摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)文化的發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛的應(yīng)用到教學(xué)過程中，并取得了顯著的成效。多媒體教學(xué)的介入，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但是由于多媒體在教學(xué)過程中沒有進(jìn)行合理的運(yùn)用，打破了英語教學(xué)的生態(tài)平衡，使得教學(xué)過程中存在一定的問題。文章主要分析了現(xiàn)行大學(xué)英語多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)過程中存在的問題，并提出幾點(diǎn)優(yōu)化措施，希望能夠促使多媒體技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用達(dá)到生態(tài)化的平衡，從而提高大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)文化;大學(xué)英語;多媒體教學(xué);生態(tài)化

隨著網(wǎng)絡(luò)文化的深入，很多的學(xué)校在教學(xué)過程中都引入了網(wǎng)絡(luò)多媒體教育教學(xué)，這充分發(fā)揮了學(xué)生在教學(xué)中的主動(dòng)性，提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，逐步向多元化的教學(xué)模式邁進(jìn)。對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，取得一定成果的同時(shí)，也出現(xiàn)了一系列的問題，教學(xué)生態(tài)的平衡遭到了破壞，改正這些問題正是目前各高校面臨的挑戰(zhàn)。

一、大學(xué)英語實(shí)行多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的重要意義

（一）提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有助于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，由于學(xué)生的英語水平參差不齊，所以教師在教學(xué)的過程中無法根據(jù)學(xué)生的具體水平去備課?！拔r(shí)代”網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的到來，改變了過去的教學(xué)方式，為學(xué)生提供了不同的學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以根據(jù)自己的水平進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也可以選擇適合的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)，能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）加快教學(xué)進(jìn)度，提高教學(xué)質(zhì)量

多媒體技術(shù)是教學(xué)過程中效率最高的輔助設(shè)施，教師可以提前做好課件，節(jié)省往常在黑板上寫板書的時(shí)間，這在一定程度上加快了教學(xué)的進(jìn)度;教師在教學(xué)的過程中，可以利用多媒體資源向?qū)W生提供更多的學(xué)習(xí)資料，而學(xué)生的涉獵面變廣，視野拓寬之后，能夠更好的對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握，提高教學(xué)的效率和質(zhì)量水平。

（三）為學(xué)生提供一定的英語交流的機(jī)會(huì)

大學(xué)課堂上存在“啞巴英語”的問題。引入多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)之后，學(xué)生可以直接與機(jī)器進(jìn)行交流，有利于營造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，減低學(xué)生的害羞心理，為學(xué)生提供了一個(gè)用英語交流的平臺(tái)。大學(xué)生可以合理利用新信息技術(shù)建設(shè)內(nèi)容豐富、形式多樣、傳播快捷的數(shù)字化教學(xué)資源滿足他們自主性學(xué)習(xí)的需求。

二、大學(xué)英語實(shí)行多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)過程中存在的問題

（一）部分教師對(duì)多媒體技術(shù)過于依賴

提高教學(xué)質(zhì)量最有效的辦法是學(xué)生在一定的文化背景下，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過一定的方式來獲得知識(shí)。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用是最有效的輔助手段。但是，部分大學(xué)英語教師卻沒有對(duì)多媒體教學(xué)進(jìn)行正確的把握，將教學(xué)過程變成了教學(xué)演示，忽略了與學(xué)生的課堂交流，對(duì)多媒體技術(shù)的依賴使得教師在教學(xué)過程中失去了教學(xué)的本質(zhì)。

（二）忽略了大學(xué)英語課堂的主體

根據(jù)新大綱的相關(guān)要求，教學(xué)的主體應(yīng)該是學(xué)生。大學(xué)英語在實(shí)行多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)之后應(yīng)該避免將課件上的知識(shí)沒有選擇性的全部灌輸給學(xué)生，忽略學(xué)生感興趣的地方，也忽略了他們的承受能力。這種忽略課堂主體的做法不利于提高大學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。

（三）對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用不熟練，在一定程度上限制了大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)

在大學(xué)英語的教學(xué)過程中，由于一些英語教師的對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式的偏執(zhí)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用不熟練，這在一定程度上也限制了對(duì)媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的發(fā)展。還有些教師偏重于學(xué)術(shù)研究，對(duì)于教學(xué)投入少，自然而然也就不會(huì)在計(jì)算機(jī)的使用和多媒體技術(shù)的使用上花費(fèi)更多的精力。

三、大學(xué)英語實(shí)行多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的優(yōu)化措施

（一）改變教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念

教師在英語教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，掌握正確的學(xué)習(xí)方法、建立和諧的人際關(guān)系、培養(yǎng)評(píng)判性思維能力、樹立跨文化交流意識(shí)及提高跨文化交際能力和英語應(yīng)用能力，在接受西方文化的同時(shí)，注重中國文化的輸出。

（二）實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方式和多媒體教學(xué)的結(jié)合

在網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境下，應(yīng)該將傳統(tǒng)的教學(xué)模式和多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)方式相結(jié)合，取長補(bǔ)短，促進(jìn)教學(xué)模式的最優(yōu)化。教師可以在教學(xué)的過程中，根據(jù)實(shí)際的需要來選擇適合的具有一定科學(xué)性的生態(tài)化教學(xué)模式。

（三）提高教師運(yùn)用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的能力

在大學(xué)英語教學(xué)過程中，使用多媒體輔助手段能夠有效的提高教學(xué)質(zhì)量，這就要求教師在備課的過程中需要增加一定的任務(wù)量，而且，還要求教師在課件的制作上投入更多的精力。比如說教師為了更好的使學(xué)生接受教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，課件應(yīng)該以有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握為目的;對(duì)網(wǎng)絡(luò)的有效信息進(jìn)行精心篩選和加工。為了提高教師對(duì)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)文化的運(yùn)用能力，學(xué)校可以組織相關(guān)的培訓(xùn)，為教師提供提升教學(xué)能力的有效途徑。

總結(jié)：綜上所述，對(duì)大學(xué)英語多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化是改善大學(xué)英語教學(xué)生態(tài)的有效措施。在優(yōu)化的過程中，主要應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式和多媒體教學(xué)模式進(jìn)行結(jié)合，建立符合當(dāng)代大學(xué)生的教學(xué)模式;提高教師對(duì)多媒體的應(yīng)用水平，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，以學(xué)生為教學(xué)主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。生態(tài)語言學(xué)視角下的大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該是培養(yǎng)“學(xué)生綜合能力”為主導(dǎo)的“多元目標(biāo)”，即訓(xùn)練語言技能、擴(kuò)大語言知識(shí)、培養(yǎng)情感態(tài)度、掌握學(xué)習(xí)策略、訓(xùn)練文化意識(shí)、提高文化素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

原琳陽（1981—），女，漢族，黑龍江哈爾濱人，哈爾濱石油學(xué)院外國語學(xué)院英語教研室主任，副教授，學(xué)歷碩士研究生，研究方向：系統(tǒng)功能語言學(xué)。