肖煒

摘 要：隨著新課改的不斷深入，小學(xué)教學(xué)已經(jīng)不僅僅是為了應(yīng)試教育，還要注重德智體美全面發(fā)展。小學(xué)音樂是一門可以陶冶小學(xué)生情操、提高小學(xué)生審美的學(xué)科，音樂為小學(xué)生帶來了聽覺的享受和精神世界的鼓勵與靈感。隨著信息化的不斷發(fā)展，小學(xué)音樂課堂應(yīng)合理應(yīng)用信息技術(shù)，為小學(xué)生提供良好的教學(xué)情境，促進小學(xué)生線上線下全面練習(xí)，打破時間與空間的限制，用音樂提高小學(xué)生的審美情趣，增加小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，促進小學(xué)高效音樂課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)音樂;高效課堂

音樂新課標(biāo)要求重視學(xué)生在音樂中實踐能力的提高，促進小學(xué)生對不同音樂的情感體驗，使小學(xué)生在音樂實踐中自主獲得新知，小學(xué)音樂教師要大力開發(fā)教學(xué)輔助軟件。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中，合理地利用信息技術(shù)，提升學(xué)生自學(xué)能力，發(fā)展學(xué)生活躍思維，開拓學(xué)生音樂視野，促進小學(xué)生的音樂啟蒙，是小學(xué)音樂教師的首要任務(wù)，但現(xiàn)在小學(xué)音樂教學(xué)還存在一些問題。

一、小學(xué)音樂課堂現(xiàn)狀

1.教師教學(xué)模式單一

小學(xué)階段學(xué)生的好奇心比較強，因此相對于音樂這種“不用考試”的學(xué)科會更加感興趣。但是小學(xué)音樂教師往往忽略了學(xué)生對音樂課的興趣，仍舊采用陳舊的教學(xué)模式。上課時，教師在講臺對學(xué)生進行說教，播放音樂時，雖然利用多媒體進行播放，但并沒有真正將多媒體的作用發(fā)揮到極致，這樣的方式無法吸引學(xué)生的眼球，學(xué)生對音樂課沒有興趣，也就不能很好地融入教師的教學(xué)當(dāng)中。因此教師要將信息技術(shù)融合到音樂教學(xué)當(dāng)中來適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。

2.忽略學(xué)生情感教育

新課改要求小學(xué)生德智體美應(yīng)全面發(fā)展，但往往教師會將全面發(fā)展理解為加強知識灌輸。音樂課上會有許多樂理知識需要學(xué)生記憶，教師會要求學(xué)生進行勾畫并死記硬背，這并不符合新課標(biāo)的要求。教師經(jīng)常誤認(rèn)為音樂教學(xué)就是聽聽音樂講講樂理，往往忽視了對音樂背后的深層含義的探討。每一首樂曲都有其不同的時代背景、作者的思想感情，簡單的聽音樂并不能使學(xué)生在真正意義上對音樂進行欣賞。

3.師生關(guān)系不融洽

相對于其他科目而言，音樂課更加輕松活躍，因此音樂教師要有一定的個人風(fēng)格。但大部分的音樂教師在課堂上都是以嚴(yán)肅的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，導(dǎo)致師生關(guān)系很尷尬。往往在音樂課上，教師在提問問題時會硬性要求學(xué)生進行歌曲演唱或者回答問題，因為教師的提問方式，使整堂輕松愉快的音樂課變得嚴(yán)肅起來，被提問到的學(xué)生也充滿壓力，他們不敢表現(xiàn)自己，害怕回答錯誤，甚至出現(xiàn)反感心理。因此，小學(xué)音樂教師要提高自身的魅力，真正了解學(xué)生的內(nèi)心，走進學(xué)生的現(xiàn)實生活，打破與學(xué)生之間的隔閡，使學(xué)生愛上音樂。

二、信息技術(shù)在小學(xué)音樂課堂中的作用

1.掌握音樂要素

音樂要素是一個很抽象的概念，單憑字面意思，學(xué)生很難想象到是什么，在教學(xué)過程中，教師可以利用信息技術(shù)將音樂拆分成多個部分，在授課過程中逐個擊破。學(xué)生可以選擇任意選段進行聆聽，聆聽時注意音樂中音的高低、長短、音色、節(jié)奏等方面，可以更加深刻地認(rèn)識本段音樂，并且感受到音樂要素的意義。

2.理解音樂內(nèi)涵

每首音樂作品都有其獨特的內(nèi)涵。在小學(xué)時期，學(xué)生對色彩和聲音極其敏銳，通過高音質(zhì)的音樂播放，學(xué)生可以刻畫出音樂中所描繪的場景，加上教師對音樂背景的講述，學(xué)生可以快速理解音樂的內(nèi)涵，從而更加喜愛音樂。

3.了解音樂樂器

音樂離不開樂器，但由于學(xué)校的條件限制，不是每一件樂器學(xué)生都可以看到實物，因此信息技術(shù)發(fā)揮了很大的作用。教師可以利用多媒體播放許多樂器的圖片，不僅有外觀，還有內(nèi)部結(jié)構(gòu)，使學(xué)生對樂器有更深刻的理解，增長了知識。

三、在小學(xué)音樂課堂中運用信息技術(shù)的意義

1.培養(yǎng)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師。只有有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能更好地在音樂課堂上進行自主學(xué)習(xí)。單一的音樂課本對于沒有音樂基礎(chǔ)的小學(xué)生而言，就是一堆枯燥的文字與符號，學(xué)生不會對一些看不懂的符號感興趣，因此上課時就會覺得無聊乏味，出現(xiàn)上課開小差的情況。教材上的文字和符號也無法讓學(xué)生體會到音樂的聲音，學(xué)生不能借助課本進行對音樂的聆聽，因此無法感受到音樂的魅力。教師利用信息技術(shù)，就能將教材中的音樂播放出來。學(xué)生通過聲音對耳朵以及大腦的刺激，能夠?qū)σ魳氛嬲兴形颍源苏{(diào)動其對音樂課堂的興趣。

2.開闊學(xué)生視野

音樂課程所涵蓋的范圍非常廣泛，不僅包括歌曲，還包括戲曲、樂器、曲藝、舞蹈等。小學(xué)生的年齡較小，對很多音樂沒有進行了解，因此視野有限，對很多音樂形式不理解。因此教師可以利用信息技術(shù)，搜集大量的資料，在上課時通過多媒體進行播放，這樣學(xué)生會了解每一種音樂形式背后的意義，開闊了視野，增長了見識。

3.提高教學(xué)質(zhì)量

音樂課雖然沒有應(yīng)試考試，但也會有一些習(xí)題，教師可以把這些習(xí)題融入電子課件當(dāng)中，減少上課板書時間。教師可以根據(jù)音樂內(nèi)容將音樂分為若干部分，學(xué)生根據(jù)教師所分層次進行聽辨，激發(fā)自身的情緒，豐富自身的情感。通過信息技術(shù)的加入，在減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)的同時保障了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，達到高效課堂的目的。

四、利用信息技術(shù)構(gòu)建高效音樂課堂的策略

1.利用計算機進行音樂分層，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)樂理知識

樂理知識是小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂課程中的一大重點難點。小學(xué)音樂從一年級就加入了樂理教學(xué)，對于一年級學(xué)生來說，樂理是極其枯燥無味的。許多小學(xué)生因為對音樂樂理的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致對音樂課程的興趣遞減。相對死記硬背，小學(xué)生更加喜歡可以將樂理知識生動形象地展示出來，直觀地感受到樂理知識的魅力。教師可以利用計算機技術(shù)對音樂進行分層處理，通過分層處理，讓學(xué)生對每一層次的音樂都進行了解，通過感知不同層次的音樂情感與節(jié)奏特點，自己總結(jié)樂理知識。通過小組討論整合所有樂理知識，教師再對學(xué)生總結(jié)出的樂理知識進行精簡提煉，學(xué)生就可以深刻地認(rèn)識到樂理知識的內(nèi)涵。例如，在學(xué)習(xí)《紅領(lǐng)巾進行曲》這首歌曲時，教師可以利用計算機將歌曲劃分層次，播放時也要分層次播放，通過對不同層次的播放讓學(xué)生體會到音樂中音的長短有什么不同，音樂的高低有什么不同，在演唱歌曲時，什么時候會有簡短的停頓，什么時候又要進行連貫的演唱。學(xué)生通過對音樂的分層傾聽，可以了解到音的長短高低以及什么是音樂小節(jié)，小節(jié)線的作用等樂理知識，使樂理知識更加具體形象。

2.利用短視頻進行背景重現(xiàn)，輔助學(xué)生了解創(chuàng)作背景

每首歌曲都有其背后所發(fā)生的故事，由于一些歌曲年代久遠，學(xué)生不了解歌曲的寫作背景，因此對歌曲所表達的情感是模糊不清的，導(dǎo)致學(xué)生對歌曲作品的不解。教師可以播放有關(guān)歌曲的背景視頻，讓學(xué)生充分了解當(dāng)時歌曲的寫作背景，讓學(xué)生了解到作者的思想感情。例如，在學(xué)習(xí)《老黑奴》這首歌曲時，這首歌曲是對黑人奴隸的悲慘生活的真實寫照。學(xué)生對黑人奴隸的了解很淺薄，因此，教師可以播放與黑人奴隸生活相關(guān)的短視頻，讓學(xué)生了解當(dāng)時社會的黑暗。通過對音樂背景的了解，學(xué)生在欣賞這首歌曲時有了新的感觸，也知道了當(dāng)今的和平生活來之不易，不僅對音樂課充滿興趣，也更加珍惜自己的幸福生活。

3.利用多媒體進行樂器鑒賞，輔助學(xué)生了解樂器構(gòu)造

音樂離不開樂器，但是學(xué)校的音樂課往往會受到樂器的限制。許多學(xué)校會有鋼琴、吉他等常見的樂器，對于一些民族樂器，學(xué)校是沒有實物的，因此學(xué)生對于民族樂器和一些不太日常的樂器了解很少。多媒體就是一個很好的展示工具。音樂教師可以收集一些樂器的圖片，首先是外觀的圖片，讓學(xué)生了解樂器的外觀，其次是樂器的內(nèi)部構(gòu)造。小學(xué)生的好奇心很強，他們很好奇樂器是如何發(fā)出聲音的，因此，教師可以利用多媒體技術(shù)，將整個樂器“透明化”，讓學(xué)生直觀地看到樂器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。例如，教師可以將貝斯圖片展示出來，還能展示一些細(xì)節(jié)，讓學(xué)生進行細(xì)節(jié)的觀察。學(xué)生的好奇心得到了滿足，會更加喜歡音樂這門課程，在音樂課中更加積極主動地學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率。

4.利用信息技術(shù)進行資料整合，輔助學(xué)生全面了解音樂知識

新課標(biāo)要求小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂課程時，不能僅僅依賴于單純的音樂播放，在音樂創(chuàng)作的同時，還有各種樂器的配合以及在表演時的舞蹈加入。教師可以利用信息技術(shù)的整合性，制作完整的課件，輔助學(xué)生全面了解音樂知識。例如，在學(xué)習(xí)三年級《金孔雀輕輕跳》一課時，我集合了音樂、舞蹈、意境、樂器、樂理并以先進的課件制作讓孩子身臨其境地置身于傣家竹樓，感受其風(fēng)土人情。通過對音樂知識的整合，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中顯示出了充分的積極性，對音樂知識有了充分的了解。

5.利用微信進行課下溝通，輔助學(xué)生增進師生感情

隨著科技的不斷進步和社會的不斷發(fā)展，學(xué)生的溝通方式不僅僅局限于當(dāng)面溝通，因此教師要充分了解學(xué)生的生活習(xí)慣。在與學(xué)生溝通時，教師可以利用學(xué)生常用的聯(lián)系方式，如微信、QQ、微博等。教師不僅要對學(xué)生進行課本知識的傳授，也要關(guān)注學(xué)生的身心健康。音樂本身可以陶冶情操，保持學(xué)生的愉快心情，音樂教師應(yīng)該發(fā)揚音樂促進學(xué)生心理健康發(fā)展的特點，利用音樂帶給學(xué)生快樂。許多學(xué)生在教師面前不愿意展示真實的自己，但在網(wǎng)絡(luò)的世界里可以把自己真實地展示出來，因此教師可以利用其特點和學(xué)生建立真正有效的溝通模式。通過教師和學(xué)生之間的有效溝通，學(xué)生和教師之間的關(guān)系更加融洽。學(xué)生和教師之間的關(guān)系得到了緩和，使學(xué)生在音樂課上可以放開自己進行學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有效地打造高效課堂。

隨著社會的不斷進步以及信息全球化的發(fā)展，教師要打破傳統(tǒng)單一枯燥的教學(xué)模式，善于利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，提高小學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注小學(xué)生的心理健康，培養(yǎng)小學(xué)生的良好音樂素養(yǎng)，打造高效的小學(xué)音樂課堂。

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