趙錦 王拉毛草

摘 要： 小班額教學(xué)是當(dāng)前我校教師教育學(xué)生，讓每個孩子享受優(yōu)質(zhì)教育，向先進(jìn)的教育理念、創(chuàng)新的教學(xué)方法和個性化的教育邁進(jìn)的重要舉措。經(jīng)過多年的摸索，我們經(jīng)過長期的小班額教學(xué)實(shí)踐和探究，在教學(xué)中充分發(fā)揮小班額的優(yōu)勢、巧妙互動、人人發(fā)展、人人提升，來更好地為我們的教育質(zhì)量服務(wù)，為實(shí)現(xiàn)新時代的素質(zhì)教育開好了門。

關(guān)鍵詞： 育人環(huán)境;課堂教學(xué);課后服務(wù);行為習(xí)慣養(yǎng)成

近年來，面對移民搬遷，農(nóng)民工進(jìn)城，我校的學(xué)生一年比一年少，全校學(xué)生最多超不過20人，最多的班級有8名，最少的有3名，其他兩個年級差不多都在6名學(xué)生左右，為我校的小班化教研提供了得天獨(dú)厚的條件。我校的小班化教研活動呈現(xiàn)出了以下幾個特點(diǎn)。

一、 育人環(huán)境的不斷優(yōu)化

我校4個班級，每個班級人數(shù)都不超過10人，教室里除了擺放幾張課桌外，教室后面空空的。這樣在教室的布置更注重班級文化、突顯班級特色，做到與藝術(shù)的結(jié)合，以此優(yōu)化學(xué)習(xí)空間。櫥柜文化的形成，可擺放圖書柜，讓圖書走出圖書室，走進(jìn)教室，這成了小班的一大優(yōu)勢，學(xué)生可隨時拿出自己喜歡的課外書閱讀并撰寫讀書心得，促進(jìn)了學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。課桌文化是小班額班級教學(xué)的班級文化和班級特色的體現(xiàn)方式之一，課堂上可出現(xiàn)多種多樣的課桌擺放方式，如根據(jù)不同課程的教學(xué)要求，變成圓形的會議桌形式，還有馬鞍型、品字型、周邊型等。教師不再高高地站在講臺上發(fā)號施令，而是走到學(xué)生的中間;或是走到學(xué)生旁邊，俯下身子，和藹可親的與學(xué)生交流。師生交流的機(jī)會因此大大增多，真正突顯了學(xué)生的主體地位。墻面文化也就是讓墻壁說話一塊塊的小黑板，即是學(xué)生的涂鴉墻，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的展示平臺。學(xué)生可以將自己課前的疑問、課中的收獲以及課后的拓展展示在小黑板上，供師生交流探討，達(dá)到共同提高的目的。

二、 做實(shí)課堂，提升質(zhì)量

（一）做好備課工作，教學(xué)根據(jù)有方向和目標(biāo)

我校小班化教研的備課流程是：通知授課教師初備——教研組集體備課——提交教導(dǎo)處審閱。概括說來，備課流程共分三步。

在初備中我們的授課教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度確定授課內(nèi)容，授課教師要圍繞備課要求，將主備的教學(xué)內(nèi)容深入理解，梳理出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)知識和難點(diǎn)知識，還有本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合“四六”模式，根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)情，就教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，教學(xué)重難點(diǎn)的突破結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際做深入的分析和研究，然后形成初備教學(xué)設(shè)計(jì)。在教研組集體備課中，我們的授課教師逐一說出自己對本節(jié)課知識點(diǎn)的理解、方法的突破、學(xué)生通過本節(jié)課要達(dá)到的目標(biāo)等。教研組其他教師隨時提出建議，適當(dāng)?shù)刈龊醚a(bǔ)充和完善，在交流中達(dá)到相互促進(jìn)相互吸取。

（二）做實(shí)課堂教學(xué)，提升教育質(zhì)量

小班額教學(xué)中學(xué)生的主體地位發(fā)生了重大的變化。就拿我教的數(shù)學(xué)來說，課堂上學(xué)生自己動手操練的機(jī)會明顯增加，學(xué)生的數(shù)學(xué)活動頻率也顯著增強(qiáng)，思考發(fā)言，舉手的頻率明顯增多，教學(xué)效率也明顯提高了。在小班化的課堂中，學(xué)生有了更多展示自我與老師交流互動的機(jī)會，他們得到了老師更多的表揚(yáng)，這樣學(xué)生的自尊心、自信心和責(zé)任心都得到了發(fā)展。記得我曾經(jīng)遇到過這樣一位學(xué)生，因?yàn)楦改覆辉谏磉?，長期和奶奶生活在一起，他就是我們所說的留守兒童，他們有一個共性，就是性格內(nèi)向、不善言辭，下課后總是默默地在座位上，和同學(xué)很少交流。在平時上課回答問題時，聲音小得老師、學(xué)生幾乎聽不到他在說什么。在一次動手實(shí)踐課上，他不敢上臺動手操作，同學(xué)們笑他，他不敢已經(jīng)成為自己心中最大的障礙，可是我沒有放棄他，而是鼓勵他上臺，給他一個點(diǎn)贊的手勢，并對他說：“你一定行?！痹谖业墓膭钕?，他終于鼓起勇氣走上講臺。雖然他的聲音很小，在我的一次一次鼓勵下，他大聲地說出來了，加上他熟練地操作，讓每一位學(xué)生刮目相看，能走上臺對他來說就是一種進(jìn)步，就是一種自我挑戰(zhàn)的勇氣。在這樣的鼓勵式的鍛煉中，學(xué)生的膽子大了，自信心增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性也提高了。

（三）做實(shí)作業(yè)面批，更好地檢驗(yàn)我們的教學(xué)成果

在我們的小班額教學(xué)中，班級人數(shù)越來越少了，留給老師面批作業(yè)的機(jī)會和時間多了。每次上完課，老師馬上布置當(dāng)天的課堂作業(yè)，對學(xué)生作業(yè)當(dāng)面進(jìn)行批改。在對學(xué)生進(jìn)行面批的過程中，我盡量用平和的語氣，耐心地指導(dǎo)學(xué)生做錯的每一道題，幫助他一起分析錯誤的原因，讓學(xué)生找到自己在本節(jié)課中的不足，發(fā)現(xiàn)哪一個知識點(diǎn)不會，還需要老師講解，這樣一個一個的面批完后，就知道本節(jié)課學(xué)生對知識的掌握情況，大部分沒掌握的就要在精講一遍，個別學(xué)生不會的單獨(dú)輔導(dǎo)一下，提高學(xué)生對知識的理解能力。教師還要注意學(xué)生在作業(yè)中表現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)，用一句短短的鼓勵的話，或者用一個微不足道的手勢，對學(xué)生加以肯定和表揚(yáng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒和積極性。通過課后面批，學(xué)生明白在他的作業(yè)中，哪些是成功的，是需要堅(jiān)持的;哪些是容易出現(xiàn)錯誤的，需要改進(jìn)的，讓學(xué)生了解得清清楚楚，讓自己的作業(yè)做的更有意義。我還注意對學(xué)生作業(yè)中的不良習(xí)慣進(jìn)行糾正，如作業(yè)中的粗心大意、字跡潦草、答題不規(guī)范等，提出具體要求，給他們設(shè)定提升作業(yè)質(zhì)量的要求，在一次次的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)自身不足，一點(diǎn)一滴的進(jìn)步成長。

三、 做好課后服務(wù)，讓每一個孩子不輸在起跑線上

我們的課后服務(wù)工作主要是抓好家庭作業(yè)、錯題集的建立和月考制度，從這三個方面對知識進(jìn)行日強(qiáng)化和月復(fù)習(xí)。對個別學(xué)生容易忘記自己學(xué)過的知識起到了一個很好的鞏固作用。

（一）家庭作業(yè)實(shí)行活頁作業(yè)

各位任課教師根據(jù)每天的授課內(nèi)容，把家庭作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)中緊扣學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)好圖案，把單調(diào)的試題變得更有趣味。老師在設(shè)計(jì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時要求有學(xué)生自評，鼓勵孩子從自身小小的問題和優(yōu)點(diǎn)說起，給自己找缺點(diǎn)，給自己加油，讓孩子在自己的評價(jià)中認(rèn)識自己快樂成長。教師評價(jià)就是老師對每天的作業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)的、全面的評價(jià)。找出學(xué)生的作業(yè)表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時改正。對表現(xiàn)好的要鼓勵繼續(xù)努力，向更高的方向努力。

（二）錯題集的建立

更好地讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的不足，每位學(xué)生一個錯題集，把每天自己寫錯的題記錄在上面。當(dāng)老師在批改作業(yè)的時候，一邊批改，一邊讓學(xué)生把錯題記錄下來，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的錯誤所在，做到好記性不如爛筆頭。這些記錄我們老師的作業(yè)講評具有目的性、針對性，也保證了學(xué)生作業(yè)訂正的有效性。久而久之，學(xué)生養(yǎng)成了一種好習(xí)慣，我們的錯題集在復(fù)習(xí)時發(fā)揮了巨大的作用，學(xué)生自己經(jīng)常錯的，不斷鞏固，不會的能得到及時輔導(dǎo)，這樣既節(jié)約了時間，又提高了復(fù)習(xí)效率。

（三）月考制度是我校小班額教學(xué)中的一項(xiàng)常規(guī)

更好地對學(xué)生進(jìn)行過程性評價(jià)，及時了解學(xué)生階段性知識的掌握情況，及時反饋教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)存在的知識和方法的困難，并給我們老師今后的復(fù)習(xí)提供指導(dǎo)的方向，最終形成師生之間無縫隙的接觸，對知識的鞏固和強(qiáng)化起到?jīng)Q定性的作用，這就是我們月考制度所體現(xiàn)出的絕對優(yōu)勢。在每次月考結(jié)束時，全面進(jìn)行一次分析，分析時每位老師緊抓“錯誤知識、教學(xué)措施、重視后進(jìn)”這三個方面做起，錯誤知識就是擺事實(shí)，就是從每一道試題入手，分析學(xué)生存在的問題，找到根源。教學(xué)措施就是從每一個學(xué)生說起，找到他們的不足，然后對癥下藥，分層輔導(dǎo)，各個擊破，教師反思學(xué)生的同時，更要反思自己教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，在點(diǎn)滴中提出切合本班學(xué)情的改進(jìn)措施，在實(shí)踐中讓我們的學(xué)生成長。重視后進(jìn)，就是把后進(jìn)生時時刻刻放在第一位，讓他們意識到老師和同學(xué)們沒有放棄自己，沒有拋棄自己。第二任課教師建立學(xué)困生檔案，落實(shí)每一位后進(jìn)生的長效追蹤機(jī)制，把每一位學(xué)生每一次月考的成績都詳細(xì)記載，并完成統(tǒng)計(jì)圖，每一次月考都記錄學(xué)生的不足和優(yōu)勢，充分發(fā)揮學(xué)困生檔案的作用。

四、 小班額教學(xué)更好地培養(yǎng)了學(xué)生的行為習(xí)慣

葉圣陶先生說過：“好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用;壞習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子吃它的虧，想改也不容易?！笨梢姾玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，學(xué)生就會輕松、自主、有效地學(xué)習(xí)。小班額教學(xué)正好抓住了學(xué)生的特點(diǎn)，為良好習(xí)慣的養(yǎng)成奠定了基礎(chǔ)。

（一）強(qiáng)化興趣教學(xué)，讓興趣成為養(yǎng)成學(xué)生好習(xí)慣的一個有效措施

興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動力，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，我們就必須遵循學(xué)生興趣發(fā)展的規(guī)律，支持和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。比如在小班額教學(xué)中，老師和孩子一起上作文課時，老師采用一些啟發(fā)性的語句，“這段寫的怎樣？”“哪幾個字用得好？”“讓你寫，你該如何？”等來引發(fā)學(xué)生對作文教學(xué)的思考，來激發(fā)學(xué)生興趣，給平淡的作文教學(xué)添上一些神秘的色彩。實(shí)踐是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識事物的有效途徑之一，我們的小學(xué)生大都喜歡動手操作，盡管去嘗試，可能會失敗，但在實(shí)踐的驅(qū)動下，我們學(xué)生對學(xué)習(xí)的不斷嘗試卻變成激發(fā)興趣的催化劑，激發(fā)學(xué)生的求知欲和成功帶來的快樂。在小班額教學(xué)的合作學(xué)習(xí)中，我們的孩子相互合作、教師指導(dǎo)、動手操作更容易把知識由表面趨向?qū)嵸|(zhì)，促使學(xué)生的理解，為養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下結(jié)實(shí)基礎(chǔ)。適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)鼓勵，給孩子信心。在古詩詞背誦中，我們的語文老師通過小星、小笑臉和獎勵“小動物”的方式。對古詩詞讀得標(biāo)準(zhǔn)、寫得細(xì)心、背得流利的同學(xué)都給了一顆小星、小笑臉和獎勵“小動物”，學(xué)生把自己的獎勵貼到班級古詩詞榮譽(yù)樹上。這樣的目的是不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，更是調(diào)動了學(xué)生爭著背古詩的積極性，在潛移默化中讓學(xué)生變得想學(xué)習(xí)，愛學(xué)習(xí)。

（二）在反復(fù)實(shí)踐訓(xùn)練中，養(yǎng)成良好習(xí)慣

法國作家大仲馬說：“每一個重復(fù)的動作都有養(yǎng)成習(xí)慣的可能;重復(fù)的次數(shù)越多，動作也就越成熟?！焙翢o疑問，行為習(xí)慣的形成也來于反復(fù)做，即反復(fù)的實(shí)踐。學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，往往會表現(xiàn)出言行不一，嘴上說得頭頭是道，行動上卻難以做到，導(dǎo)致他們的言行和行為不一致。

五、 結(jié)語

小班額教學(xué)在風(fēng)風(fēng)雨雨中走了五年。小班額的教學(xué)模式探究之路任重而道遠(yuǎn)，只要我們認(rèn)準(zhǔn)一個目標(biāo)，就是提高我們的教學(xué)質(zhì)量，我們的小小實(shí)踐，小小總結(jié)，小小反思，都會為我們的小班額教學(xué)提供一個方法，使我們的小班額打造高效課堂不再是一句空話，讓我們的小班額教學(xué)之路越走越有質(zhì)量！

作者簡介：

趙錦，甘肅省武威市，甘肅省武威市天祝縣賽什斯鎮(zhèn)上古城小學(xué);

王拉毛草，甘肅省武威市，甘肅省武威市天?？h天堂學(xué)校。