呂凌波

摘要：隨著我國科技的不斷發(fā)展，教學(xué)手段也越來越為多樣化，慕課就是當(dāng)代教育和信息化技術(shù)結(jié)合的重要體現(xiàn)。現(xiàn)在越來越多的高校選擇使用慕課與課堂教育結(jié)合，對學(xué)生進(jìn)行授課。慕課被運(yùn)用于多種學(xué)科的教學(xué)中，工商管理學(xué)科也是其中之一。學(xué)生通過觀看慕課，解決了專業(yè)課程中的難題。本文首先從慕課的特點(diǎn)和優(yōu)勢入手，隨后就工商管理學(xué)科教學(xué)中面臨的問題進(jìn)行探討，最后對應(yīng)用慕課進(jìn)行工商管理學(xué)科教學(xué)提出具體策略，以此供相關(guān)人士交流參考。

關(guān)鍵詞：慕課 工商管理學(xué)科 教學(xué)應(yīng)用

近些年來，慕課的教育已經(jīng)深入到全國各個(gè)高校。使大多數(shù)的同學(xué)對于慕課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，讓學(xué)生可以積極主動(dòng)的參與到課堂中來，使傳統(tǒng)的教學(xué)模式得到提升和完善。自2013年開始，我國從清華、北大等全國重點(diǎn)高校開始創(chuàng)立慕課平臺，建立了資源共享，教學(xué)平等的教學(xué)機(jī)制，推動(dòng)了我國教育改革深化發(fā)展。由于慕課具有簡便和資源共享的特點(diǎn)，使得慕課在全國范圍內(nèi)得以推廣。

一、慕課的特點(diǎn)和優(yōu)勢

慕課的英文拼寫是massiveopenonlinecourse，翻譯成中文就是大型開放性在線課程，所以人們廣泛程慕課為MOOC。慕課一經(jīng)出現(xiàn)，就在國內(nèi)外教育界受到了廣泛的關(guān)注與重視。我國多年前就以經(jīng)打造出了成熟的慕課平臺，隨著多年的發(fā)展，慕課已經(jīng)慢慢與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，成為了現(xiàn)代教育改革的重要保障。慕課也是教育與信息化技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物，與傳統(tǒng)教育相比，慕課有著優(yōu)秀的教學(xué)資源，和能夠與學(xué)生隨時(shí)互動(dòng)的特性[1]。教師和學(xué)生可以通過慕課平臺進(jìn)行交流互動(dòng)，學(xué)生可以通過對教師進(jìn)行留言的方式提出自己的問題，教師也可以通過網(wǎng)上對學(xué)生問題進(jìn)行解答。這樣得到了師生雙方的有效互動(dòng)。教師可以通過觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)筆記，可以了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。有針對性的對于學(xué)生的不足進(jìn)行提高。另外，慕課最重要的特點(diǎn)便是它的便捷性。慕課平臺通過網(wǎng)上播放視頻的形式讓學(xué)生學(xué)到知識，這樣就可以大大減輕教師的教學(xué)壓力，使學(xué)生學(xué)習(xí)不再拘泥于課堂，可以隨時(shí)隨地通過手機(jī)或者平板電腦進(jìn)行學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，慕課的出現(xiàn)改變了教師的教學(xué)現(xiàn)狀，將教師從教學(xué)的主導(dǎo)地位變成了引導(dǎo)者和監(jiān)督者。學(xué)生可以在課堂以外通過慕課的學(xué)習(xí)渠道進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和獨(dú)立的思考。最重要的是，慕課融合了各大高校的資源，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不局限于本校課程，也可以多方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，推動(dòng)并且深化了教育平等這一理念。

二、工商管理學(xué)科教學(xué)中面臨的問題

工商管理學(xué)科隸屬于經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)，它是高等教育和職業(yè)教育中的關(guān)鍵專業(yè)之一，每年工商管理學(xué)科的畢業(yè)生為國家和社會(huì)做出重要貢獻(xiàn)。但是我國目前工商管理學(xué)科教學(xué)中仍面臨一些問題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展受到制約，同時(shí)使得工商管理學(xué)科專業(yè)的發(fā)展受到了約束[2]。這樣一來就有極大可能影響到我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展健康運(yùn)行。在大多數(shù)學(xué)科中都存在重理論、輕實(shí)踐;重教學(xué)、輕創(chuàng)新的問題。培養(yǎng)出來的專業(yè)人才都具有專業(yè)的理論知識，但是缺少實(shí)踐知識，在面對一些突發(fā)性問題時(shí)沒有足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)去解決問題。其次，我國教育模式相對固化。這就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)知識與國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀差距較大，教學(xué)資源的更新不夠及時(shí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)無以致用。學(xué)生在畢業(yè)后進(jìn)行就業(yè)時(shí)，還需要進(jìn)行對新知識的學(xué)習(xí)，影響了學(xué)生的就業(yè)時(shí)間和社會(huì)資源。并且教師經(jīng)驗(yàn)不足，也是工商管理學(xué)科教學(xué)中面臨的問題之一。大多數(shù)工商管理學(xué)科的老師都是由當(dāng)校畢業(yè)的博士和研究生畢業(yè)后，直接留校進(jìn)行教學(xué)，并且教師沒有足夠的經(jīng)驗(yàn)，也會(huì)導(dǎo)致課堂趣味性不夠，學(xué)生在上課時(shí)容易走神，與教師講的內(nèi)容不能產(chǎn)生共鳴。教師對于學(xué)生的問題不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和針對特異性學(xué)生制定特異性方案。師生之間互動(dòng)和交流較少也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

三、應(yīng)用慕課進(jìn)行工商管理學(xué)科教學(xué)的策略

（一）利用慕課資源進(jìn)行學(xué)科教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新提高

慕課的特點(diǎn)除了便捷之外就是優(yōu)良的互動(dòng)性能。教師通過觀察學(xué)生通過慕課平臺學(xué)習(xí)的情況，對學(xué)生的知識掌握程度有了了解，通過回答學(xué)生留言提出的問題，增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)。學(xué)生由于不用直面教師少了羞怯心理，更于大膽的提出自己的問題，這樣就可以極大程度的提高工商管理學(xué)科中的教學(xué)實(shí)踐能力和師生互動(dòng)、另外，大多數(shù)慕課課堂資源的視頻都是時(shí)長10至15分鐘左右。在每個(gè)慕課視頻的結(jié)尾都有一些小的測試和問題，學(xué)生通過做測試對當(dāng)堂的課程內(nèi)容進(jìn)行回顧，對不足之處及時(shí)總結(jié)，也達(dá)到了深化學(xué)生記憶的目的，極大程度的刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師通過設(shè)置慕課視頻結(jié)尾的課題，可以增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)。插入有趣的表情圖片，也可以活躍課堂氛圍。一些特殊的圖片表情會(huì)使學(xué)生對于課程記憶深刻，從而提升了教學(xué)的質(zhì)量。與此同時(shí)，教師可以通過觀察學(xué)生聽課時(shí)記錄的課堂筆記，深挖學(xué)生中存在的學(xué)習(xí)問題和針對某一問題的解決方式。在課堂中進(jìn)行歸納總結(jié)，對于學(xué)生有問題的問題重點(diǎn)講解，對于學(xué)生理解程度較好的問題輕輕帶過。這樣一堂課，就不再是枯燥無味的，而是有重點(diǎn)有突出，吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考創(chuàng)新思維的意識和能力。

（二）利用慕課資源及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容

慕課平臺的視頻資源包括了各個(gè)高校各種學(xué)科多方面全方位的教學(xué)資源，這其中不乏有優(yōu)秀高等學(xué)校的最新、最優(yōu)秀的教學(xué)內(nèi)容。教師通過利用慕課資源進(jìn)行教學(xué)，避免了學(xué)生與市場不接軌的問題。由于慕課課程及時(shí)更新的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)到的知識就是當(dāng)今市場的發(fā)展情況。在教師教學(xué)的同時(shí)，也豐富了教師自身的知識理念，在極大程度上彌補(bǔ)了教師由于畢業(yè)之后沒有再對市場進(jìn)行相關(guān)了解，從而出現(xiàn)與市場脫節(jié)的現(xiàn)象，并且使工商管理專業(yè)的學(xué)生成長更為迅速。工商管理專業(yè)的學(xué)生獲得了更為優(yōu)質(zhì)和最新的資源。由于每所高校的師資力量和師資水平并不集中，并無一個(gè)高校的所有專業(yè)都具有最優(yōu)秀的師資力量，通過慕課平臺進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠有效地對教學(xué)資源進(jìn)行整合，有選擇性的學(xué)習(xí)某一學(xué)科教師所講的慕課，為學(xué)生提供了最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，也為學(xué)生和教師共同發(fā)展創(chuàng)新奠定了豐富的基礎(chǔ)，為我國實(shí)現(xiàn)教育平等作出重要貢獻(xiàn)。

（三）利用慕課資源提高課堂趣味性

傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式較為枯燥和呆板，使學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)興趣不高，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率有所下降。由于學(xué)生從高中進(jìn)入大學(xué)在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)特長方面都不盡相同。所以教師應(yīng)正視學(xué)生的個(gè)性差異，從不同方面對學(xué)生進(jìn)行特異性的教導(dǎo)。但往往在高校教學(xué)中，教師都是進(jìn)行統(tǒng)一授課，忽略了學(xué)生的個(gè)性差異。運(yùn)用慕課平臺就可以很好的改善這一問題，學(xué)生通過應(yīng)用慕課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，選擇自己所感興趣的和刺激有所不足的學(xué)科進(jìn)行觀看，這樣就可以達(dá)到查缺補(bǔ)漏的效果。不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，選擇適合自己的慕課課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，極大程度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于慕課視頻教師和學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)溝通，也減少了學(xué)生因?yàn)楹π咝睦聿桓遗c教師進(jìn)行交流的問題。通過使用慕課視頻進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，使師生之間的氣氛得到活躍。學(xué)生也獲得了相對于傳統(tǒng)課堂而言更為自由更為適合自己的學(xué)習(xí)模式。學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師之間都可以相互交流和互相提問。在一定程度上提供高了工商管理學(xué)科的課堂學(xué)習(xí)效率，這是普通傳統(tǒng)課堂模式所缺少的優(yōu)勢。

四、結(jié)束語

現(xiàn)在已經(jīng)是互聯(lián)網(wǎng)和信息化的時(shí)代。無論在教育或者各個(gè)領(lǐng)域都需要與時(shí)代接軌，發(fā)展更為優(yōu)勢的線上工作。慕課的主要特性就是互動(dòng)性、便捷性與開放性。通過錄制視頻，使學(xué)生通過手機(jī)或者移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行觀看視頻的方式，使學(xué)生進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。這種新興的教育方式一經(jīng)問世，就被廣泛應(yīng)用于各個(gè)教育領(lǐng)域。幫助我國實(shí)現(xiàn)教育平等，也有助于校學(xué)校資源和教學(xué)模式的改革。尤其是在工商管理管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐不足，理論知識較為豐富，這樣的問題通過學(xué)習(xí)慕課可以得到相應(yīng)程度的改善。并且通過觀看視頻這樣新興的方式也可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的注意力集中程度。為學(xué)生提供主動(dòng)思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)的空間，為我國教育事業(yè)的發(fā)展做出重大貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王淑青.工商管理類《經(jīng)濟(jì)法》課程改革與建設(shè)研究——基于慕課的視角[J].時(shí)代人物，2019（10）：82-83.

作者單位：José Rizal University