng)目不能多而雜，應(yīng)該少而精。要緊緊地圍繞教學(xué)目的設(shè)計(jì)。這種板書一般用于較多事物在不同情況下，或在相同情況下，或在相同情況下的諸多事物，或事物的不同方面進(jìn)行比較。使用時(shí)，主項(xiàng)可由教師寫，后項(xiàng)的具體內(nèi)容即可由教師在教學(xué)過程中自己填寫，也可以在教師的指導(dǎo)下組織學(xué)生完成，后者效果往往要好些。

總之，板書即是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。語文教師要上好一堂課，取得教學(xué)上的成功，除具有深刻的教學(xué)功底和對(duì)學(xué)科知識(shí)的精通外，還應(yīng)當(dāng)在板書設(shè)計(jì)上下功夫，只有努力鉆研教材，精心選擇形式，反復(fù)推敲修改才能夠拿出一份完美的板書。

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