孟迎佩

【摘 ?要】 ?翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型教學模式，學習的決定權(quán)交到了學生手中，學生的自主學習能夠得到大力提倡，教師主要發(fā)揮自身輔助教學作用，以滿足學生的個性化學習。基于此，本文針對翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學教學中的設計與應用進行探討。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;初中數(shù)學;課堂教學;設計與應用

翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學模式有著很大的不同，學生在家完成知識的學習，而課堂成為了師生互動的場所，教師要做的是為學生解疑、答惑、提高其知識應用能力等。對于教師來說，節(jié)省了大量的講課時間，擁有更多的時間解決學生存在的疑惑;對于學生來說，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應用，能夠有效提高其自主學習與探究的能力，在數(shù)學等學科中，更能體現(xiàn)出其價值。初中數(shù)學是一門具有邏輯性、抽象性的學科，很多學生在接受教師講解時，往往難以理解其中含義，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的引入，學生能夠先行自主思考與探究，向教師提出自身存在的問題，在課堂中得到解決，學習效率明顯提高。接下來，本文具體闡述初中數(shù)學教學中翻轉(zhuǎn)課堂的設計與應用。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學教學中的階段性設計

主要可以分為以下三個階段：首先，自主學習階段。對于初中生來說，自主學習數(shù)學知識主要體現(xiàn)在預習和復習過程中。對此，教師可以充分運用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，基于信息化輔助教學工具，易于學生理解，如學生將要對“三角形全等”相關(guān)知識進行預習，教師可以引導學生運用學習軟件等信息工具輔助學習，自主搜集相關(guān)資料，培養(yǎng)其自主學習能力。其次，知識運用階段[1]。完成預習后，課堂成為了學生運用知識的場所，教師應當通過提問方式檢驗學生的自主學習情況，當然，循序漸進原則的遵守非常有必要。并且，教師還可以組織學生之間共同探討，彼此交換意見，從更多方面認識和驗證數(shù)學知識，同時有效提高自身的學習能力。最后，學習評價階段。在傳統(tǒng)教學模式中，評價學生的唯一方式就是考試，分數(shù)即代表一切，而在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式中，考試分數(shù)只是其中的一部分，還有其他部分同樣需要評價，體現(xiàn)出綜合性評價方式。教師可以從學生的學習狀態(tài)、學習表現(xiàn)、進步情況等對學生進行綜合評價，同時收集學生之間的互相評價，畢竟學生之間的關(guān)系往往比師生要好。

二、初中數(shù)學教學中翻轉(zhuǎn)課堂的實際應用策略

1.充分尊重學生學習的主體地位

要想在初中數(shù)學教學中有效實施翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，教師必須要認清并尊重學生學習的主體地位，從而確定自身輔助教學的目的[2]。在教學中，教師要一改主動授課的方式，而是讓學生提出問題，引導學生對問題進行一步步探究，最終有效掌握相關(guān)數(shù)學知識。針對學習成績較為優(yōu)異的學生，翻轉(zhuǎn)課堂能夠進一步提高其自主學習能力，并在課堂中完善存在的一些缺陷，有利于其拔高自己，一次次刷新自身的學習高峰;針對學習成績一般的學生，翻轉(zhuǎn)課堂能夠幫助其養(yǎng)成學習、思考、交流的良好習慣，發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，消除其學習疑惑，促進其學習發(fā)展;針對學習成績較差的學生，教師必須進行重點關(guān)注，教導其如何進行自主學習，以積極樂觀的心態(tài)面對各種挑戰(zhàn)，一旦存在問題，隨時向教師請教。

2.善于組織學生進行交流

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式應用在初中數(shù)學教學中，課堂成為了解決問題、學習互動的場所，教師應當善于組織學生進行交流，將自己的問題都提出來，不要放在肚子里面，盡早解決，有效提高學習水平[3]。每一位學生都是班級的一分子，為了班級的進步，有必要做出努力，學習情況不理想的學生，應當將自身存在的問題羅列出來，向其他同學請教，同時做好記錄工作，以便在課后進行復習，學習情況理想的學生應當積極配合教師向其他同學解釋一些數(shù)學知識，在幫助教師和其他同學的同時鞏固自身所學。由此可見，教師組織學生進行交流，能夠有效提高翻轉(zhuǎn)課堂的應用效率。

3.有效應用多媒體技術(shù)

翻轉(zhuǎn)課堂應用在初中數(shù)學教學中，解題教學成為了課堂教學的主要內(nèi)容，為有效提高學生的理解能力，教師可以在講解例題的過程中充分應用多媒體教學技術(shù)。例如，在為學生講解立體幾何的相關(guān)例題時，一些學生的空間想象能力不足，難以理解其中的數(shù)學知識，對此，教師應用多媒體技術(shù)展現(xiàn)相關(guān)圖片和動態(tài)演示圖，有效調(diào)動學生的視覺感官，從二維平面思維深入到三維空間思維當中。教育教學的目的不僅僅是為了幫助學生學習相關(guān)知識，提高其各方面能力同樣無比重要，多媒體技術(shù)應用在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師能夠有效發(fā)散學生的思維，理解抽象性的數(shù)學知識，從而有效提高其邏輯思維能力。

總而言之，初中數(shù)學教學中，翻轉(zhuǎn)課堂的設計與應用能夠為教師帶來非常大的教學幫助。因此，初中數(shù)學教師在應用翻轉(zhuǎn)課堂的過程中，應當注重自主學習、知識運用、學習評價三個設計階段，充分尊重學生學習的主體地位、善于組織學生進行交流以及對多媒體技術(shù)進行有效應用等。

【參考文獻】

[1]張紅日. 翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學教學中的設計與應用[J]. 新課程（教育學術(shù)），2019，23（17）：176-177.

[2]丁海虹. 探究翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學教學中應用的思考與實踐[J]. 青春歲月，2019，17（36）：284-285.

[3]于松軍，王建波，李曉，等. 基于電子書包的翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學教學中的應用研究[J]. 課程教育研究，2018，31（26）：212-213.