王穩(wěn)波　歐文吉斯

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)+和電子產(chǎn)品的快速發(fā)展，學(xué)校教育的理念、教學(xué)模式、媒介手段等也發(fā)生了很大的變化，利用發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)和電子產(chǎn)品將微課引入《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)是時(shí)代的要求。微課短小精悍、知識(shí)點(diǎn)具體明確、主題突出，是一種很有實(shí)效的教學(xué)資源。將教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)制作成微課應(yīng)用到《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)中，使學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)，隨時(shí)隨地可以看到自己想學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有效提高了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：微課? 高職院校? 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)? 開(kāi)發(fā)與應(yīng)用

1 高職院《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)目前存在的問(wèn)題

隨著經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，多元化的社會(huì)環(huán)境對(duì)人才的要求越來(lái)越高，其中計(jì)算機(jī)應(yīng)用是重中之重，《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》是大學(xué)生了解計(jì)算機(jī)知識(shí)的入門課程。目前的《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)主要采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式、方法和手段，存在著以下問(wèn)題：

1.1傳統(tǒng)的授課模式以老師講解為主，課堂教學(xué)幾十分鐘，學(xué)生很難長(zhǎng)時(shí)間的集中精力聽(tīng)課。很多學(xué)生沒(méi)有電腦，不能進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，課后不能及時(shí)鞏固。加上學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)不夠重視，學(xué)習(xí)興趣淡薄，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的效果欠佳。

1.2傳統(tǒng)的教學(xué)模式重教輕學(xué)，課堂是一對(duì)多的教學(xué)，授課內(nèi)容一節(jié)課傳授的知識(shí)點(diǎn)多，學(xué)生消化起來(lái)慢。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程操作性強(qiáng)，老師在演示時(shí)有些學(xué)生會(huì)跟不上，很容易分散注意力，或者是在某步操作上學(xué)生走神沒(méi)跟上，會(huì)導(dǎo)致后面的操作不會(huì)做，課堂教學(xué)內(nèi)容很難延續(xù)到課后，學(xué)生課后沒(méi)法再重溫課上的內(nèi)容。

1.3內(nèi)容陳舊，缺乏時(shí)代感和現(xiàn)實(shí)感，信息量不足，不能反映日新月異的計(jì)算機(jī)新技術(shù)。學(xué)生上課時(shí)會(huì)覺(jué)得內(nèi)容枯燥、乏味、沒(méi)有興趣，因而調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不能滿足學(xué)生個(gè)性差異的要求。

2 網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的改革思路

2.1網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代將微課引入到《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)是時(shí)代的要求。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，學(xué)校的教育理念、教學(xué)模式和手段等都發(fā)生了巨大的變化。信息技術(shù)如何有效的利用在教學(xué)中，使教學(xué)由以往的教師講授、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)為主，轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，有效地發(fā)揮學(xué)生主體的積極效應(yīng)，將微課納入到教學(xué)中是一種非常好的策略。微課視頻可以方便地保存于手機(jī)、平板或電腦上，尤其是保存在移動(dòng)設(shè)備上的微課學(xué)生可以隨時(shí)隨地反復(fù)學(xué)習(xí)，直到學(xué)透本知識(shí)點(diǎn)為止。學(xué)生智能移動(dòng)設(shè)備（智能手機(jī)、ipad等智能終端）占有率接近100%，利用已有的設(shè)備可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上更加自由、輕松，也為學(xué)生提供了一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式，有著非常廣闊的前景。

2.2利用《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》適合微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，改革計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式。利用現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)制作微課，教學(xué)時(shí)間短，切入正題快，更能吸引學(xué)生，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。一個(gè)微課視頻主要針對(duì)性地講解教學(xué)過(guò)程中的某一知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生易于接受和理解。微課是一對(duì)一的教學(xué)過(guò)程，適合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)及按需學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，也可以選擇自己不懂的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有更多的主動(dòng)權(quán)，可以擺脫時(shí)間和空間的限制，讓教師教的更輕松，讓學(xué)生學(xué)得更快樂(lè)、更高效。

2.3網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程非常適合互聯(lián)網(wǎng)+微課教學(xué)模式。將微課資源充分利用到學(xué)生的課前、課中、課后，采用微課資源進(jìn)行教學(xué)，編寫(xiě)微課教學(xué)計(jì)劃、設(shè)計(jì)微課教學(xué)案例、制作教學(xué)課件、微課視頻、編寫(xiě)微課版教材，形成一套完善的《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》微課教學(xué)體系，能夠幫助學(xué)生掌握互聯(lián)網(wǎng)+思想，提高互聯(lián)網(wǎng)使用技術(shù)，更好地為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)，也為以后的教學(xué)和其他課程教學(xué)提供一定的指導(dǎo)和借鑒作用。

3 《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》微課的開(kāi)發(fā)與制作

3.1微課的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)應(yīng)遵循課程開(kāi)發(fā)的一般規(guī)律，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與學(xué)習(xí)規(guī)律，遵循計(jì)算機(jī)在職業(yè)崗位中共同的、一般的、最基本的需求與應(yīng)用，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容。微課的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)應(yīng)繼承已開(kāi)發(fā)課程的成果，以原有課程體系為基礎(chǔ)，制作完整系統(tǒng)的微課視頻，形成具有職業(yè)教育特點(diǎn)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程資源型微課庫(kù)。

3.2教學(xué)內(nèi)容中不是每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都需要做成微課視頻，微課視頻時(shí)間基本控制在10分鐘以內(nèi)，為微課資源共享創(chuàng)造有利的發(fā)展空間?！队?jì)算機(jī)基礎(chǔ)》主要包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、Windows的使用、辦公軟件Word、Excel、PowerPoint、Access及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)等教學(xué)內(nèi)容。微課錄制前先根據(jù)教學(xué)任務(wù)點(diǎn)計(jì)劃微課的數(shù)目和內(nèi)容的編輯。教材一共有十五個(gè)項(xiàng)目，計(jì)劃微課數(shù)為124個(gè)，理論授課內(nèi)容主要以PPT文檔講解錄制微課，操作性的授課內(nèi)容以案例操作模式錄制微課。

3.3微課以視頻為載體記錄教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解和操作步驟的演示，制作的工作量大，需要反復(fù)制作提高微課視頻品質(zhì)。微課制作工具主要有屏幕錄制軟件、耳麥、話筒、影視后期編輯軟件等。屏幕錄制軟件能夠完成示范操作的屏幕錄制，使用的錄屏軟件有FastStoneCapture和EV錄屏，視頻格式轉(zhuǎn)換軟件有格式工廠，根據(jù)需要轉(zhuǎn)換視頻格式。選擇設(shè)計(jì)編輯好的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行微課視頻的錄制，盡量使教學(xué)過(guò)程生動(dòng)有趣。將錄制好的視頻發(fā)給相關(guān)的老師征求修改意見(jiàn)，統(tǒng)一意見(jiàn)后批量制作微課視頻，根據(jù)教學(xué)需要于2019年9月出版了《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》微課版教材，在2019年新生中投入使用。收集教師和學(xué)生的反饋意見(jiàn)，對(duì)不理想的微課視頻可重新錄制，在后臺(tái)更新。

4 微課在《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)中的作用

4.1微課是輔助教學(xué)的理想手段，可以彌補(bǔ)課堂知識(shí)的欠缺，學(xué)生可以通過(guò)掃描教材上的二維碼反復(fù)學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將課堂教學(xué)延伸到課外，利用任何閑暇時(shí)間、隨時(shí)隨地觀看微課視頻鞏固學(xué)習(xí)。利用QQ、微信和教學(xué)平臺(tái)學(xué)習(xí)、討論和交流，實(shí)現(xiàn)課上課下有機(jī)結(jié)合，豐富了教學(xué)模式。

4.2微課方便學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，有利于學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)的理解，方便學(xué)生課后加深課堂所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解。將學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，將相對(duì)枯燥的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)橐子诶斫獾膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，有效解決學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，反復(fù)理解和消化。微課也豐富了教師的教育實(shí)踐，改變教師的教育教學(xué)模式，提高教師的教學(xué)實(shí)踐水平。

4.3微課是線上教學(xué)的理想手段，制作的微課為線上教學(xué)開(kāi)課奠定了良好的基礎(chǔ)，在線上教學(xué)中發(fā)揮了重要作用。疫情期間高職院校停課不停學(xué)，微課視頻短小精悍，主題突出、內(nèi)容簡(jiǎn)練，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)反復(fù)觀看，順應(yīng)了互聯(lián)網(wǎng)課程發(fā)展的潮流。使用電腦和智能手機(jī)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，微課有效解決了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和理解，解決了空間和時(shí)間的限制，能充分利用碎片時(shí)間消化理解任務(wù)點(diǎn)內(nèi)容。

5 微課在《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)中的展望

5.1改革課程教學(xué)及考核方式。利用微課資源實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建課，將更多的教學(xué)資源放在網(wǎng)課中，利用網(wǎng)絡(luò)共享組建完善的網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)形式更多樣，將教學(xué)和考核實(shí)現(xiàn)線上和線下相結(jié)合，豐富了教學(xué)手段，改革教學(xué)模式及考核方式。

5.2微課作為一種新興教學(xué)方式為高職《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)提供了一個(gè)更廣闊的實(shí)踐平臺(tái)，用現(xiàn)代電子產(chǎn)品和網(wǎng)絡(luò)功能將課堂教學(xué)延伸到課外，注重學(xué)生課后的學(xué)習(xí)。微課應(yīng)用能較好地滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，強(qiáng)化知識(shí)和技能，使學(xué)生身臨其境自主學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)+的理念，提高職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。微課教學(xué)有利于提升教師的專業(yè)能力，還減輕了老師的上課負(fù)擔(dān)，必將得到廣泛推廣和應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

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基金

2018年江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究課題“微課在《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)中的開(kāi)發(fā)研究與應(yīng)用”（一般課題，編號(hào)：JXJG-18-69-5）。