張鵬軍

摘要：在小學語文教學過程中，實效展開閱讀教學有著非常重要的意義，因而在新課程的影響下，小學教育非常重視在語文教學中對學生閱讀能力、理解能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?；诖耍餍W語文教師就需要在實際教學中，通過提高小學生的閱讀水平，促進對小學生閱讀能力的培養(yǎng)，以此為學生以后的語文學習提供有力幫助。

關鍵詞：小學語文;閱讀能力;培養(yǎng)策略

隨著現代社會的不斷發(fā)展以及新課程改革的快速普及，小學教育越來越重視對小學生閱讀能力的培養(yǎng)。但是在以往小學閱讀教學中，多數教師還是采用傳統的填鴨式、灌輸式等方式。像這樣的方式也會對學生閱讀積極性和主動性產生影響，進而無法達到學生閱讀水平的增強和閱讀能力的提升。因此在這種情況下，需要教師能夠利用有效教學方式，對小學生的語文閱讀興趣和學習積極性進行激發(fā)，并在延伸課本知識情況下，對小學生閱讀習慣進行培養(yǎng)，以此促進學生閱讀能力提高，實現小學生自身素質加強?；诖?，本文對學生閱讀能力的培養(yǎng)策略進行淺談，以此達到學生語文學習能力的高效提升。

一、小學生閱讀能力培養(yǎng)的重要性

（一）促進學生識字寫字和寫作學習

學生在小學階段，都是通過讀物認識字的。而大多適合小學生的讀物，都是拼音和文字結合。因而在這樣的情況下，需要教師在閱讀教學時，讓學生對拼音有效拼讀，將學生對生字的學習加強。尤其是面對一些多次在同一本讀物中出現的生字，教師更是需要利用拼讀拼音的方式，將學生對這個生字的印象加強。不僅能將學生的識字量擴大，還能加強學生識字寫字練習，從而促進學生對好詞佳句的積累，為以后寫作學習奠定良好基礎。

（二）為學生以后學習奠定基礎

小學生閱讀教學，不僅可以將學生在課堂上學習的知識鞏固住，還能開闊學生視野，豐富學生知識。在對學生其他學科有效學習提供幫助時，促進學生語文學習水平提高。另外，對學生閱讀能力的培養(yǎng)，還可以在一定程度上實現學生課外所讀知識對課堂內或書籍中知識的有效聯系，促進學生認知水平的加強，提高學生知識理解能力。

二、小學語文基于學生閱讀能力的培養(yǎng)策略

（一）拓展課外閱讀

小學生接觸事物比較少，閱讀量也不多，以致一直無法發(fā)展小學生閱讀能力。在這樣的情況下，教師可以小學語文課文的一些特點為依據，以不同角度讓學生進行閱讀并“練筆”，以此不斷增加學生閱讀量，促進學生閱讀能力和寫作能力的提高。比如在教學《女媧補天》時，可以先講解女媧補天的故事，然后讓學生通過對文章的了解，對女媧補天這個畫面進行充分想象。如此可以讓學生對文章進行有效學習，從而增強學生對課文的掌握，還可以在激發(fā)學生想象能力時，促進學生思維能力的提高，進而實現學生閱讀理解能力的增強，發(fā)展小學生綜合能力。

（二）調動閱讀積極性

在教學過程中，教師首先應該營造良好的閱讀環(huán)境，通過良好的教學氛圍科學地指導學生閱讀。其次教師應該加強與學生之間交流互動，并在師生共同學習的良好氛圍中，引導學生在講解之前對課文自主閱讀。之后教師應該讓學生在閱讀之后，將自己對新課的認識和想法用語言表達出來，并針對課文提出相關問題。然后教師要引導學生經過小組研究討論，對其他同學的看法和見解進行了解，并在尊重每位學生看法的同時，對學生多提問、多思考、多鼓勵。通過這樣的方式，可以將學生閱讀興趣激發(fā)出來，對學生的自主閱讀能力和發(fā)散性思維培養(yǎng)，加強學生的探究性培養(yǎng)，促進學生思考能力和自主探究能力的增強，達到學生問題解決能力和實踐能力的綜合提升。

（三）培養(yǎng)小學生良好的閱讀習慣

教學中，還應該引導學生課外閱讀，對小學生閱讀習慣進行良好培養(yǎng)。只有學生具備良好的閱讀習慣，才會對語文學習產生濃厚興趣，實現學生閱讀能力的加強。而教師要想培養(yǎng)小學生的閱讀習慣，就需要對學生朗讀習慣進行培養(yǎng)，在這個過程中，教師可以舉辦相關比賽，像詩歌朗誦比賽，讓學生在對其他同學的朗誦進行傾聽之后，表達自己的看法，并在表達過程中，對自己和其他同學的不足之處進行彌補，以此促進學生朗讀能力的提高。例如，在教學《望廬山瀑布》時，可以利用朗讀的方式，將廬山瀑布的巍峨氣勢為學生生動形象地展現出來，并在學生了解課文內容之后，對學生的想象力進行開發(fā)，以此來實現學生朗讀習慣和思考能力的形成。

（四）利用信息科學技術延伸課本上的閱讀內容

隨著現代信息技術和社會快速發(fā)展，教師可以利用多媒體技術，通過對學生閱讀興趣的激發(fā)，促進學生閱讀能力的培養(yǎng)。事實上，信息科學技術能夠幫助教師對知識的局限性進行突破，從而達到課本知識到課外知識的延伸。在這樣的情況下，小學語文教師就可以對信息科學技術進行合理利用，并以此讓學生更加全面地認識身邊事物，以此在將課堂內容豐富前提下，對學生的學習視野進行拓寬，從而達到學生閱讀興趣的加強。

譬如在對《火燒云》講解時，如果教師只是讓學生對課文當中變化莫測的形態(tài)和鮮艷火熱的火燒云形象進行想象，那么學生是很難真正地對火燒云形象了解的。因此教師在教學中，就可以利用信息科學技術，將火燒云的相關圖片和視頻直觀地展示出來，并在展示中讓學生對云和天氣的變化進行清晰的感受。通過這樣的方式，就可以促進課本知識到課外知識的延伸，從而在豐富課堂內容的同時，達到課堂教學質量的提升。

三、結語

總而言之，在小學語文教學中，閱讀教學占據著重要位置，不僅能對小學生的閱讀能力進行培養(yǎng)，更能夠使學生在其他學科的教學中，加強對其他課程知識的理解。因而在這樣的情況下，就需要小學語文教師能夠在教學中對學生的閱讀能力和閱讀習慣進行良好的培養(yǎng)，以此為小學生的學習奠定基礎。