唐寬義
【關(guān)鍵詞】以學(xué)生為中心;學(xué)習(xí)文化;教學(xué)管理;課堂教學(xué)
【中圖分類號(hào)】G635.5【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B【文章編號(hào)】1005-6009(2020)42-0080-01
建設(shè)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)文化,必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā),指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),講思路,講方法,形成以學(xué)生為中心的教育管理體系,積極拓展教材空間。建設(shè)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)文化,要堅(jiān)持走四條路徑。
凝練以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)精神。學(xué)習(xí)精神是學(xué)習(xí)文化的核心,它主要回答為什么學(xué)習(xí)、為誰(shuí)學(xué)習(xí)的問(wèn)題。在普通高中,許多教師緊盯著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)而忽略了學(xué)習(xí)精神的引領(lǐng),“只要學(xué)不死,就往死里學(xué)”“提高一分,干掉千人”這樣的學(xué)習(xí)口號(hào)充斥校園,哪里還有“為中華之崛起而讀書(shū)”,學(xué)習(xí)變得如此功利。建構(gòu)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)文化,首先要凝練以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)精神,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的科學(xué)態(tài)度與理性精神。
設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)形式。在普通高中,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)形成了意義虛無(wú)的念頭,可謂是學(xué)習(xí)文化危機(jī)的極致表現(xiàn),一些學(xué)生長(zhǎng)期處于被支配、受壓制的狀態(tài),學(xué)習(xí)缺乏積極性、主動(dòng)性,厭學(xué)情緒極為嚴(yán)重。國(guó)家考慮社會(huì)的需要,學(xué)??紤]升學(xué)的需要,教師考慮學(xué)科的需要,家長(zhǎng)考慮未來(lái)的需要,很少有人真正考慮學(xué)生的需要。建構(gòu)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)文化,要設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)形式,把學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇權(quán)交給學(xué)生,把學(xué)習(xí)成果的展示權(quán)還給學(xué)生,做到教師搭臺(tái),學(xué)生唱戲,教師少講,學(xué)生多說(shuō)。
構(gòu)建以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)場(chǎng)域。在一些普通高中,學(xué)習(xí)被很多教師理解為“知識(shí)的學(xué)習(xí)”,而“知識(shí)的學(xué)習(xí)”被理解為“書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)”,而“書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)”被理解為“考點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)”,層層壓縮的結(jié)果,使學(xué)習(xí)內(nèi)涵嚴(yán)重縮水。因此,豐富學(xué)習(xí)內(nèi)涵,就必須建構(gòu)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)文化,必須變“課程壓縮”為“課程延展”,實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、環(huán)境與資源等課程要素的真實(shí)互動(dòng),著力在提高課程文化品位、豐富課程資源、開(kāi)發(fā)校本課程、提高課程實(shí)施水平等方面下功夫。
完善以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。必須關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,關(guān)注知識(shí)學(xué)習(xí),也關(guān)注技能的獲得,關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程、方法,也關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果。為此,必須改革考試制度與方法,推進(jìn)網(wǎng)上考試,根據(jù)科目特點(diǎn)采用靈活、多樣的考核方法,在考核中注重理論考核與實(shí)踐考察的結(jié)合,在考試形式上注重筆試、口試、操作考試的結(jié)合,在考試主體上注重校內(nèi)教師評(píng)價(jià)與社會(huì)專家評(píng)價(jià)的結(jié)合,引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展。
(作者單位:江蘇省新海高級(jí)中學(xué))