周素素

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文新課程的改革，給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了一定程度的變化和挑戰(zhàn)。新教材更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。而一年級(jí)的學(xué)生剛剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，從以玩樂(lè)為主轉(zhuǎn)向以學(xué)習(xí)為主，這是一個(gè)艱難的過(guò)程。新課標(biāo)提出一年級(jí)編寫(xiě)教科書(shū)的思路是“保護(hù)兒童天性，做好幼小銜接”。從兒童的天性出發(fā)，結(jié)合新教材的要求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，找準(zhǔn)教學(xué)方法，將會(huì)使這個(gè)過(guò)程更容易。

關(guān)鍵詞：尊重;一年級(jí);小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)策略

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打開(kāi)學(xué)習(xí)之旅

1.故事融入課堂

在幼兒園的集體生活中，故事可以說(shuō)是每天陪伴幼兒左右的。大多數(shù)幼兒園的孩子都非常喜歡故事。進(jìn)入小學(xué)后，拼音教學(xué)就顯得枯燥無(wú)味了。但是，如果我們能巧妙地利用每一課的插圖，遵從學(xué)生的天性，用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式——編故事進(jìn)行導(dǎo)入，那么將會(huì)給課堂增添不少生趣。

一年級(jí)上冊(cè)拼音教學(xué)第八課，教學(xué)內(nèi)容是翹舌音“zh、ch、sh”，這是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，一些孩子經(jīng)常會(huì)咬不準(zhǔn)音。一節(jié)課下來(lái)，有些孩子就會(huì)感覺(jué)特別沮喪。剛好，這一課配了插圖，是小動(dòng)物們?cè)谏险n的情景。插圖里面有蜘蛛，小猴子在織毛衣，刺猬在吃蘋(píng)果，這些元素里都包含了翹舌音。因此，導(dǎo)入時(shí)，讓學(xué)生去編故事。孩子的世界是純凈的，他們常常有很多稀奇古怪的想法。學(xué)生每個(gè)稚嫩的聯(lián)想都吸引了全班同學(xué)的注意力，也引來(lái)課堂的陣陣笑聲。編故事既豐富了學(xué)生的想象力，活躍了氣氛，老師也可以借此契機(jī)，聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生翹舌音的發(fā)音情況，這樣在稍后的課堂中就能有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。

再者，表達(dá)能力本身就是語(yǔ)文學(xué)科的培養(yǎng)重點(diǎn)。讓學(xué)生在課堂中多講故事，對(duì)提高他們的表達(dá)能力大有裨益。

2.歌聲飄入課堂

語(yǔ)文課堂上，讀占了極其重要的地位，特別是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，多讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)重要手段。但是，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生而言，重復(fù)的朗讀會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在學(xué)生多遍朗讀后，我們可以給課堂增加一些動(dòng)人的旋律。音樂(lè)可以幫助學(xué)生消除疲勞。在一年級(jí)的教材中，我們也可以看到很多課文本身就是一首歌的歌詞，比如《上學(xué)歌》《小兔子乖乖》。當(dāng)旋律響起的時(shí)候，學(xué)生都來(lái)了精神，而動(dòng)人的旋律也加深了他們對(duì)課文的印象?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上的資源也非常多，在喜馬拉雅等類(lèi)似的手機(jī)App中，我們可以找到很多的音頻資源，有很多的古詩(shī)詞都被唱了出來(lái)。比如，一年級(jí)上冊(cè)出現(xiàn)的古詩(shī)詞《詠鵝》《江南》《畫(huà)》都可以在網(wǎng)上找到相應(yīng)的音樂(lè)資源。課堂上播放這些音樂(lè)資源，活躍了氣氛的同時(shí)，處于這個(gè)年齡段的學(xué)生課后也更愿意主動(dòng)唱起課堂上聽(tīng)到的這些古詩(shī)詞歌曲，那么背誦古詩(shī)詞就不是一件難事了。

3.游戲調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和性格特點(diǎn)，游戲?qū)儆谛迈r刺激的事物，最容易吸引他們的注意力。而在游戲中，簡(jiǎn)單易玩的游戲?qū)嶋H上更受歡迎。

“開(kāi)火車(chē)”就是一個(gè)學(xué)生百玩不厭的游戲。通常由老師準(zhǔn)備要過(guò)關(guān)的內(nèi)容，由學(xué)生按一定的次序依次過(guò)關(guān)，當(dāng)安排參加游戲的學(xué)生都成功過(guò)關(guān)，那么火車(chē)便成功開(kāi)過(guò)山洞，如果中間有學(xué)生沒(méi)能過(guò)關(guān)，那么火車(chē)便脫軌，需要重新啟動(dòng)。脫軌的火車(chē)在學(xué)生心目中是不完美的，他們絕不允許有脫軌的火車(chē)出現(xiàn)。因此，當(dāng)老師提示接下來(lái)的環(huán)節(jié)是“開(kāi)火車(chē)”的時(shí)候，學(xué)生溫習(xí)要過(guò)關(guān)的內(nèi)容會(huì)特別認(rèn)真，從而推動(dòng)他們?nèi)タ焖儆洃洝６绻恰伴_(kāi)火車(chē)”的升級(jí)版“開(kāi)火車(chē)比賽”，也就是一組為一列火車(chē)，組與組之間進(jìn)行比賽，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是更刺激的一件事情，注意力可以說(shuō)是高度集中，學(xué)習(xí)的效率也就大大提高。

當(dāng)然，同一個(gè)游戲不能不停地被使用，不然就會(huì)失去新鮮感。因此，我們需要多準(zhǔn)備幾個(gè)不同的游戲，以延長(zhǎng)每個(gè)游戲?qū)W(xué)生的吸引力，這樣每節(jié)課都能通過(guò)游戲提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而我們準(zhǔn)備的游戲里，也不能是每個(gè)游戲都是高度刺激，不然也會(huì)讓學(xué)生長(zhǎng)期處于亢奮的狀態(tài)，這樣也不利于學(xué)習(xí)。要知道，游戲只是我們引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種手段，真正把知識(shí)學(xué)到心里還是需讓心靜下來(lái)。

4.多媒體輔助課堂教學(xué)

多媒體是生動(dòng)的，互聯(lián)網(wǎng)世界是多姿多彩的。如果單單是三尺講臺(tái)、一本書(shū)、一支粉筆，我們能展現(xiàn)的內(nèi)容不但少而且無(wú)趣。多媒體就能彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。

一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字單元里的《日月明》，要求學(xué)生指導(dǎo)會(huì)意字“合二字三字之義，以成一字之義，使人觀之而自悟”的構(gòu)字特點(diǎn)。如果單單靠老師用嘴巴去解釋?zhuān)蛘咴诤诎迳蠒?shū)寫(xiě)演示，不但增加了理解的難度，而且不容易引起一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，這一課我們通過(guò)課件的動(dòng)畫(huà)去演示字的組成，學(xué)生就能快速地了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，而且生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)展示也是一年級(jí)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)模式。

一年級(jí)上冊(cè)的課文《比尾巴》通過(guò)對(duì)話的方式介紹了6種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。但是，事實(shí)上，“長(zhǎng)”“短”“好像一把傘”“彎”“扁”等，學(xué)生未必有一個(gè)非常清晰的概念。而通過(guò)多媒體的動(dòng)畫(huà)或者圖片展示，學(xué)生有一個(gè)直觀的對(duì)比和了解的同時(shí)，多媒體上生動(dòng)的動(dòng)物也能吸引學(xué)生更多的注意力。

多媒體除了幫助學(xué)生理解課文，多媒體上的識(shí)字游戲也是學(xué)生非常感興趣的內(nèi)容。比如，走迷宮，在迷宮里展示不同的詞語(yǔ)，從迷宮口開(kāi)始，學(xué)生每讀對(duì)一個(gè)詞語(yǔ)，游戲里的小動(dòng)物就會(huì)往前走一步，直到學(xué)生把所有詞語(yǔ)讀對(duì)，小動(dòng)物就能走出迷宮。當(dāng)小動(dòng)物走出迷宮那一刻，學(xué)生的臉上都是掛著笑容的。他們用笑容告訴老師，這種方式是他們所喜歡的方式。既然學(xué)生喜歡，學(xué)習(xí)目的也就達(dá)到了，那就是皆大歡喜了。

二、結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，抓好課堂細(xì)節(jié)

1.課堂常規(guī)，上好一節(jié)課的基礎(chǔ)

一年級(jí)的孩子剛剛從幼兒園升上來(lái)，幼兒園里的氛圍可以說(shuō)和一年級(jí)有著很大的差別。因?yàn)橛變簣@里沒(méi)有文化課知識(shí)的教學(xué)任務(wù)，課堂上為方便游戲，一般很少會(huì)在學(xué)生面前擺放桌子。升上一年級(jí)以后，學(xué)生固定了座位，桌面也需要擺放課本、文具。如果沒(méi)有形成良好的課堂常規(guī)，那么將會(huì)給老師的課堂教學(xué)帶來(lái)很大的教學(xué)阻力。但是，學(xué)生并不會(huì)自己學(xué)會(huì)怎么去對(duì)待桌面的課本、文具，所以我們需要告訴他們課堂常規(guī)。

新學(xué)期開(kāi)學(xué)第一個(gè)星期，我就集中精力讓他們養(yǎng)成課堂常規(guī)：課前把書(shū)擺放在桌子左上角，筆要放在筆袋里，筆袋放在書(shū)本旁邊，小手要放好。怎么翻書(shū)，怎么在寫(xiě)完字后擺放好東西這些細(xì)節(jié)，我都手把手地教會(huì)每一個(gè)學(xué)生。在養(yǎng)成課堂常規(guī)時(shí)，要遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)，把節(jié)奏放慢一點(diǎn)，耐心一點(diǎn)，確保他們都明白了。一個(gè)星期下來(lái)，我在課堂上就不再需要煩惱他們沒(méi)做好課前準(zhǔn)備了，也不需要在讀完書(shū)、寫(xiě)完字的時(shí)候一遍遍提醒他們要收拾好東西認(rèn)真聽(tīng)課，課堂效率無(wú)形中就提高了很多。當(dāng)然，每個(gè)老師的上課習(xí)慣都不一樣，所以在課堂常規(guī)方面，肯定也有自己的要求。但是，對(duì)于剛從幼兒園升入一年級(jí)的學(xué)生，耐心地幫助他們養(yǎng)成課堂常規(guī)，我認(rèn)為這就是“磨刀不誤砍柴工”。

2.課堂口令，讓課堂秩序井井有條

在與低年級(jí)的學(xué)生，特別是一年級(jí)學(xué)生的接觸中，我發(fā)現(xiàn)六七歲的孩子對(duì)節(jié)奏感強(qiáng)的語(yǔ)言會(huì)更敏感。即使是一年級(jí)的語(yǔ)文課堂，我們的課堂環(huán)節(jié)也是比較多的，聽(tīng)、講、讀、看、寫(xiě)、討論等。在課堂環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換中，如果沒(méi)有固定的形式進(jìn)行轉(zhuǎn)換，一年級(jí)的學(xué)生很多都不能迅速轉(zhuǎn)換課堂環(huán)節(jié)，這樣會(huì)造成課堂秩序混亂，拖慢教學(xué)進(jìn)度。

在一年級(jí)上學(xué)期，我會(huì)沿用學(xué)生在幼兒園里的口令，比如，“小眼睛——看老師”“小嘴巴——不說(shuō)話”“請(qǐng)坐好——我坐好”。一是這些口令朗朗上口，二是他們?cè)谟變簣@時(shí)已經(jīng)比較熟悉，因此接受起來(lái)就更容易了，課堂秩序井井有條的效果就很自然達(dá)到了。

到了一年級(jí)下學(xué)期，我則會(huì)逐步把課堂口令改成詩(shī)歌接龍模式。當(dāng)我需要聚焦學(xué)生的注意力時(shí)，我會(huì)朗誦他們學(xué)過(guò)的某一首詩(shī)的前一句，他們就會(huì)接上下一句。當(dāng)然，剛開(kāi)始時(shí)，需要提醒他們朗誦，眼睛就要一邊集中在老師身上，并且要調(diào)整好坐姿。當(dāng)他們慢慢熟悉了詩(shī)歌接龍的口令模式后，我就能快速集中他們的注意力，并且能通過(guò)口令去熟記所學(xué)過(guò)的詩(shī)歌，真是一舉兩得。

3.課中調(diào)整，驅(qū)除學(xué)生的疲勞

小學(xué)階段，一節(jié)課是40分鐘。這40分鐘對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，集中精神是沒(méi)問(wèn)題。但是，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的年齡特點(diǎn)決定了他的專(zhuān)注力并不能堅(jiān)持40分鐘。那么，為了達(dá)到高效的課堂效率，在課中，我們必須進(jìn)行調(diào)整，才能讓一年級(jí)的學(xué)生在下半節(jié)課專(zhuān)注起來(lái)學(xué)習(xí)。

但是，課中調(diào)整的模式不能千篇一律，不然學(xué)生厭倦了，也就達(dá)不到驅(qū)除疲勞、活躍氣氛、提高專(zhuān)注力的效果了。

我有時(shí)會(huì)帶他們唱唱歌，有時(shí)會(huì)帶他們站起來(lái)做做全身操，有時(shí)會(huì)玩擊鼓傳花之類(lèi)的游戲。但是，進(jìn)行課中調(diào)整要注意時(shí)機(jī)，不然就會(huì)中斷課堂節(jié)奏。一般來(lái)說(shuō)，我會(huì)在完成書(shū)寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候進(jìn)行課中調(diào)整，或者兩個(gè)課堂環(huán)節(jié)之間關(guān)聯(lián)性相對(duì)較小的時(shí)候進(jìn)行調(diào)整。

三、巧妙布置課堂作業(yè)，提升教學(xué)效果

語(yǔ)文重在培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力。一年級(jí)上學(xué)期，學(xué)生要學(xué)會(huì)寫(xiě)一句話。對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，因?yàn)閯傞_(kāi)學(xué)時(shí)，他們會(huì)寫(xiě)的字并不多，讓他們寫(xiě)不太現(xiàn)實(shí)?？墒牵鹊剿麄儼哑匆粽莆蘸昧?，字也有不少會(huì)寫(xiě)了再開(kāi)始練寫(xiě)話，已經(jīng)是大半個(gè)學(xué)期以后。怎么能夠今早讓他們鍛煉寫(xiě)話的能力？我會(huì)利用每節(jié)課課前5分鐘的時(shí)間，讓他們輪流進(jìn)行口頭日記。一開(kāi)始，口頭日記的句型非常簡(jiǎn)單：今天，我在哪里干什么。不要小看這個(gè)看似非常簡(jiǎn)單的句型，再加上這個(gè)年齡段孩子的語(yǔ)言特點(diǎn)，他們表達(dá)起來(lái)，很容易就會(huì)讓句子“缺手缺腳”——不完整。只要他們出現(xiàn)了這種問(wèn)題，我都會(huì)及時(shí)進(jìn)行糾正。一年級(jí)的孩子非?！靶“素浴?，最高興的是可以聽(tīng)聽(tīng)別人今天都做了什么事情，聽(tīng)得特別認(rèn)真，再加上我的即場(chǎng)指導(dǎo)，他們的語(yǔ)感也得到了有效提升，表達(dá)越來(lái)越規(guī)范，我也會(huì)逐漸增加口頭日記的難度。這樣，等到他們真正開(kāi)始寫(xiě)話的時(shí)候，已經(jīng)能把句子寫(xiě)得非常規(guī)范。我們就是這樣輕松又快樂(lè)地讓一年級(jí)的學(xué)生獲得寫(xiě)話的能力。

現(xiàn)階段的語(yǔ)文教學(xué)，加強(qiáng)了語(yǔ)言文字的運(yùn)用，加強(qiáng)了語(yǔ)文和生活的聯(lián)系。對(duì)于剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該尊重他們，準(zhǔn)確把握兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，保護(hù)他們探索世界的好奇心，關(guān)注每個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，多想辦法，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，帶著興趣去學(xué)，這樣我們將收到更好的教學(xué)效果。