基于互聯(lián)網(wǎng)時代下多模式融合的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)策略研究

李文詩

摘 要：隨著“云計算”“大數(shù)據(jù)”“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，教育信息化工作獲得了前所未有的重視。教育部《教育信息化“十三五”規(guī)劃》提出：“深化信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合發(fā)展，強化教育信息化對教學(xué)改革，促進學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才?！痹诖吮尘跋?，一種融合信息技術(shù)，以“開放創(chuàng)新、探究體驗”為教育理念，通過“在創(chuàng)造中學(xué)”的學(xué)習(xí)方式，旨在培養(yǎng)各類創(chuàng)新型人才的新型教育模式——創(chuàng)客教育應(yīng)運而生。小學(xué)信息技術(shù)作為教學(xué)的基礎(chǔ)階段，備受重視。信息技術(shù)教學(xué)不但為小學(xué)生傳授基本的信息技術(shù)理論，而且能夠提高他們創(chuàng)新創(chuàng)造和問題解決的能力，并為其今后更高層次的信息技術(shù)學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。秉持上述教育理念，信息技術(shù)教師需要在合理引入創(chuàng)客教育的前提下，融合多種教學(xué)模式開展授課。基于此重點探究當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀以及基于互聯(lián)網(wǎng)時代下多模式融合的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)時代;創(chuàng)客教育;多模式融合;小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)

教育部于2015年制定的《義務(wù)教育信息技術(shù)指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》提出，信息技術(shù)教學(xué)需要提高教學(xué)的有效性，尋找能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)興趣的教學(xué)模式，從而使學(xué)生積極配合教學(xué)工作，有效完成信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)。但因部分小學(xué)信息技術(shù)教師深受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，在實際教學(xué)中模式單一、內(nèi)容枯燥，無法滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從而導(dǎo)致教學(xué)效率低下。基于信息爆炸的時代背景下，如何借助多模式融合教學(xué)方法，使教學(xué)模式多元化、內(nèi)容豐富化、手段新穎化，讓小學(xué)生在課堂中感受到信息技術(shù)的魅力與趣味，從而使他們在信息技術(shù)教學(xué)中實現(xiàn)理論與能力的全面提升，這是現(xiàn)代每一位小學(xué)信息技術(shù)教師需要思考的問題。

一、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

筆者在近兩年的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)存在諸多問題，不僅影響教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，而且限制學(xué)生對信息技術(shù)知識的掌控，具體有以下幾點。

首先，教師教學(xué)思想過于陳舊。這些教師的教學(xué)理念與互聯(lián)網(wǎng)時代的步伐脫節(jié)，仍舊認(rèn)為自己所教授的學(xué)科在于基礎(chǔ)信息技術(shù)知識的普及，沒有意識到信息技術(shù)素養(yǎng)是每一個學(xué)生都應(yīng)該從小培養(yǎng)的重要內(nèi)容，因而導(dǎo)致學(xué)生在其影響下對信息技術(shù)課程存在認(rèn)知錯誤，失去學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的興趣。

其次，教學(xué)實踐環(huán)節(jié)缺失。小學(xué)信息技術(shù)課程包括理論教學(xué)與實踐教學(xué)兩個部分，但是在實際教學(xué)中，理論教學(xué)幾乎占用教學(xué)時間的全部，學(xué)生上機實踐的機會少之又少。這樣就導(dǎo)致學(xué)生無法將理論與實踐相結(jié)合，無法加深對計算機知識與互聯(lián)網(wǎng)知識的理解和應(yīng)用。

最后，教學(xué)模式單一。在部分教師看來，講授法是最省時省力的信息技術(shù)教學(xué)方法，但是這種方法無法滿足時代需求，它不僅會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會形成對教師的依賴，缺乏獨立思考的能力。只有借助豐富的多元化教學(xué)模式才能夠與小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)深度融合，從而在本源上提高學(xué)生對信息技術(shù)的認(rèn)知。

二、多模式融合的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)意義

在互聯(lián)網(wǎng)時代下，多模式融合的教學(xué)策略即為傳統(tǒng)教學(xué)模式、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與創(chuàng)客教育的結(jié)合，通過線上教學(xué)、線下教學(xué)與虛擬現(xiàn)實化的融合等途徑實現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)趣味化和高效性，其具體意義如下。

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方法主要是講授法，師生之間缺乏課堂交流，教學(xué)氣氛較為枯燥。小學(xué)生由于年齡小，在課堂上容易出現(xiàn)注意力不集中等問題，從而不能及時把握課堂知識的重點，導(dǎo)致聽不懂的情況出現(xiàn)，使他們對該課程逐漸喪失興趣，甚至存在抵觸情緒。興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)最好的老師，只有提高他們的學(xué)習(xí)興趣，才能使其更為積極主動地實現(xiàn)課堂上與教師的互動與配合，對所學(xué)的信息技術(shù)知識舉一反三，而多模式融合的教學(xué)策略恰恰可以實現(xiàn)這種要求。

（二）提高信息技術(shù)課程的教學(xué)效果

小學(xué)生受年齡限制，理解能力還不成熟和完善，傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)方法很難將一些復(fù)雜抽象的知識講清楚，從而導(dǎo)致小學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中存在諸多疑惑。多元融合模式可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及計算機技術(shù)的支持，將一些復(fù)雜問題以生動、形象的方式展現(xiàn)出來，甚至可以以實物的狀態(tài)展現(xiàn)出來，提高小學(xué)生的理解速度，并進一步深化他們對信息技術(shù)內(nèi)容的認(rèn)知，促進小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效果的不斷提升。

（三）發(fā)展學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)

傳統(tǒng)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)僅僅注重理論知識的傳授，即使給予學(xué)生上機操作機會也無法使他們在獨立操作中獲得學(xué)習(xí)感悟?；诨ヂ?lián)網(wǎng)時代下的多模式融合教學(xué)策略能夠為小學(xué)生的學(xué)習(xí)營造一種互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，讓他們在計算機與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用結(jié)合的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)并創(chuàng)造出屬于自己的作品，使其真正體會到創(chuàng)造的成功與快樂，從而提升小學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。

三、基于互聯(lián)網(wǎng)時代下多模式融合的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)策略

基于互聯(lián)網(wǎng)時代下多模式融合的教學(xué)方法對于許多小學(xué)信息技術(shù)教師而言仍舊屬于新鮮概念，尤其缺少在教學(xué)中實踐的經(jīng)驗。對此，筆者根據(jù)對此問題的思考提出幾點建議，希望對小學(xué)信息技術(shù)教師提高教學(xué)質(zhì)量有所幫助。

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式與微課的融合

微課是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育領(lǐng)域深度融合的產(chǎn)物，其內(nèi)容是錄制相關(guān)的教學(xué)視頻，在既定時間內(nèi)將復(fù)雜抽象的問題變得通俗易懂。目前國內(nèi)教師普遍具有制作微課的能力，但是制作基本是以參賽為目的，實際上投入到教學(xué)使用中的極少。因此，急需教師將傳統(tǒng)教學(xué)模式與微課融合，發(fā)揮微課在信息技術(shù)學(xué)科的優(yōu)勢。一方面，微課可助力傳統(tǒng)教學(xué)課堂氣氛。教師利用室內(nèi)的多媒體設(shè)備為學(xué)生播微課內(nèi)的科普視頻，使學(xué)生在精彩的動畫視頻中認(rèn)識到諸如“互聯(lián)網(wǎng)”“計算機”等技術(shù)的強大。另一方面，微課助力教學(xué)效率的提高。信息技術(shù)中的許多內(nèi)容離不開教師的演示，但是在實際的教學(xué)中經(jīng)常存在學(xué)生看不清楚、聽不懂等問題。此時，教師通過微課視頻演示具體的操作步驟，可以使小學(xué)生加深學(xué)習(xí)印象，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

（二）“信息技術(shù)教學(xué)輔助系統(tǒng)”與線下教學(xué)的融合

互聯(lián)網(wǎng)時代給予小學(xué)信息技術(shù)教師更多的教學(xué)支持，教師借助互聯(lián)網(wǎng)可以引導(dǎo)學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識。“信息技術(shù)教學(xué)輔助系統(tǒng)”是廣州市從化區(qū)鰲頭中學(xué)羅斌老師研發(fā)的課堂教學(xué)輔助系統(tǒng)。系統(tǒng)采用B/S結(jié)構(gòu)，通過中英文打字、學(xué)生網(wǎng)盤、課堂小測、課堂搶答等欄目，實行積分制、過程性反饋等多元評價方式，有效提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。

（三）合理引入創(chuàng)客教育，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)角色

新課程改革要求學(xué)科教師在教學(xué)中需要尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，合理引入創(chuàng)客教育則進一步滿足了這種教學(xué)需求。小學(xué)階段創(chuàng)客教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造能力，讓他們成為擁有自己想法的小創(chuàng)客。在教學(xué)活動中，要求教師從以往的教學(xué)主導(dǎo)者變成教學(xué)引路者，將自主學(xué)習(xí)概念引入課堂，以指導(dǎo)者的身份做好教學(xué)，成為創(chuàng)客空間的營造者。此外，教師還需要在課堂教學(xué)開始之前，積極學(xué)習(xí)先進的科學(xué)知識與教學(xué)理念，確保能給予學(xué)生多種合理科學(xué)的指導(dǎo)，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，從現(xiàn)有的“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

（四）結(jié)合本校具體情況，科學(xué)設(shè)計特色教學(xué)內(nèi)容

目前，少兒編程、機器人、3D打印、人工智能等課程已經(jīng)逐步走進了小學(xué)信息技術(shù)課堂。在如此多元化的課程時代下，學(xué)校和信息技術(shù)教師應(yīng)該如何科學(xué)選擇相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容也顯得尤為重要。首先，中英文打字、文件與文件夾操作和辦公編輯軟件學(xué)習(xí)內(nèi)容不可或缺。不管互聯(lián)網(wǎng)時代發(fā)展多么迅猛，中英文打字、文件與文件夾操作和辦公編輯軟件始終為信息技術(shù)的根，在日常生活和辦公中無處不在。因此，學(xué)校須確保此三項計算機基礎(chǔ)學(xué)習(xí)課程的正常開展，信息技術(shù)老師在應(yīng)用微課和教學(xué)輔助系統(tǒng)多種模式融合的基礎(chǔ)上高效完成課程授課。其次，充分發(fā)揮Scratch編程在創(chuàng)客教育中的應(yīng)用優(yōu)勢。Scratch為廣州市信息技術(shù)第三冊的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是一款圖形化的少兒編程工具，其界面優(yōu)美，操作簡潔直接，深受學(xué)生的喜愛。小學(xué)信息技術(shù)課堂的Scratch教學(xué)平臺對實施創(chuàng)客模式具有先天的優(yōu)勢，將Scratch編程進行趣味化引入課堂教學(xué)中，是培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)的需要。將實踐創(chuàng)新和自主學(xué)習(xí)的設(shè)計權(quán)交給學(xué)生，既是信息技術(shù)課堂的新要求，也是創(chuàng)客教育的多元渠道。對于一名小學(xué)生，在他們的抽象思維不夠完善的情況下，將編寫的程序變成實實在在看得見、摸得著的物體，不僅可以讓孩子們快速理解程序的意義，更能提高孩子們學(xué)習(xí)的興趣，在小學(xué)信息技術(shù)課堂開展Scratch編程課程十分符合創(chuàng)客的教育理念。最后，學(xué)校根據(jù)自身具體情況，引入其他新興課程。機器人與Scratch類似，可選其一開展。3D打印和人工智能對學(xué)校的硬件條件要求較高，一方面是設(shè)備昂貴，另一方面是對開設(shè)課程的市場有固定要求。因此，學(xué)?？山Y(jié)合實際，選擇開展合適的課程作為自己學(xué)校的特色課程。

綜上所述，提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前時代發(fā)展的內(nèi)在需求，小學(xué)信息技術(shù)教師需要重視學(xué)科教學(xué)，在轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的基礎(chǔ)上探究應(yīng)用多模式融合的教學(xué)方法，從而為小學(xué)生營造一種和諧的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課程教學(xué)效率與質(zhì)量，高效完成小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)，為小學(xué)生更高層次的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。

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