嚴春鳳

【摘要】現(xiàn)代教育背景下，小學教育階段應積極響應素質教育改革要求，提高對德育教育的重視程度。傳統(tǒng)德育工作手段單一、滯后，存在很大的局限性，迫切需要進一步優(yōu)化改進，提升對學生自主管理能力培養(yǎng)的重視程度，促進學生素質能力的全面發(fā)展，切實強化德育教育實效性和全面性。文章以小學生自主管理為主題內容，進一步深化探究，創(chuàng)新德育工作手段，提升小學德育教育有效性。

【關鍵詞】自主管理;小學生;德育教育;素質能力

根據新時期素質教育改革的相關要求，結合經濟社會發(fā)展需求，我們應進一步轉變人才培養(yǎng)理念，在關注人才文化知識傳授的同時，還要注重人才思想品質和道德素養(yǎng)培養(yǎng)。小學作為教育的起始階段，教師應高度重視德育教育，與智力教育同步開展，大力推行學生自主管理，促使學生的素質能力全面發(fā)展，為學生后續(xù)的學習和發(fā)展奠定基礎。但是，當前小學德育教育工作手段單一，迫切需要進一步創(chuàng)新，選擇合理的措施培養(yǎng)小學生的自主管理能力。綜合研究分析小學生自主管理能力培養(yǎng)的相關內容，豐富德育工作手段，積累經驗，可以為后續(xù)類似研究提供經驗依據。

一、學生自主管理概述

學生自主管理，要求學生在教師的有效引導下，設置自我實現(xiàn)的目標，自主積極開展活動，并通過自我評價來達成自我教育目標。教學中應加強小學生自主管理，堅持以人為本理念，夯實學生的主體地位，喚醒學生的主人翁意識，促使學生主觀能動性得到充分的調動，在無形中賦予學生更強的使命感和責任感。從另一個角度來看，學生的自主管理也是一種管理思想，整合了個人目標追求和集體目標追求，引導學生個性發(fā)展的同時，與班級管理要求相契合，為學生創(chuàng)設更加廣闊的空間平臺。在日常管理中，教師要加強學生彼此之間的交流和溝通，改善人際關系，為學生未來發(fā)展奠定基礎[1]。小學生正處于身心成長的重要階段，人格塑造尤為關鍵，通過德育教育的積極引導，可以強化學生的自主管理能力，有助于學生樹立正確的思想觀念，養(yǎng)成良好的道德品質，豐富學習體驗，這對學生未來的發(fā)展至關重要。

二、小學生自主管理的意義和原則

學生是教育主體，也是客體，在具體教育活動中，強化小學生的自主管理能力，賦予學生更強的主人翁意識，可以使學生在實際中學會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，豐富經驗，學會決策，提升素質能力，為個體后續(xù)發(fā)展奠定基礎[2]。

小學生自主管理應遵循相應的原則。其一，學生自主管理有助于班級管理，有助于學生成長，有助于塑造良好、和諧的校園環(huán)境。其二，學生自主管理應關注管理品質，避免盲目追求量;注重表揚激勵，針對性對待學生存在的錯誤和偏差;關注指導方法以及實現(xiàn)過程。其三，學生自主管理，工作開展要統(tǒng)一任務、統(tǒng)一時間、統(tǒng)一標準和統(tǒng)一地點[3]。

三、推動德育方法創(chuàng)新、強化學生自主管理的有效方法

1.加強學校檢查監(jiān)督，鍛煉學生的綜合能力

在小學德育教育工作中，為了有效培養(yǎng)學生的自主管理能力，應對現(xiàn)有德育方法進行改進創(chuàng)新，選擇合適的管理內容，引導學生積極參與其中，如衛(wèi)生、紀律和出勤情況等，管理內容多樣、繁雜，這些常規(guī)檢查內容可以交由相應的學生負責完成。為學生提供自我推薦的機會，激發(fā)學生參與的積極性，從而使他們更加主動地承擔起學校常規(guī)檢查責任。檢查期間，學生為了保證常規(guī)檢查公正，需要規(guī)范自身的言行舉止，通過分值來檢查和記錄工作情況，將學生個體、集體檢查結果通過分值表現(xiàn)出來，對比分析，查缺補漏[4]。通過此種方式，有助于充分鍛煉學生的綜合素質能力，發(fā)揮其主觀能動性，契合自主管理的目標。

2.設計和組織形式多樣的社團活動，豐富學生的實踐體驗

通過社團組織活動，將其作為德育教育新陣地，引導學生參與其中，協(xié)調配合學生開展形式多樣的主題活動，豐富學生的實踐活動體驗，這對學生的認知水平提升具有促進作用。通過設立多樣的社團組織，鼓勵學生自行招募成員、發(fā)動活動和培訓，切身感受社團創(chuàng)建的艱辛，獲得深刻的情感體驗。很多社團會伴隨時間的推移而消失，要鼓勵學生正確看待這一問題，鍛煉學生的抗挫折能力[5]。與此同時，可以設立文明監(jiān)督崗，鼓勵學生輪流執(zhí)勤，落實職責到具體崗位。具體內容有：勸阻同學不亂扔垃圾、不隨地吐痰等不文明行為，將無人管理的垃圾及時清掃干凈，積極參加班級衛(wèi)生和儀表評比，履行安全員的義務，如果發(fā)現(xiàn)同學有意外傷害或是打架斗毆，要及時制止并報告，在每日執(zhí)勤活動后，與相關教師及時交流溝通，按照統(tǒng)一格式來編制書面總結報告，對比評比結果[6]。

3.開展班會和晨會，培養(yǎng)學生自我教育意識

班會和晨會，是班主任德育教育的主要形式，以往多是理念灌輸和說教，局限性較大。因此，通過組織主題班會，師生共同選擇主題內容，貼近學生學習和生活，達成某一階段的德育目標，真正讓學生成為主人公。班會內容更具針對性，加強班風建設，分析學習、人際交往和生活中的熱點問題，由淺入深進行探究，滿足學生的心理需要。如組織主題為“如何培養(yǎng)良好的行為習慣”的班會，將其層層分解：什么是好習慣和壞習慣？我自己有哪些好習慣和壞習慣？為什么要培養(yǎng)好習慣？我該如何改掉壞習慣，繼續(xù)培養(yǎng)好習慣？通過目標分解，循序漸進，逐漸達成主題班會的教育目的[7]。在班會形式方面，可以進一步創(chuàng)新，在班主任的指導下，由班干部主持;引導學生暢所欲言，積極參與其中，選擇合適的問題來鼓勵學生分析和討論。班會形式創(chuàng)新方面，有才藝展示、小品表演導入、經驗推廣式、問題討論式、師生懇談、方法介紹和問題辯論等形式，打破傳統(tǒng)班會沉悶、枯燥的氛圍，賦予課堂別樣的生機與活力。學生作為班會教育主體，師生之間保持平等地位對話、交流，相互促進，相互影響，在民主、和諧的氛圍中開展德育教育活動，可以大大提升教育效果。

4.選擇合適的激勵方式，調動學生自主管理的積極性

小學生自主管理，可以推行評分制來調動學生參與管理的積極性，對其他學生的自主管理成果進行評分。自主管理中要給予學生肯定和表揚，指出執(zhí)勤學生的不足，可以使用“希望”“建議”等字眼來表達看法，情理交融。定期組織表彰活動，從執(zhí)勤學生中選擇一名優(yōu)秀的學生，樹立榜樣模范，給學生積極的熏陶和影響[8]。同時，自主管理方面表現(xiàn)較好的學生，可以為表現(xiàn)較差的學生提供正面引導和示范作用，但是部分學生由于身心變化較大，不可避免地出現(xiàn)執(zhí)勤期間威脅、欺壓和報復他人的情況，如果發(fā)現(xiàn)此類問題，教師需要嚴厲批評，并耐心引導和指正犯錯學生。

通過此種參與學?；虬嗉壒芾淼姆绞?，可以充分激發(fā)學生的責任意識。為了提升班級管理效果，越來越多的學校開始實行此種方式，鼓勵學生積極參與到管理活動中，將學生作為管理主體，在最大程度上激勵了學生的積極性，促使學生的綜合素質能力發(fā)展的同時，也可以大大提升校園管理的實效性。此外，班級還可以以設立班委會的方式加強管理，由班干部負責班級日常管理活動，發(fā)揮班干部模范帶頭作用，引導學生模仿，提升自我和完善自我，這對班級管理水平的提升有著很大的作用。

5.擴大校園宣傳力度，培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)

小學德育教育本質目的是為了培養(yǎng)學生良好的道德品質，健全人格，提升其心理素質，為后期的學習和發(fā)展奠定基礎。學校可以提升學生對校園宣傳工作的認知，適當地增強宣傳力度，設置文化站，基于文化傳媒和校園廣播等途徑，引導學生積極參與到文化建設和宣傳中來。長期受到文化的熏陶，可以有效培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)。設立“好人好事”欄目，學生可以將身邊發(fā)生的好人好事寫下并進行投稿，弘揚正能量，從而樹立起正確的價值觀和道德品質，而學校也在活動的開展中切實提升了德育教育實效性和全面性。

四、結語

綜上所述，推行學生自主管理，是小學德育教育工作開展的主要形式，它喚醒了學生主人翁意識，突出了學生主體地位，與時俱進轉變了德育教育理念，并引導學生積極參與其中。通過形式多樣的實踐活動，有助于豐富學生的情感體驗，提升學生的認知水平，健全學生的人格，促進學生綜合素質的全面發(fā)展。

【參考文獻】

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