師范專業(yè)認(rèn)證背景下高校圖書館創(chuàng)新發(fā)展模式研究

【摘 要】 本文結(jié)合教師教育專業(yè)發(fā)展的實(shí)際，以師范專業(yè)認(rèn)證為契機(jī)，立足于圖書館的教輔地位，從提升圖書館數(shù)字化學(xué)習(xí)空間，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)研修和師生協(xié)作的聯(lián)動機(jī)制，增強(qiáng)圖書館“線上+線下”教師教育課程設(shè)計(jì)與開發(fā)能力，師范專業(yè)認(rèn)證下高校圖書館創(chuàng)新發(fā)展的新路徑四個方面論述了高校圖書館創(chuàng)新發(fā)展的新走向。

【關(guān)鍵詞】 師范專業(yè);高校圖書館;新發(fā)展

隨著師范類高校新一輪教育專業(yè)課程改革的推進(jìn)，對高校圖書館的發(fā)展也提出新的要求。如何構(gòu)建高校圖書館創(chuàng)新發(fā)展模式及其路徑，滿足師范專業(yè)認(rèn)證新形勢下服務(wù)師生專業(yè)成長的需要，將是高校圖書館未來創(chuàng)新發(fā)展的重要著力點(diǎn)。

一、師范專業(yè)認(rèn)證的背景與要求

2001年，國務(wù)院在頒布實(shí)施的《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中提出：“要完善以現(xiàn)有師范院校為主體、其他高等學(xué)校共同參與、培養(yǎng)培訓(xùn)相銜接的開放的教師教育體系。推進(jìn)師范教育結(jié)構(gòu)調(diào)整，逐步實(shí)現(xiàn)三級師范向二級師范的過渡?！睅煼督逃Y(jié)構(gòu)經(jīng)過十九年的調(diào)整和發(fā)展，為我國的教育事業(yè)發(fā)展做出了舉世矚目的成就，但在取得成就的基礎(chǔ)上，也暴露出一些問題，盡管這些問題是屬于發(fā)展中的問題。比如，設(shè)置教育學(xué)院的一些綜合性本科院校，因?yàn)閷煼秾I(yè)的急速擴(kuò)升，使得教育資源的準(zhǔn)備不足，并沒有形成為基礎(chǔ)教育階段提供優(yōu)質(zhì)師資的優(yōu)質(zhì)專業(yè)。另外，還有部分“985”、“211”及省屬重點(diǎn)師范院校，在向綜合型大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中，師范類專業(yè)被其他“緊俏”專業(yè)擠兌的所占比例越來越小。師范專業(yè)受到忽視，逐漸被游離于緊俏專業(yè)之外，不再是這些院校的重點(diǎn)關(guān)注與建設(shè)對象，那些難以監(jiān)測的師德師風(fēng)、教學(xué)技能、教學(xué)態(tài)度等教師素養(yǎng)，在師范教育培養(yǎng)中日漸弱化。教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控體系不完整，由此帶來了一定的教師職前培養(yǎng)質(zhì)量問題。

2017年9月，世界銀行發(fā)布《2018年世界發(fā)展報告：學(xué)習(xí)——實(shí)現(xiàn)教育的承諾》指出：“全球教育中學(xué)習(xí)面臨危機(jī)，而學(xué)習(xí)危機(jī)的直接原因之一是教師往往缺乏進(jìn)行有效教學(xué)的技能或動力，教師是影響在校學(xué)習(xí)效果的最重要的因素?！?/p>

基于上述背景，教育部于2017年10月26日印發(fā)了《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法（暫行）》，提出：全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，構(gòu)建中國特色、世界水平的教師教育質(zhì)量監(jiān)測認(rèn)證體系，分級分類開展師范類專業(yè)認(rèn)證，以評促建，以評促改，以評促強(qiáng)，全面保障和提升師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，為培養(yǎng)造就黨和人民滿意的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍，提供有力支撐的師范專業(yè)認(rèn)證要求。

二、師范類高校圖書館創(chuàng)新服務(wù)的必要性

高校圖書館是高校教學(xué)質(zhì)量提升與保證的重要助推力，是教師教育教學(xué)專業(yè)成長的重要節(jié)點(diǎn)，高校圖書館建設(shè)與創(chuàng)新發(fā)展是時代的選擇，是圖書館專業(yè)發(fā)展的必然需求。那么，高校圖書館在師范專業(yè)認(rèn)證的背景下，如何促進(jìn)師范專業(yè)發(fā)展，支持教師專業(yè)發(fā)展，本文將從以下幾個具體的實(shí)踐層面展開表述。

（一）高校圖書館建設(shè)與創(chuàng)新發(fā)展是師生數(shù)字化學(xué)習(xí)空間的需要

高校圖書館的基本實(shí)體屬性是學(xué)習(xí)載體，是高校師生專業(yè)研討與發(fā)展的工作間。隨著當(dāng)前信息化時代學(xué)習(xí)資源迭代更新的要求，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+教育”圖書館數(shù)字化學(xué)習(xí)空間，建立健全教師網(wǎng)上教育資料室，教師專業(yè)學(xué)習(xí)空間，以及圖書電子資源數(shù)據(jù)檢索、網(wǎng)絡(luò)信息檢索等基礎(chǔ)功能為一體的教師學(xué)習(xí)空間，形成運(yùn)用信息技術(shù)開展學(xué)習(xí)和基于技術(shù)的知識管理的高校圖書館，成為當(dāng)代信息化時代高校圖書館發(fā)展的新趨勢。高校圖書館也只有順應(yīng)當(dāng)今社會與教育發(fā)展的要求，才能體現(xiàn)出高效在現(xiàn)今社會的存在價值。

（二）高校圖書館建設(shè)與創(chuàng)新發(fā)展是師生網(wǎng)絡(luò)協(xié)作聯(lián)動機(jī)制的需要

當(dāng)今社會是信息高速發(fā)展與傳輸?shù)臅r代，傳統(tǒng)的借閱方式與服務(wù)體系已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代高校師生學(xué)習(xí)與工作的需要，因此，高校圖書館需要為師生構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)備課、學(xué)習(xí)與研修，進(jìn)行資源傳遞、知識分享與思想交流平臺，滿足高校師生對大數(shù)據(jù)、大信息的需求，實(shí)現(xiàn)從個體勞動走向群體聯(lián)合與協(xié)同的聯(lián)動機(jī)制。

高校電子圖書館既是師生汲取知識營養(yǎng)的“土壤”，也是他們互相交流學(xué)習(xí)方法的空間。高校圖書館網(wǎng)絡(luò)知識資源將極大地調(diào)動師生的學(xué)習(xí)積極性、自覺性和主動性，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果，促進(jìn)教育專業(yè)的師生進(jìn)行教育資源的共享，增強(qiáng)師生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流的能力，加快網(wǎng)絡(luò)獲取、傳遞、加工和處理、儲存各種有益的知識信息。

（三）高校圖書館建設(shè)與創(chuàng)新發(fā)展是新型教育與學(xué)習(xí)模式的需要

當(dāng)前教育改革已呈現(xiàn)多方位、立體化趨勢，已經(jīng)滲透到教育的各個層面與多級階，改革的內(nèi)容豐富多彩。所以高校圖書館作為知識與信息接收與傳輸?shù)闹匾獔鏊?，必需適應(yīng)新型教育與學(xué)習(xí)模式的需要與發(fā)展。要在探究教師教育特色發(fā)展之路，推進(jìn)教師教育改革，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展方面承重。高校圖書館“線上+線下”教師教育課程設(shè)計(jì)與開發(fā)與校本課程建設(shè)不盡相同。高校圖書館以慕課的形式，編制開發(fā)獨(dú)家視頻教程、在線編程工具、學(xué)習(xí)計(jì)劃、問答社區(qū)、專題講座、? 分享教育智慧、案例解讀、滿足師生教學(xué)需求，在經(jīng)驗(yàn)呈現(xiàn)、體驗(yàn)精彩課堂、自我反思、實(shí)現(xiàn)高校師生專業(yè)能力提升等方面，具有交互性、趣味性、實(shí)用性的優(yōu)勢特點(diǎn)，針對不同階段、不同專業(yè)的學(xué)生認(rèn)知水平和興趣偏好，開發(fā)基礎(chǔ)課程、實(shí)用案例、高級分享等類型，為廣大師生的專業(yè)發(fā)展提供豐富的內(nèi)容。

三、師范專業(yè)認(rèn)證下高校圖書館創(chuàng)新發(fā)展的新路徑

師范專業(yè)認(rèn)證的核心是保證師范生畢業(yè)時的知識能力素質(zhì)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求，目的是推動師范類專業(yè)注重內(nèi)涵建設(shè)，聚焦師范生能力培養(yǎng)，改革培養(yǎng)體制機(jī)制，建立基于產(chǎn)出的持續(xù)改進(jìn)質(zhì)量保障機(jī)制和質(zhì)量文化，不斷提高專業(yè)人才培養(yǎng)能力和培養(yǎng)質(zhì)量?；趲煼秾I(yè)認(rèn)證的契機(jī)，高校圖書館在原有站位的基礎(chǔ)上，對未來發(fā)展應(yīng)著眼于基于互聯(lián)網(wǎng)+人機(jī)合作的能力建設(shè)，主要包括人機(jī)協(xié)同能力、數(shù)據(jù)分析能力等，人機(jī)協(xié)同以及人通過機(jī)器與他人合作的能力將成為未來高校圖書館創(chuàng)新發(fā)展一大新課題。如果可供教師教育專業(yè)發(fā)展的信息不能及時捕捉，對可助推教師教育專業(yè)發(fā)展的可養(yǎng)性信息不能篩選，將制約教師教育專業(yè)師生的專業(yè)發(fā)展成長。所以，必須加強(qiáng)高校圖書館的信息資源的創(chuàng)新發(fā)展。

（一）提升基于技術(shù)的信息管理水平

信息管理是高校圖書館創(chuàng)新發(fā)展并伴隨其整個圖書情報學(xué)專業(yè)發(fā)展的一項(xiàng)重要技能。師范專業(yè)認(rèn)證形成的教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，要求高校圖書館對其創(chuàng)新發(fā)展所需的現(xiàn)有圖書資料信息資源、成果和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行體系化梳理及提煉，形成具有自己特色的資源庫，形成助力于師生教師專業(yè)成長與發(fā)展的動態(tài)積淀、更新的知識庫。提升高校圖書館創(chuàng)新發(fā)展基于技術(shù)的信息化管理水平，進(jìn)而更加有效地發(fā)揮高校圖書館創(chuàng)新發(fā)展助推教師教育專業(yè)發(fā)展。在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時代，高校圖書館必須建設(shè)符合師范專業(yè)發(fā)展特色的教師學(xué)習(xí)空間，在推動優(yōu)質(zhì)圖書館資源及時與師生分享的同時，加速推動高校圖書館創(chuàng)新發(fā)展的信息管理與圖書情報專業(yè)文化積淀，為高校圖書館持續(xù)助推教師教育專業(yè)發(fā)展，提供重要的載體與發(fā)展平臺。高校圖書館要成為高校師生第一課堂教學(xué)以外的開放式，寬口徑、厚基礎(chǔ)、重創(chuàng)新、強(qiáng)實(shí)踐、寬視野、個性化專業(yè)發(fā)展研修基地。

（二）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)研修共同體，讓師生的端口對接網(wǎng)絡(luò)智慧

高校圖書館作為高校教學(xué)輔助性的部門，擁有數(shù)量龐大的學(xué)習(xí)群體，但具體到學(xué)習(xí)者個人，卻往往缺乏與學(xué)習(xí)群體，尤其是與其中最優(yōu)秀個體進(jìn)行學(xué)習(xí)上的有效互動和協(xié)同交流的通道，難以便捷連接和充分共享高校圖書館擁有的群體智慧與網(wǎng)絡(luò)智慧。高校圖書館要通過構(gòu)建“A名師+B位學(xué)科帶頭人+C位網(wǎng)絡(luò)學(xué)員”的名師網(wǎng)絡(luò)工作室，廣泛而活躍地開展課題研討、課程研究、教學(xué)方法改革探索和教學(xué)研磨，形成以教學(xué)名師或?qū)W科帶頭人為中心的多層次網(wǎng)絡(luò)研修共同體。通過網(wǎng)絡(luò)研修共同體平臺的搭建，建設(shè)覆蓋全校的校、二級學(xué)院、教研室三級名師網(wǎng)絡(luò)教師學(xué)習(xí)空間。高校圖書館要聘任校內(nèi)外熱心參與圖書館建設(shè)與創(chuàng)新發(fā)展，既具有扎實(shí)師范性+學(xué)術(shù)性專業(yè)功底，又有深厚網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)造詣的、豐富的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，擔(dān)任網(wǎng)絡(luò)研修共同體的指導(dǎo)教師。

（三）圖書館開放在線課程，提升廣大師生課程設(shè)計(jì)與開發(fā)能力

百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本。我國古代《禮記·學(xué)記》篇中也曾說到“……能為師然后能為長，能為長然后能為君。故師也者，所以學(xué)為君也”。強(qiáng)調(diào)了教師在國家愛與社會發(fā)展中的重要地位與作用，所以現(xiàn)代社會教師專業(yè)素養(yǎng)與教育情愫的養(yǎng)成尤為重要。所以，教師要依托高校圖書館大數(shù)據(jù)、可視化的資源，創(chuàng)建的網(wǎng)絡(luò)課程平臺獲取信息資源、實(shí)現(xiàn)自我成長與發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)在線開放課程不僅是單向傳遞，而是雙向?qū)σ?。高校圖書館在將課程發(fā)布的同時，課程的學(xué)習(xí)者對課程的評價、信息反饋、課程改進(jìn)的建議與交流亦會隨之而來。所以高校圖書館在建設(shè)網(wǎng)上在線課程的同時，必須匯聚國內(nèi)外、校內(nèi)外名校名師和一線骨干教師創(chuàng)新發(fā)展優(yōu)質(zhì)課程、微課程資源，注重課程的品位，并面向全校師生免費(fèi)開放。高校圖書館要促使并支持課程發(fā)布者更新內(nèi)容、修正觀點(diǎn)、優(yōu)化設(shè)計(jì)，使在線開放課程不間斷地被注入新的生命力。

（四）建設(shè)錄播的自診式教學(xué)觀察，實(shí)現(xiàn)教師更有效的教學(xué)反思

教學(xué)反思是促進(jìn)教師專業(yè)成長的有效措施，高校圖書館是高校廣大師生專業(yè)創(chuàng)新發(fā)展教學(xué)的主渠道，也是高校提升高校教師專業(yè)能力的重要平臺。在錄播教室日益普及的今天，高校圖書館要充分利用創(chuàng)設(shè)的教師學(xué)習(xí)空間，有計(jì)劃地組織學(xué)校師生開展自診式教學(xué)觀察。高校圖書館要組織教學(xué)名師、學(xué)科帶頭人，幫助學(xué)校師生每個學(xué)期至少完成2次錄播教學(xué)觀察，并對其做出完整的講評課要求。通過這種可視化的、真實(shí)的教學(xué)行為自查式的訓(xùn)練，促使教師進(jìn)行更為有效的教學(xué)反思，不斷磨煉和提升自身教學(xué)水平。

（五）建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，激發(fā)高校圖書館質(zhì)變性活力與潛能

從高校圖書館的產(chǎn)生及至發(fā)展到今天，高校圖書館創(chuàng)新發(fā)展的動力來源于高校圖書館對自身的職能的認(rèn)同感與幸福感。在現(xiàn)有師范專業(yè)認(rèn)證條件下，讓高校圖書館創(chuàng)新發(fā)展獲得認(rèn)同、產(chǎn)生的效果得到尊重、地位和作用體現(xiàn)價值，通過“互聯(lián)網(wǎng)+教育”這樣的路徑正是一條理想路徑，才能夠有效激發(fā)高校圖書館創(chuàng)新發(fā)展的活力與潛能，促使其主動而持續(xù)地創(chuàng)新發(fā)展。

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【作者簡介】

任麗紅（1970—）女，漢族，河北武安人，任職于河北邯鄲學(xué)院，副研究館員，研究方向：圖書情報.