宋君

為防控新冠肺炎疫情，教育部倡議中小學(xué)延期開學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展線上教學(xué)，“停課不停學(xué)”，線上教學(xué)成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)話題。

教師如何基于學(xué)情使線上教學(xué)更有效？線上教學(xué)，如果僅僅基于教材進(jìn)行空洞的講解或基于教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的傳授，未必適合學(xué)生。教師要基于學(xué)生的實(shí)際情況，采用合適的教學(xué)方式，提升線上教學(xué)的實(shí)效性。

一、學(xué)生立場(chǎng)，備課先行

當(dāng)我們不了解學(xué)生，不能真正讀懂學(xué)生的時(shí)候，我們的教學(xué)怎么能有效？所以，我們要了解學(xué)生。同時(shí)，要加強(qiáng)教研和備課，把握數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)，實(shí)施有效的線上教學(xué)。

為了使線上教學(xué)更有效，我們名師工作室結(jié)合工作室“讀懂學(xué)生”的研究方向，將課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)作為重點(diǎn)，注重在線上教學(xué)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在線上教學(xué)中有針對(duì)性地實(shí)施以學(xué)為中心的教學(xué)。

在教學(xué)中，筆者課前首先引導(dǎo)學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)單，通過導(dǎo)學(xué)單反饋學(xué)生的認(rèn)知，再有針對(duì)地進(jìn)行教學(xué)，這樣針對(duì)性很強(qiáng)，而且在學(xué)生需要點(diǎn)撥處指導(dǎo)，學(xué)生會(huì)更用心學(xué)習(xí)。

例如，在執(zhí)教“因數(shù)和倍數(shù)”（練習(xí)課）時(shí)，在梳理本單元核心內(nèi)容后，筆者對(duì)學(xué)生進(jìn)行了前測(cè)，其中有這樣一道題目：芯片，又稱微電路、微芯片、集成電路，是指內(nèi)含集成電路的硅片，體積很小，常常是計(jì)算機(jī)或其他電子設(shè)備的一部分。芯片面積從幾平方毫米到350平方毫米，每平方毫米可以容納100萬個(gè)晶體管。一個(gè)長(zhǎng)方形的芯片周長(zhǎng)是36毫米，長(zhǎng)和寬都是質(zhì)數(shù)，這個(gè)芯片的面積最大是多少平方毫米？

學(xué)生的典型做法有如下幾種：

筆者讓學(xué)生對(duì)這4種方法進(jìn)行討論，展開交流，收到了很好的效果。之所以學(xué)生喜歡，是因?yàn)楣P者在上課前做好了充分的準(zhǔn)備，利用課前調(diào)研充分掌握了學(xué)生的認(rèn)知，了解了學(xué)生的困惑點(diǎn)。

同時(shí)，作為年輕教師，當(dāng)我們不能有效讀懂學(xué)生時(shí)，我們需要在教研組內(nèi)認(rèn)真研討，將優(yōu)秀教師的做法和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行遷移，在集體備課中把握本節(jié)課的核心內(nèi)容，在備課中促進(jìn)教師對(duì)線上教學(xué)內(nèi)容的深入理解。線上教學(xué)“翻船”，很多時(shí)候并不是因?yàn)榧夹g(shù)，而是因?yàn)榻處煕]有精準(zhǔn)把握教學(xué)內(nèi)容，這一點(diǎn)值得我們思考。教師要在讀懂學(xué)生、讀懂教材的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)線上教學(xué)，這樣才會(huì)真正使線上教學(xué)走向高效。

二、留有余地，互動(dòng)交流

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們不要設(shè)計(jì)得過滿，要留有余地，與學(xué)生進(jìn)行連線、留言等多種方式互動(dòng)交流，促進(jìn)教學(xué)走向高效。

例如，在教學(xué)“兩位數(shù)乘法”（練習(xí)課）時(shí)，在前期課前調(diào)研的基礎(chǔ)上，筆者是這樣通過線上教學(xué)與學(xué)生互動(dòng)交流的。

首先，教師呈現(xiàn)題目（如下圖）。

在學(xué)生閱讀思考后，筆者呈現(xiàn)了課前調(diào)研時(shí)學(xué)生不同的思考和解答（如下圖），與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。

線上教學(xué)不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生自學(xué)或被動(dòng)地聽課，而是在教師指導(dǎo)下學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在線上教學(xué)中，筆者通過展示學(xué)生的思考和學(xué)生互動(dòng)交流，在交流中促進(jìn)課堂走向深入，在互動(dòng)交流中促進(jìn)學(xué)生思考，使線上教學(xué)走向高效。

三、及時(shí)反饋，穩(wěn)步前行

教師不能迷信所謂的優(yōu)質(zhì)資源，教師才是最熟悉學(xué)生的人，最能感受到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，當(dāng)教師用心在線上教學(xué)中啟迪學(xué)生智慧時(shí)，就是最優(yōu)秀的。

當(dāng)然，疫情來得太突然，很多教師可能感受到網(wǎng)絡(luò)授課壓力很大，但不要太在意，因?yàn)榻?jīng)過你精心準(zhǔn)備的課才最適合學(xué)生，當(dāng)我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)授課過程中關(guān)注著學(xué)生的學(xué)，隨時(shí)解決教學(xué)中學(xué)生存在的問題時(shí)，教學(xué)效果便會(huì)更好。

當(dāng)我們?cè)诰€上教學(xué)中發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題時(shí)，我們可以慢一些，在學(xué)生出錯(cuò)的地方等一等，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)某些知識(shí)掌握得不好時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)針對(duì)性練習(xí)，使教學(xué)更有效。例如，六年級(jí)線上教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)了圓柱的表面積和體積后，筆者發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生有混淆概念的情況，筆者就在線上教學(xué)中進(jìn)行了圓柱的表面積和體積的對(duì)比練習(xí)課，收到了很好的教學(xué)效果。再如，在教學(xué)“比例的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，筆者在線上教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“比例的認(rèn)識(shí)”已經(jīng)掌握得非常好了，就將“比例的性質(zhì)”也放在這節(jié)課進(jìn)行教學(xué)，也同樣收到了很好的教學(xué)效果。

同時(shí)，我們會(huì)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)，通過統(tǒng)計(jì)學(xué)生近段時(shí)間數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情況，促進(jìn)學(xué)生在線上學(xué)習(xí)中更加自律，更加主動(dòng)。

當(dāng)我們的線上教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)從學(xué)的角度出發(fā)，圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)展開，更好地反映學(xué)生自然的、多樣化的學(xué)習(xí)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)走向深入，學(xué)生的能力也會(huì)得以提升。

在線上教學(xué)時(shí)，筆者運(yùn)用打卡和家校本等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)功能及時(shí)批改學(xué)生的作業(yè)，即時(shí)評(píng)價(jià)讓學(xué)生更加自律。

總之，當(dāng)通過線上教學(xué)、作業(yè)等多途徑獲取學(xué)生學(xué)習(xí)情況后，我們會(huì)有針對(duì)性地施教，促進(jìn)教學(xué)走向有效。線上教學(xué)也是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的有效方式，學(xué)生當(dāng)堂理解不了的知識(shí)，可以通過看回放加強(qiáng)學(xué)習(xí)。線上教學(xué)，一線教師要堅(jiān)持有所為，有所不為，真正使線上教學(xué)走向高效。

最后，對(duì)于線上教學(xué)，以下幾點(diǎn)與各位教師共勉：

網(wǎng)絡(luò)資源何其多，哪種資源最有效？——自己，相信自己，你就是最好的資源。

名師課堂多精彩，學(xué)生聽后不適應(yīng)——自主，只有自主，才能讓真實(shí)的學(xué)習(xí)發(fā)生。

家居空間多舒適，學(xué)生怎會(huì)用心學(xué)？——自律，擁有自律，才能促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。

（作者單位：河南省鄭州市金水區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）