黨志華

摘要：練習(xí)要有一定的坡度和難度，需要滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，已經(jīng)成為鞏固數(shù)學(xué)文化知識(shí)的重要手段。本文主要說(shuō)明了有效練習(xí)的基本內(nèi)涵，闡述了提升小學(xué)數(shù)學(xué)有效練習(xí)所面臨的問(wèn)題，根據(jù)所分析的問(wèn)題提出了一系列改革措施，設(shè)計(jì)出生活化、層次化、質(zhì)量化的有效練習(xí)策略，以提升小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)的有效性和高效性，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文化知識(shí)的內(nèi)化和理解，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效練習(xí);實(shí)施策略

數(shù)學(xué)是小學(xué)課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，成為鍛煉學(xué)生思維能力的必要方式，與學(xué)生日常生活息息相關(guān)，更為他們的學(xué)習(xí)增添色彩，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)能力，而如今最為有效的就是練習(xí)策略。小學(xué)數(shù)學(xué)教師越來(lái)越注重有效練習(xí)的開(kāi)發(fā)，合理設(shè)計(jì)練習(xí)問(wèn)題，確定在課堂上的練習(xí)不能過(guò)多或過(guò)少，要將練習(xí)作為數(shù)學(xué)知識(shí)鞏固的有效手段，有效夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，強(qiáng)化他們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)有效性的基本內(nèi)涵

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生練習(xí)的訓(xùn)練，合理設(shè)計(jì)練習(xí)問(wèn)題，鞏固學(xué)生的文化知識(shí)基礎(chǔ)，鍛煉他們的思維能力，讓學(xué)生快速深入理解數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，熟練掌握到各個(gè)習(xí)題的解決辦法，嘗試去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，歸納出數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決策略。有效練習(xí)有助于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革，增添數(shù)學(xué)教學(xué)的形式，營(yíng)造出積極活躍的教學(xué)氛圍，利用問(wèn)題去開(kāi)放學(xué)生的思維，拓展他們思考問(wèn)題的思路，給予他們多種多樣的習(xí)題解決方案，讓學(xué)生更加認(rèn)識(shí)到習(xí)題解決的實(shí)質(zhì)，了解到每一個(gè)問(wèn)題都是擁有多種解決策略，形成創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)觀念，真正地融入課堂學(xué)習(xí)中。

二、提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)有效性面臨的主要問(wèn)題

（一）設(shè)計(jì)過(guò)多的練習(xí)，練習(xí)形式過(guò)于單調(diào)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)有效練習(xí)面臨一系列的問(wèn)題，一方面是教師設(shè)計(jì)的練習(xí)過(guò)多，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有的教師總是認(rèn)為只有引入足夠多的習(xí)題，重復(fù)鍛煉學(xué)生練習(xí)數(shù)學(xué)問(wèn)題，才能真正提高他們的解題能力，強(qiáng)化他們對(duì)于數(shù)學(xué)文化知識(shí)的理解，內(nèi)化和吸收文化知識(shí)內(nèi)容，但是這可能為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)了嚴(yán)重的影響，不僅沒(méi)有展現(xiàn)出練習(xí)的針對(duì)性，還會(huì)逐漸減弱學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，降低他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，有的教師除了設(shè)計(jì)過(guò)多的習(xí)題外，還會(huì)在引入習(xí)題形式上過(guò)于單調(diào)，只能關(guān)注到一種形式的練習(xí)方式，過(guò)于注重書(shū)面練習(xí)，無(wú)法引入其他形式，忽略口頭練習(xí)、動(dòng)手操作練習(xí)等形式，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的多樣化發(fā)展。

（二）過(guò)于看重學(xué)生解題技能的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生練習(xí)思維的強(qiáng)化

小學(xué)數(shù)學(xué)有效練習(xí)還面臨其他嚴(yán)峻的問(wèn)題，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。有的教師過(guò)于看重對(duì)學(xué)生解題技能的培養(yǎng)，認(rèn)為學(xué)生就應(yīng)該不斷模仿教師的解題策略，將一個(gè)解題模式應(yīng)用到所有解題過(guò)程中，而忽視了學(xué)生練習(xí)思維的強(qiáng)化，沒(méi)有真正鍛煉他們的數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生只為做題而做題，卻沒(méi)有理解到做題的本質(zhì)，將練習(xí)作為一個(gè)課程的過(guò)場(chǎng)，卻不看重練習(xí)背后體現(xiàn)出的重要實(shí)質(zhì)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)有效練習(xí)開(kāi)展實(shí)施的具體措施

（一）聯(lián)系生活實(shí)際，夯實(shí)學(xué)生文化基礎(chǔ)

生活與數(shù)學(xué)息息相關(guān)，更為練習(xí)的基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)聯(lián)系實(shí)際生活，從生活出發(fā)，將生活場(chǎng)景引入課堂教學(xué)中，利用生活制作成為多種多樣的練習(xí)問(wèn)題，增加學(xué)生對(duì)練習(xí)題的掌握和理解，讓學(xué)生熟悉和掌握各個(gè)習(xí)題，能夠從生活習(xí)題中感受到數(shù)學(xué)文化，更快速地找尋到問(wèn)題的答案，也更容易記住數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)“公頃和平方千米”知識(shí)點(diǎn)，就會(huì)設(shè)計(jì)出生活化的習(xí)題，貼近學(xué)生的生活，就會(huì)詢問(wèn)學(xué)生：“小區(qū)面積為多大呀？”“省市的面積為多大？”“操場(chǎng)的面積為多大？”，學(xué)生會(huì)從生活中找尋到這些問(wèn)題的答案，從生活角度去認(rèn)識(shí)公頃和平方千米的概念，知道如何求解公頃和平方千米。

（二）分好練習(xí)層次，滿足不同學(xué)生的需求

學(xué)生分為多個(gè)層次，每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有所不同，對(duì)文化知識(shí)的接受程度也會(huì)有所區(qū)別。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要分析每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，根據(jù)各個(gè)層次學(xué)生能力的不同設(shè)計(jì)出不同層次的問(wèn)題，滿足不同學(xué)生的需求，在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)一些選做題目，也會(huì)將問(wèn)題分為三類，設(shè)計(jì)練習(xí)的坡度，做到練習(xí)由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，增加學(xué)生對(duì)練習(xí)的收獲。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師設(shè)計(jì)“多邊形的面積”練習(xí)，就會(huì)設(shè)計(jì)三個(gè)層次的練習(xí)問(wèn)題，第一個(gè)層次為“多邊形面積求解方法可以從書(shū)上找尋到什么方法？”等類似問(wèn)題，第二層次為“如何運(yùn)用網(wǎng)格求解多邊形的面積”等類似問(wèn)題，第三個(gè)層次為“可以從網(wǎng)上自我搜索到其他什么樣的多邊形求解面積方法？”等類似問(wèn)題，滿足每一個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，全面提升他們的綜合思維能力。

（三）注重練習(xí)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生解題能力

練習(xí)要注重質(zhì)和量，凸顯出重要的問(wèn)題，設(shè)計(jì)時(shí)也不能過(guò)多或過(guò)少，做到適宜地練習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)圍繞課程教學(xué)目標(biāo)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候放出練習(xí)題目，給予學(xué)生一定的練習(xí)機(jī)會(huì)，設(shè)計(jì)鞏固性的練習(xí)題，凸顯出課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生熟練掌握到各個(gè)題型的解決方案，形成良好的解題能力，將知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化和吸收。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師設(shè)計(jì)“面積”專題訓(xùn)練問(wèn)題，就會(huì)專注“面積”練習(xí)的重點(diǎn)問(wèn)題，將長(zhǎng)方形、正方形、三角形等多邊形面積求解方法整合到專題訓(xùn)練中，凸顯出面積求解方法，幫助學(xué)生建立起面積求解的文化體系，強(qiáng)化他們面積求解問(wèn)題的文化基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

新課程改革對(duì)練習(xí)提出了新的改革方案，也將練習(xí)作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，與學(xué)生思維能力的鍛煉息息相關(guān)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重練習(xí)的設(shè)計(jì)，做到設(shè)計(jì)練習(xí)不過(guò)多也不過(guò)少，注重練習(xí)的設(shè)計(jì)質(zhì)量，有效突出練習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，夯實(shí)學(xué)生的文化基礎(chǔ)，強(qiáng)化他們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解。