崔青梅

幼兒教師作為幼兒學習活動和游戲的支持者、合作者和引導者，應為幼兒創(chuàng)設一個輕松有趣的學習環(huán)境，讓幼兒通過自己的審美經(jīng)驗，在探究和創(chuàng)作中盡情地表達自己內心的情感，感受到美的存在。

幼兒教師要經(jīng)常換個視角，站在幼兒的立場上，了解幼兒所需，將環(huán)境創(chuàng)設作為教書育人的有效途徑。

一、豐富實用的物質環(huán)境

幼兒園的環(huán)境包括主題墻壁、室外活動墻壁、走廊、室內區(qū)角等，這些區(qū)域是幼兒生活和游戲的重要組成部分，幼兒參與其中的環(huán)境創(chuàng)設很有必要。所有墻面的創(chuàng)設都應打破教師包辦代替的模式，畫面由幼兒自己想象創(chuàng)作。幼兒園和家庭要創(chuàng)設與教育相適應的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)的機會，讓墻面體現(xiàn)出幼兒作品的風格與特色，體現(xiàn)幼兒作品的教育性應用和創(chuàng)造性應用。所以，現(xiàn)在幼兒園和家庭在裝修時，最好多一些留白的地方，供孩子創(chuàng)作發(fā)揮。

二、健康適宜的心理環(huán)境

《幼兒園教育指導綱要》明確指出，要讓幼兒“身心健康，情緒安定愉快”。這是2016年3月1日后實施的新目標，以前是“身體健康”，雖是一字之差，但足以體現(xiàn)國家對幼兒的心理健康的重視。幼兒園、家庭和社會都應當營造尊重、接納和關愛的氛圍，建立良好的同伴、師生和親子關系。同時，在幼兒園里，教師要尊重幼兒發(fā)展的個體差異，充分理解和尊重幼兒，支持和引導他們從原有水平向更高水平按照自身的速度和方式發(fā)展，切忌用一把尺子衡量所有幼兒。老師和家長要多問幼兒幾個為什么，滿足幼兒的求知需要，關注幼兒的心理健康，讓幼兒想說、敢說、愿意說，在心理上感受到尊重和接納，促進幼兒健全人格的形成。

三、資源共享的社會環(huán)境

我們要充分利用社會環(huán)境，引導幼兒感受祖國文化的豐富與悠久，利用社區(qū)和社會上現(xiàn)有的文化資源讓幼兒感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，從而激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。社會環(huán)境是幼兒成長最好的資源。在社區(qū)里有文化墻、在公園里有動植物、在馬路上有紅綠燈和斑馬線、在采摘園里有各種果實等，這些都能成為幼兒成長過程中重要的社會環(huán)境資源。我們要努力滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的幼兒園生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。

幼兒在幼兒園、家庭和社會這三個不同的環(huán)境中，會逐漸學會和同伴的合作、和家長的溝通、和朋友的交流。我們教師要努力為幼兒創(chuàng)建一個豐富多彩、多層次、具有選擇性和自由度的環(huán)境，讓每個孩子可以用自己的方式，在與環(huán)境積極的互動中實現(xiàn)健康發(fā)展。

（責 編 行 之）